教科版年级下册语文《北京话品析课》教案

1、教科版年级下册语文北京话品析课教案教科版五年级下册语文北京话品析课教案一、教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。3、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。二、重难点。1、感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。2、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的.。三、乐学善思办法。1、通过让学生听大师侯宝林的相声北京话激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。2、让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。四、教学流程。（一）创设情

2、境，引入新课。同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声北京话请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文北京话（二）初读课文，整体把握。快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？（作者对北京话的喜爱之情。）（三）精读品味，体会情感。1、自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话？用“”勾画。2、汇报点拨：（1）体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。（2）抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）（3）重点指导朗读句子：“

3、我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。3、自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说（1）体会北京话很重要的句子：“北京话此文转自斐。斐课件。园FFKJ。Net也是一种汉语方言不过是最接近普通话的方言”。（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？（四）揣摩写法，拉近距离。1、回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？2、小结，梳理写作方法。3、指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？五

4、年级下册语文再见了,亲人教案3教学目的：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗读课文。5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重、难点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。教学方法：自学辅导法教具：录音机、录相带第一课时教学目的：1.初读课文，了解课文大意。2.学习课文1-3自然段，完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。教学过程

5、：一、揭题、解题。1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)2、创设情境，用音乐烘托气氛。用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。(雄壮的中国人民志愿军军歌录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完

6、成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?3、感情导读，理解内容。(1)出示导读问题：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖?为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭?大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?(2)带着问题默读课文，理解：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话

7、。)八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!联系上下文理解“多少和“慈母般的意思。指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。强调“多少读重音，体会连用两个“多少对表达感情和加强语气的作用。哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖?板书：洗补衣，几夜不眠;送打糕，昏倒路旁;救伤员，失去孙孙。(3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭?理解“雪中送炭：本义比喻义在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。大娘为什么要“丢下

8、自己的孙孙，把伤员背进了防空洞?通过理解“唯一，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊呢?比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。3、感情朗读，填表小结。导语激情，体会感情。导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。明确表内要求，根据

9、内容填表。自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊小结学法，指导自学第二、三自然段三、小结第一自然段的学法。(投影)初读课文，思考问题，了解段意：(问题：叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)再读课文，品析词句，理解内容：(抓重点词句)感情朗读，体会感情，填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)运用学法，自学第二、三自然段。检查自学，及时反馈矫正。注意听导语(只说一遍)，根据导语读出课文中相应的句子。小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应?在

10、这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：分四人小组讨论交流。如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。检查填表情况并小结。看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这

11、样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。让学生有感情地朗读。反复诵读，学习课文第二部分引读激情，体会感情教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人

12、告别的时候，谁心中没有千言万语呢?第二课时教学目的：l.学习课文4-6自然段，完成课后题1(2)、2(4);2.有感情地朗读课文。3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。教学过程：一、学生朗读第一、二、三自然段。二、听写词语。三、学生朗读第四、五、六自然段。1、导读激情，表达感情引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎

13、样呢?不要说出来，在朗读中表现出你的心情。2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：朗读者读出感情(边读边具体指导);听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。3、感情范读，内化感情伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。4、思考：第二部分写了什么?是怎样写的?5、总结全文，回读课题回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。联系写作，掌握写法：知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。回忆本文是如何围绕中心来写的。6、回读课题，回应感情：每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们

14、想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人!”北师版五年级下册古诗两首教案(一)教材分析蜂一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。秋浦歌的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。教学目标1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。2、体会每首诗所表

15、达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。4、有感情地背诵这二首古诗。课前准备教师：课件。学生：预习课文。课时2课时板书设计古诗二首蜂秋浦歌为谁辛苦为谁甜贡献了一生，紧张劳动的冶炼工人不求名利，为人类所造福教学活动设计第一课时一、学习第一首古诗(一)、了解诗人，初读古诗，激发兴趣。1、复习导入。同学们，我们曾学过一首古诗叫静夜思，你还能背下来吗?(指名背，再齐背)(课件)2、激情谈话，介绍背景，了解李白。你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，

16、但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。于是，他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢?3、板书课题：今天，我们来学习古诗秋浦歌其十四。(师板书课题)(二)、自主合作，初步感知自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?检查反馈：(三)细读品味，感悟理解1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧

17、面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。(1)、作者给我们描写了一幅怎样的画面?提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观;第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。(2)、通过“乱”这个字，你体会到什么?品味作者的用词之妙。(3)、作者的心情如何?感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。(1)、“郝”什么意思?你感受到什么?郝的本意

18、是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。(2)、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何?怎么体会到的?繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!(3)、想象一下，工人们是怎样劳动的?(4)、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何?指读，体会。作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦

19、佩之情。(5)、从这首诗中，你体会到什么?工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，(6)、教师小结：，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地千载之下，我们都似乎可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲

20、望。(7)、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)(8)、齐背古诗，边背边想象情景。第二课时学习第二首古诗(一)、创设情景，导入新课1、谈话导入。小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：蜂，并指读。2、简介作者(二)、自读诗文，启迪质疑1、用学过的方法，自读，思考：1)、这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?2)、罗隐在赞美蜜蜂什么?3)、学生小组试讲，逐句理解。2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1)自由读全诗，连贯讲诗意。2)、思考议论，加深理解。3)、体会作者表达的思想感情。轻声自读，

21、思考，蜜蜂在那儿采蜜?想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?进一步通过朗读，揣摩、体会。提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问“为谁辛苦”?“为谁甜”?，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。说说这首诗表达了作者什么样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会。有感情地朗读，想象情景。赞美蜜蜂。老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送

22、它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。(三)、巩固练习。同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?先小组讨论，再集体讨论。(点评：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。)(四)、师小结三、升华感悟同学今天学的真不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获?四、拓展延伸秋浦歌共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个

23、秋浦歌品颂会。引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。学生人人参与，在补充、完善、争辩中,培养了思维的创造性和敏捷性。通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大限度的激发学生的学习动机。在诗文.的“空白”处，引导学生多次想象，为学生提供了广阔的思维空间。)创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。这一环节，让学生尽情地展

24、示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。秋浦歌品颂会，有效地把知识向课外延伸，不仅激发了学生学习古诗的兴趣，更体现了大语文观的教学模式。作业设计1.规范地书写生字。2.完成基础练习中的题目。3.背诵这两首诗。教学反思通过本节课的学习，学生进一步巩固学习古诗的方法。学生能够根据学习古诗的方法进行学习，但由于预习时学生不太重视，所以有些资料查得不是很丰富充足，对于诗人及背景了解不是很深刻，今后，对于这方面还要加强对学生的指导。学生在体会意境这方面依旧

25、是学习的难点，为了突破难点，我选择利用课件进行展示和结合生活的方法来帮助学生理解，例如出示冶炼工人劳动的场面画面和古代、现代工人劳动的场面进行对比，很好了帮助学生理解的诗歌中所描述的情景。北师版五年级下册古诗两首教案(二)教学目标：1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。2、体会每首诗所表达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。4、有感情地背诵这二首古诗。教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思教学难点：体会每首诗所表达的思想感情教学准备：教师：课件。学生：预习课文。教学课时：2课时第一课时教学目标：了解诗人，初读古诗，激发兴趣。细读品味，感悟理解教学过程：教学环节教师教学活动一、复习导入同学们，我们曾学过一首古诗叫静夜思，你还能背下来吗?