分数乘以整数第3课时

1、分数乘以整数第3课时总课时数：第24课时 上课时间：2012年10月23日教学内容：课本第41页的例3和“试一试”，完成随后的“练一练”和练习八的第1217题。教学目标：1使学生结合具体情景，继续学习用分数乘法解决求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，丰富对用分数表示的数量关系的认识，拓展对分数乘法意义的理解。2使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。教学重点：用分数乘法解决求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题。教学难点：分析题中单位“1”的量，会说出题中分数的意义。教具准备：教学光盘教学过程：一、复习引入1. 2.说出上面算式表示

2、的意义： 二、探究新知1.学习例3（1）出示例3的图，让学生观察能从这图中你能读出什么信息呢？小组交流讨论，集体探讨。引导学生用分数描述图中的数量关系，引出“单位1”，并体会理解“单位1”的意义。如：把黄花看作单位“1”，红花是黄花的 EQ F(11,10) ，绿花是黄花的 EQ F(6,10) （ EQ F(3,5) ）；把红花看作单位“1”，黄花是红花的 EQ F(10,11) ，绿花是红花的 EQ F(6,11) 等。（2）让学生自己说说对“单位1”的理解。（3）出示题目：黄花有50朵，红花比黄花多 EQ F(1,10) ，红花比黄花多多少朵？引导学生看图思考：红花比黄花多的朵数是图中的

3、哪个部分？它是哪种花朵数的 EQ F(1,10) ？也就是多少朵的 EQ F(1,10) ？追问：50朵的 EQ F(1,10) 是什么？指出：“红花比黄花多 EQ F(1,10) ”，是把黄花朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的 EQ F(1,10) 。指名列式板书：50 EQ F(1,10) 问：列式时是怎样想的？2.变式练习绿花比黄花少，绿花比黄花少多少朵？学生在独立思考的基础上小组交流讨论，老师巡视，指导后进生，指名板书。集体评析：让学生说出是怎么想的？把哪个量看做单位“1”？3.小结：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？指出：理解用分数表示的数量关系时，关

4、键是弄清这个分数是哪两个数量比较的结果，比较时有把哪个量看作单位“1”的。4.做“练一练”第1题对有困难的学生，提示他们先按要求画一画，再完成填空。5.做“练一练”第2题要求说出思考过程，突出“小力比小军多的张数是小军邮票张数的 EQ F(2,7) ，也就是28张的 EQ F(2,7) ”三、反馈练习1.做练习八第12题学生计算填空，组织观察每组题目及结果交流：每组三个分数的大小有什么特点？一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数大还是小？一个数与比1大的分数相乘呢？2.做练习八第13题启发学生在第12题的基础上进行。3.做练习八第14题先说出每个分数的意义，再把数量关系写完整。四、迁移应用

5、1做练习八第15、16题独立解答，交流思考过程，指名板书，集体订正。2做练习八第17题学生解答后问：这两道题为什么都用乘法计算？比较它们有什么不同的地方？五、全课总结师：通过今天这节课你掌握了什么本领？还有什么疑问？六、布置作业补充习题第31页板书设计： 分数应用题黄花有50朵，红花比黄花多 EQ F(1,10) ，红花比黄花多多少朵？分析:求红花比黄花多多少朵，就是求50朵的 5 0 EQ F(1,10) =5（朵）答：红花比黄花多5朵教后反思： 通过这三节课的共同学习，学生对分数乘以整数的方法掌握很好，能知道在计算中，如果能约分的先约分后计算。 由于学生的计算能力薄弱，在计算中有很多学生找不到分子和分母的最大公约数，以至于结果没保留最简分数的形式，我觉得这个原因有些是的确不会找分子和分母的公约数，而有些学生则是粗心造成，因此，针对不同情况老师要作出对应