小数人教课标一级解决问题含有多余条件教设计

1、解决问题（含有余外条件 教学设计 教学内容 : 一年级下册教科书第 教学目标 : 20 页的内容； 1,熟识解决问题的一般步骤,能依据问题找出多于条件并能解决含有多于条件 的实际问题； 2,经受画一画,说一说,算一算等活动,进一步熟识画图的策略； 3,感受画图在解决问题过程中的作用,感受数学与日常生活的联系； 教学重 点 : 能依据问题找出多于条件,解决有余外条件的“求另一个加数”的实 际问 题； 教学难点：依据问题选择相关的信息并圈出多于条件； 教学预备 : 多媒体课件； 教学过程： 一,复习上节课学过的 20 以内的减法 11-9=2 13-7=6 13-5=8 16-8=8 12-3=9

2、 二,通过道具,引入课题 师：同学们,老师的手里有一瓶酸奶,桌子上有吸管和扇子,你们帮我想一 想,要想喝到酸奶,我应当选择什么？ 生：吸管 师：那扇子呢？ 生：不能用 师：看来啊,扇子在这里没有用,他是余外的,你们同意吗？ 生：同意 师贴上“余外”,师：我们发觉扇子在这里是没有用也就是余外的,既然这样 我们是不是就不用管它了呀？ 生：是 师：那么接下来我们来玩个玩耍,请同学们帮我找一找谁是 余外的？ 邀请 5 个同学到讲台上带上小花的帽子,扮作小花,在邀请 1 个同学到讲台 上带上小鸡的帽子,扮作小鸡,那么现在老师拿走了 朵小花？ 生： 2 朵 3 多小花,请问仍剩几 师：你们是怎么算出来的？

3、黑板上仍有 3 个人,怎么是 2 呢？ 生：由于我们说的是小花,而上面有一个同学他是扮作小鸡,所以这只小鸡 没有用,他是余外的； 师：我们发觉小鸡是余外的,所以直接不用管它,也可以说小鸡是陷阱,是 来干扰我们做题,也就是来骗我们的； 师：在我 们平常的学习中,经常会遇到这种余外的条件,这种余外的条件也 就是陷 阱,它是用来骗我们的,你们千万不要上当哦； 师：今日我们就一起来学 习解决含有余外条件的问题； 三,揭示课题：解决问题（找出余外的已知 条件） 出示情形图 师：看,同学们在足球场上玩儿的多兴奋,从这幅图上你 知道了什么？ 第 1 页,共 3 页生：有同学在操场上踢足球 师：好的,请同学们

4、跟着老师一起来读一下这道题的题目；读完带领同学分 析题目中给出的数学信息,仍有数学问题； 师：你能把这些文字表示的信息用画图的方式表示出来 同学自己画图,老师画图并讲解； （用小棒代替人） 谁来说说算式？ 生：“ 16-9=7（人）”老师板书算式； 师：“谁能说一说 16,9 和 7 分别代表什么？” , 让大家看得更清楚吗？ 生：“16代表要来踢球的 16 人,9 代表已经来的 9 人,7 代表仍没来的 7 人；” 师：“现在解决完了吗？” 生：“没有,仍得检测； ” 师：“来的人数加上没来的人数就是要来的总人数,所以正确； ”师：现在问 题已经解决啦,我们队踢进了 生：没有 4 个,这个条

5、件我们有没有用到？ 师：看来啊,在解决问题的时候并不是全部的条件都是有用的,像这种没用 的条件就是陷阱,我们不要管它； 师：回忆一下我们刚才解决问题的过程,第一步我们做了什么？其次步,第 三步？ 生：看题目,找信息,列算式 师小结：我们在解决问题时,通常都会用到一看看图,看文字；二找 找有用的数学信息和问题并把余外信息划掉： 算； 三算选择正确的方法进行计 师：看来同学们都学的特别好了,那我们一起来做几道题吧； 1,树林里有 12 只小鹿,跑了 3 只,湖边有 8 只天鹅,树林里仍有多少只小 鹿？ 师生一起读题目,找出有用信息,和余外信息,并把余外信息划掉,列出正 确的算式； 师：看到同学们这么会解决生活中问题,小明也有一个问题想请大家帮忙, 你们愿意帮帮他吗？ 2,小明家有 14 只鸡和 5 只鸭,公鸡有 6 只；母鸡有几只？ 师：请同学们看着你们的导学案, 自己先想一想哪些是有用信息, 哪个是多 余信息, 把余外信息划掉, 并把正确的算式列出来, 老师一会请同学到黑板上来 列；（回答对的要夸奖） 再出三道题请同学来说一说,算一算,巩固一下； 第 2 页,共 3 页四,课堂小结 这节课学到了什么？ 我们在解决问