中班主题活动-各种各样的纸

1、Word - 12 -中班主题活动各种各样的纸 中班主题活动各种各样的纸主题的生成：在筹备“六一”活动期间，幼儿的爱好被颜色各异的电光纸、腊光纸吸引了，大家围过来，都想先拿到一张布置教室，雅辉说：“当心，别撕破了。”心如说：“撕不破，它牢固着呢”“这是纸做的，别撕破了”，“这才不是纸做的，它比纸硬。”看到幼儿对纸如此的爱好，我们预备围绕幼儿提出的各种各样的有关纸的问题，与他们一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，开展“纸”的主题活动。活动目标：1、能利用各种感官，主动去了解纸的种类，探究纸的特性、用途等。2、能用沟通、谈话、试验、绘画、制作等形式进行表征。3、在活动中，培育幼儿的观看力、动手

2、操作力量、实践力量、合作意识。4、通过活动，让幼儿知道要节省用纸，初步培育环保意识。活动内容：常识活动各种各样的纸（一）活动目标：1、初步了解纸的种类，会简洁地说出其名称。2、进展幼儿仔细观看事物的力量。活动预备：幼儿常见的纸联系大班幼儿活动过程：一、布置场景“纸张加工厂”1、带幼儿参观纸的加工厂，鼓舞幼儿大胆探究纸的隐秘2、引导幼儿通过看、摸等各种感官进行探究二、组织幼儿集中争论：1、你和哪些纸交了伴侣？2、你还见过哪些纸，还知道哪些纸？2、他们都有哪些不一样的地方和一样的地方。3、这些纸都可以做什么？三、师总结四、延长活动查找身边的纸隐秘观看与推动：在“与纸交伴侣”的活动中，幼儿对“你见过

3、哪些纸”的问题，很爱好，他们说的最多的便是图画纸、报纸、卫生纸、新纸、挂历纸等平常生活中常见的纸。于是，我们准备在星期一傍晚，我们发出了通知，发动家长一起搜集，让他们把他们熟悉的纸搜集起来给幼儿，讲给幼儿听，幼儿再来讲给全班幼儿听。活动内容：各种各样的纸（二）活动过程：一、幼儿展现带来的纸，介绍名称和用途。二、引导幼儿在教室里查找常见的纸。三、参观幼儿园的仓库，熟悉各种纸。四、供应画纸、彩笔，启发幼儿将观看到的纸画下来，并进行记录。观看与推动：今日幼儿将自己从家里带来了很多平常不常见的纸，如复写纸、瓦认纸、信纸等，大家都很兴奋地向大家介绍，还要老师加上文字。幼儿集中在展板前指教导点，谈论纷纷：

4、“我熟悉的；不熟悉”他们相互沟通，相互介绍。在幼儿的观看中，有的幼儿提出了，纸是哪里来的？怎样做成的？我们预备追随幼儿的爱好引导BRP/P幼儿回家查资料。活动反思：通过本次活动我发觉，其实日常生活中的教育因素许多。比如：幼儿平常区角活动常常使用的电光纸等，但是老师没有抓住教育契机，去引导幼儿使他们知道电光纸也是纸的一种，导致了孩子学问面的狭窄。所以，老师平常要做个有心人，擅长观看，抓住契机适时教育，这样幼儿的学问面才会不断扩大。另外，通过本次活动，我也深切地感觉到了家园协作的重要性与便利性。家长先把自己知道的学问传授给幼儿，幼儿再讲给老师和小伴侣听，孩子们很感爱好，而且对这些传授学问的幼儿来说

5、，也是一次熬炼的机会，增加了他们的自信念。活动内容：试验纸的特性活动目的：1、通过试验，了解纸怕水、怕火、易撕碎等特性。2、鼓舞幼儿发觉现象，喜爱提出问题。活动过程：1、争论：假如纸遇到水（火）会变成什么样？2、幼儿分组进行试验。3、各组演示汇报试验的效果。观看记录：在争论中，幼儿表现出的爱好很深厚，沟通得也很热闹，纸易撕碎这个特性，大家已经达成了同时。幼儿也知道薄的纸简单碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，答案并不统一。心宇说：“纸遇到水就湿了，没法用了，遇到火就烧没了。”盛豪说：“有的纸就不怕水，上次我带来的信封被雨淋湿了，我用布擦一下，还能用。“纸遇到火

6、就变成黑色了，奶奶烧纸钱时我观察了”林洪说。于是带着各种怀疑大家分成两组开头试验，我们预备了各种各样的纸（白纸、卡纸、报纸、卫生纸），供BRP/P幼儿试验用。幼儿在试验中发觉，纸遇到水都会变湿，但是有的湿的慢，有的湿的快。我告知幼儿这是由于有的纸吸水，有的纸不吸水。幼儿发觉，纸遇到火都变成黑灰了。在沟通阅历时，孩子们听得很投入，看得很仔细。活动反思：通过活动，幼儿的观看力，试验力量提高了。我也发觉，只要给幼儿供应了充分的探究空间，孩子们的发觉是无穷的，他们想到的问题老师幼儿都想不到。所以老师应赐予幼儿机会，让他们在探究中发觉，去获得学问、积累阅历，此时老师应是材料的供应者，活动的支持者和学习伙

7、伴。幼儿只有在亲自实践中去探究去发觉，才能对获得的学问把握扎实。活动内容：制作活动纸浆玩具活动目的：1、通过制作活动，了解纸浆的制作过程及纸的再利用性。2、鼓舞幼儿大胆实践，培育幼儿动手力量、制造力量。3、懂得要节省纸资源。活动过程：1、出示纸浆玩具，引起幼儿的爱好。2、展现制作材料，简洁介绍制作过程。3、幼儿分几组活动。（1）、撕、泡报纸。 （2）、搓报纸。（3）、做成纸浆。（4）、制作纸浆玩具观看记录：活动中，幼儿是分组进行的，一组幼儿撕报纸，一组幼儿把撕好的报纸泡在水里，再一组幼儿就把浸透水的报纸撕碎。幼儿的乐观性打到了极点，大家分工明确，干得不亦乐乎。在操作中，幼儿的进度快慢不一，孩子

8、们自己也发觉了。静如说：“看，我们撕得多快，你们搓得真慢。”“纸简单撕碎，但是纸不简单搓碎。”雅辉说。“老师说，要搓的碎才行，这样做出得纸浆玩具才好看。你们不用撕的很碎，由于我们还要搓呢！”这时，我引导幼儿看一看、试一试，是否报纸让水泡得越透越简单撕碎，孩子们经过比较发觉了规律，干得更起劲了。幼儿在制作纸浆玩具时，充分发挥了制造力，有的做成了各种水果，有的做成了花篮，还有的做成了小熊等等。活动反思：在这次活动中，幼儿的爱好很深厚，参加的乐观性也很高，了解了制作纸浆的过程，看到了自己的劳动成果，孩子们获得了胜利感，力量得到了进展。通过活动我体会到，只有让幼儿真正去动手实践、操作，他们对获得的阅历

9、才能感爱好，而老师此时是他们的支持者、合，应抓住时机，注意观看，捕获到幼儿瞬间的问题，并关心幼儿解决问题，使其得到满足的答案。活动总反思：“纸”的主题探究活动进行了两周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了许多东西，我对生成课程中教BRP/P师的角色定位，也有了更深刻的体会：一、鼓舞幼儿在生活中查找、发觉，做幼儿与生活的牵线者。“幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。所以，老师要鼓舞幼儿在生活中大胆地查找、发觉与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得学问，与人沟通、合作、共享等等。二、鼓舞幼儿主动探究、做活动材料的供应者、活动的观看者、支持者。生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满意内在爱好、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。为此，老师应为幼儿供应丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以进展。在幼儿活动中，老师要擅长观看，懂得他们的爱好和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，老师就要像放大一张照片一样把它放大。三、鼓舞幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参加者、关心者、引导者。没有自由，