江西鹰潭职业技术学院

1、江西鹰潭职业技术学院-学前教育专业建设方案高等职业学校提升专业服务产业发展能力学前教育专业建设方案鹰潭职业技术学院二0一年十月目目录刖言建设背景建设基础专业建设目标人才培养目标指 导思想教学质量目标教学质量监测指标课程建设体系教材 建设师资队伍建设实践（实训）条件建设 教学管理规范化 建设待解决的关键问题改革措施保障措施。20 年5月，两校合并成立江西师大鹰潭学院；20 年4月，通过省政府综合办学能力评估，设立鹰潭职业技术 学院。为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要 （20-20 年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意 见的精神，根据教育部、财政部关于支持高等职业学校提 升专业服务

2、产业发展能力的通知（教职成20_11号） 要求，积极推行学前教育三年行动计划，以市场为主导，以提 升专业技能为出发点，整体提高学院办学水平和人才培养质 量，提高高等职业教育服务国家和地方经济发展方式转变和现 代产业体系建设的能力，特制定本方案。一、建设背景与基础（一）建设背景20 年是我国学前教育发展史上非常重要的一年。7月 29日正式颁布施行的国家中长期教育改革与发展规划纲要 （2020）对学前教育的改革和发展提出了纲领性的发展 目标、任务和政策措施；10月24日国家启动了 10个方面 50个项目的教育体制改革试点，学前教育是其中之一，共4 个项目；11月21日国务院专门下发了国务院关于当前

3、发 展学前教育的基本意见（以下简称“国十条”）。江西省“十 二五”规划亦将“办好人民满意的教育，积极发展学前教育， 组织实施幼儿园建设工程”提高到“提升区域核心竞争力”的 高度，可以预见学前教育必将在我省迎来新一轮的大发展。（二）建设基础我院自1980年招收幼师专业以来，在三十多年的办学实 践中，始终立足于培养技能型、应用型、创新型的复合型学前 教育专业人才，坚持以“育人为本，德育在先”的办学理念， 坚持特色立校，深化教学改革，且十分注重学生实践能力的培 养，不断加大实验、实训基地的建设，建成了学前教育教学情 境模拟实训室、律动教学实训室、幼儿舞蹈教学室、蒙台梭利 教学实训室、多媒体电子钢琴室

4、、音乐教室等20个校内实训 基地，此外，根据专业需要还建立了 20个校外实训基地。， 通过多年的探索和努力，在教学管理方面积累了丰富的经验， 在专业技能培养方面形成了自己的特色和优势，在专业技能领 域取得了骄人的成绩。多年来，我院为省内外各级各类儿童教育机构、教育行政 部门输送人才近20 人；并与为福建省小博士国际双语艺术 幼儿园、江西省金苹果幼教集团等近20余家幼儿园建立了良好的合作 关系，为校企合作打下了坚实基础的同时，为学生的实习实训 创造了良好的条件；大力推行多证制度，制定校本幼师职业 技能考核手册，加强学生职业技能的考核，为学生提供兴趣 特长课，全面培养学生综合素质。二、建设目标（一

5、）专业建设目标随着我省“十二五”规划的逐步实施，学前教育事业将会 得到新的迅猛发展。为适应市场需求，结合专业定位，以培养 具有较强技能的高素质技能型实用人才为目标，深化课程体系 改革，加强双师型教师队伍建设和校内外实践基地建设，完成 具有共享性的专业核心课程资源建设，将专业特色教学进行提 升，对学前教育专业实行项目教学，把幼儿园引入学校，把 课堂搬进幼儿园。通过“校-园”合作、订单培养、工学交替 等途径培养家长和社会广泛认可的高素质专业化技能实用型人 才。优化办学条件，形成专业教学的优势和特色，在高等职业 教育发展中发挥示范、辐射作用，专业建设达到区域内幼儿教 育领域同类专业领先水平。（二）人

6、才培养目标培养德、智、体、美等诸方面全面发展，能适应幼儿教育 改革与发展需要，知识面广、教育观念正确、幼教理念先进， 具有创新精神的“一专多能”的应用型专科学历的合格幼儿园 教师。能在各级各类儿童教育机构、教育行政部门，从事儿童 的教育、教学科研、管理等工作的应用型高级教育、管理人 才。（三）指导思想为适应市场的需求，培养幼教机构所需人才，根据学前教 育专业领域的职业岗位需求，构建“以工作任务为中心，以项目 课程为主体，将专业分方向分模块”的高职课程模式的指导思 想，把学前教育专业分为两个培养方向，即双语教学方向和艺 术教学方向。模拟“职业岗位情境”，建立“做中学、学中 做”的“教、学、做”一

7、体化的课程教学体系。（四）教学质量目标按照稳定规模、调整结构、加强管 理、提高质量的总体工作思路，我院将以“提供优质职教、促 进学生发展、服务区域经济、助推社会进步、以就业为导向、 产学研相结合”为办学宗旨，以“厚德、博学、强能、自立， 适应变化的知识型、发展型、技能型应用人才”为发展愿景， 把工作重点放在提高教育质量、提高就业品位、提高办学效 能、提高专业竞争力和提高社会知名度上来。20-20 学年度教学质量总目标是：教学设备完善、课 程体系健全、培养模式新颖、师资队伍雄厚、质量管理科学、 学生素质优良、就业质量上乘、专业吸引力不断增强。（五）教学质量监测指标听课制度实行三级听课制度。主要是

8、院系领导随机听课、教学管理 部门定期听课、教研室教师相互听课、评课等活动。主要目的 是对青年教师、新聘任教师开展开课资格认定，帮助青年教师 提高教学业务，丰富教学手段，尽快进入角色；开展公开课、 教学观摩等活动，通过优秀课程教学的典范作用，规范教学过 程和教学手段，提高教学质量。建立了 “课堂教学工作评价指 标”，确定教案准备、工作手册、学生交流、教学重难点、教 学手段等多项评价项目和具体评分登记，采用教研室评价、教 师互评、学生测评和督学考评等综合等级评价，将评价结果作为重要评判标准。督导制度学院设有督导处，选调经验丰富的教师（主要是离退休领 导和老教师）组成教学质量督导组，对全系教师随机听

9、课，以 抽查听课形式，检查教师教学质量。督导制度具有专家指导监 督的性质。督导员的专业权威和管理权责，以及客观中立的地 位，对教学质量往往能有比较中肯切实的评价和行之有效的措 施，因此在对教学质量监控的过程中，其地位是较为特殊的。教学检查制度一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况 进行检查；二是由教务处提出教学检查意见，对教师阶段教学 工作各环节情况进行检查。检查一般每学期分期中、期末两次 进行，主要检查教学文档教学计划执行情况。检查结束后，写 出书面总结，交教务处备案。这是目前我院进行教育教学质量 监控和评价的主要形式之一。学生评教制度由督导处组织实施，采用问卷调查、给教师打分等

10、方式， 让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、 育人方法、教学效果等进行评价。这一制度体现了以人为本、 为学生服务的思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动 的评价者。实行“教学信息员”制度，教学信息员由学生组成。每学 期举行1-2次教学信息员座谈会。主要听取学生的学习需求 和对教学的意见和建议。同时还由教学信息员定期收集有关学 生实习实训、教学仪器设备等资源使用的信息直接反馈到教 师、督导或学院领导。收效较为明显，一方面增进了师生之间 教学的互动，使学校能够及时获得信息，另一方面真正发挥了 学生的监控主体作用。行业专家评价制度设立“专业指导工作委员会”，由行业专家，校外或外

11、校 有关学者和本学院负责人组成，自始至终地参与和指导着整个 专业教育教学的全过程，并对专业的开设、专业定位、培养目 标与规格、人才培养计划、课程体系、授课质量、师资水平、 教学条件、实验实训条件、教学改革与研究、教学管理、教材 选用与建设等进行全面考察与评估，提出宝贵意见，及时反 馈。三、建设内容（一）课程体系建设根据学前教育专业综合性强、知识面宽，相关学科互相渗 透的特点，按照“理论适度，技能过硬”的原则，进一步完 善课程设置，强调课程体系的综合性、完整性、基础性和应用 性，做到加强基础，拓宽口径，注重专业，突出技能，促进发 展。构建以学前教育岗位核心能力为导向的理论与实践紧密结 合的课程体

12、系和教学标准。改革以教师和教材为中心的传统教学模式，实现两个 重要转变：一是从“教”向“学”转变，二是从“知识授受” 向“问题解决”、“实践探究”转变。着力探索适合学前教育 专业人才培养需求的教学方式与评价方式；构建特色鲜明的学 前教育课程体系，及时更新课程内容。在课程设置的比例上，对现有课程进行评估，重新建 构课程体系和内容，合理配置课程模块。构建“学前教育理论 +专业技能+艺术特长”的幼教人才素质培养模式和“学前教 育应用”综合课程模式。在教学内容上，坚持课程内容的知识创新性和社会实 践性，既要突出针对性、实用性，注重实践能力的培养，又要 根据专业发展的变化，深化基础理论的教学改革。加强课

13、程建设，积极申报市级及省级学前教育教改项 目。（二）教材建设选用面向21世纪专业权威新版教材和反映学前教育 特色的、高质量的教材。鼓励专业主干课程根据地方特色自编教材，研究制作各门 课程的电子教案和多媒体教材。开发2-5门具有地方特色的学前教育校本教材。（三）师资队伍建设通过三年努力，建设一支教学水平高、科研能力强、年龄 和学科结构合理、专兼职相结合的教师队伍。在师德师风方面，建设一支能恪守职业道德、积极投 身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。在专业带头人培养方面，以“立足培养，积极引进” 为方针，三年内培养具有正高职称的专业带头人1名；在学 前教育专业教师中遴选1-2名师德高尚、事业心强

14、、有很强 的创新意识、教学科研成绩突出的教授、副教授作为专业带头 人培养对象。在骨干教师培养方面，三年内，遴选5-6名师德高尚、事业心强、有创新意识、有较大发展潜力的中青年教师作 为本专业骨干教师培养对象。（四）实践（实训）条件建设目前本专业拥有规范化教室、多媒体教室、音乐教室、琴 房、舞蹈教室等，建立教学科研实习基地20余处。教学条件 能够满足教学、科研需要。3年内，要进一步加强校外教科研 实习基地建设，再建立10余家以幼儿园为主体的教学见习、 实习基地，以满足学生不同层面、多批次见实习的需要，实现 学校和岗位之间零距离培训的成品型人才培养。（五）教学管理规范建设目前本专业根据社会需要和学科

15、发展制定了专业发展规 划，制定了教学计划和教学大纲，形成了教学质量考核、评价 体系，建立了相应的专业教研室，日常教学管理规范。以质量 管理为中心，以规范化建设为重点，强化科学管理理念，完善 管理模式，进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。四、改革措施和保障措施（一）待解决的关键问题模块教学模式有待完善；实训基地建设需要进一步加强； 课程体系和课程建设仍需深化改革；“校一园”合作人才培养 模式、多元评价模式有待创新；教学团队整体水平有待进一步 提高。（二）改革举措“五个一 ”工程 实施“五个一”素质教育工 程，强调学生综合素质培养。即“一口标准教师口语，一手好 字画（幼儿简笔画），一项技能

16、（吹拉弹唱跳），一堂好课 （上课、说课）和一副强壮的体魄（人人通过体育达标）”， 着力提高学生的综合素质，并通过课堂教学、专家讲座、校园 网、校园广播、图片、板报以及学生喜闻乐见的文体活动、演 讲辩论、社团组织、社会实践等形式付诸实施，收到了很好的 效果。.外语专业化专业外语化将外语掌握的程度高低作为 “学前教育双语方向”学生基本素质检测的一个标准。实施 “专业外语”策略，让学生掌握一门外语知识，同时让学生了解所学语言所代表的文化底蕴，为幼儿“双语”教学打下基 础。.强化学生“幼儿教师”技能培养，使每个学生都有 一技之长一是“引路子”，提出“一技在手，就业不愁”，将 学生的学习效果与成才就业结

17、合起来，增强学生学习的方向 性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩 短学校与社会的距离，实行多证书制度，要求学生在获得“幼 儿教师资格证书”的同时，必须获得一门(及以上)职业(技 能)资格证书；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建各种舞 台，每学期一度的“幼儿教师才艺展示”晚会，给学生的特长 发展和素质锻炼提供了机会。.提高就业竞争力，构建职业能力评价体系评价目标。职业能力评价目标指向于个体知识、能力 建构的学习结果。这些所要求的学习结果能够反映学生的能力 水平。学生毕业由学校颁发记录学生能力水平的能力证书，为 就业单位提供能力证明，提高学生的就业竞争力。评价标准。我们制订了校本

18、幼儿教师职业技能考核 手册，及鹰潭职业技术学院幼儿教师职业技能考核办法(试行)。评价方法。根据目标多元、方式多样、过程与结果并 重的评价原则，综合运用观察、测验、课题教学、作品展示、 论文答辩、自评与互评等多种评价方式。只是对学生已具备的 能力进行描述，创新能力的评价。我们把学生的技能特长、创 新创业活动等作为评价的内容，注重培养学生的创新能力。保障措施1.政策保障当前，国家高度重视学前教育事业的发展，20 年国 家中长期教育改革和发展规划纲要(20-20 年)把学前教 育单列提出，重点发展。江西省中长期教育改革和发展规划 纲要（20-20 年）和江西省“十二五”规划，都将“办好人民满意的教育

19、， 积极发展学前教育，组织实施幼儿园建设工程”提高到“提升 区域核心竞争力”的高度，这些政策有力地推动了学前教育的 快速发展，为大力发展学前教育提供了政策保障。学院在专业教师引进与培养、校内外实训基地建设等方面 给予政策倾斜，在项目建设中遇到困难，由学院协调，系部和 项目组成员落实解决，以确保项目建设的顺利完成。组织保障学校有一支坚强有力的领导班子队伍。院领导班子团结合 作，目标明确、思路清晰。根据项目建设方案，学院建立了严 格的目标管理责任制和奖惩制度，各司其职，各负其责，专门 成立了项目工作监测和督导小组，为项目的全面顺利实施提供 了组织保障。制度保障学院健全了各项规章制度，先后制定了鹰潭职业技术学 院管理制度汇编，主要包括：鹰潭职业