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文档简介

1、装在套子里的人教学反思教学反思(一)念，因而表现出了一定的高中阅读教学实践与理论意义。很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在课堂上，阅读主体拥有比较充分的阅读权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体真正成为学习的主人。的正确定位在于策动学，引导学，促成学。案例中教师始终做到：既题化，用问题驱动学生进行阅读实践。以对问题的探究逐展开，解决为途径，从而实现了一定的教学目标。在主体活动过程中，教者以调整难度，提供支持，激励疏导等方式给活动以切实的帮助，这种帮使主体情知互补，心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步协调发展，

2、为主体的全面发展奠定了基础。样一个事实：学生有思想的欲望并且能够思考，善于思考，他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从案例中，似乎拨，以至开放式的评价的结果。开放，使学生拥有一个选择的空间，因而才有一份主动，一份生动。标，达到预定的效果。其成功之处在于：教学层次定位准确。本人能够在学生把握情节的基础上，从人物性格切入，选点准确，学情意识强。在对人物性格的理解和作品的鉴赏中，本人尊重学生的理解，善的落实，注重了阅读的多样化，激发学生学习的兴趣。在师生互动和果的做法，更是本节课的一大亮点。但是，由于教师的作为必须受45分钟的限制和师生思想交流不可控状的制约，这节课同样有不尽如人意

3、的地方。其提高的空间可以从以下几个方面着眼：1、课堂导向语言应进一步精确、凝练，突出有效信息，给学生更明确的思维导向。评价语言还有待于提高、丰富。2、作家思考生活的方式有其共性特点，可以尝试归纳式思维导引，以启发学生的智慧，开发学生的智力。过程中，具有不可预料性。但是，我们应当坚信：只要有追求，理想就会实现。教学反思(二)现在总有一种感觉，越是名篇就越难进行创新教学，而装在套子里的人作为一篇精讲的课文被选进教材已经有几十年的历史了。因此要做到推陈出新，是比较难的。(先介绍作者，再介绍背景，然后分析讲解)。由于这篇课文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新。这种做法是比较好的，但在上完这一课后，总觉得有很多的不足，例如：1、对学生的讨论指导力不从心。没有真正与学生形成交流，一不免有些生硬。特别是在讨论别里科夫得死与谁有关的话题的时候，学生的回答让我有些不知所措!2、对于学生肤浅的理解，竟有语塞之感，当下之反应是提醒他将其往原定的思路上靠拢。似乎，最终目的，只是为了完成预定的环节。其实，也就可以顺着学生思路，改变教学思路，但是最终没有跳出预设的思路。3、时间紧张，学

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