大学英语教学中西方文化因素的渗透性研究

1、大学英语教学中西方文化因素的浸透性研究大学英语教学中西方文化因素的浸透性研究摘要：语言与文化密不可分。本文拟在讨论西方文化因素在大学英语教学中浸透的重要性根底上，对中国石油大学华东的大学英语教学进展调查，从老师和学生的不同角度来审视详细课堂教学理论中目的语国家文化因素浸透的现状，针对调查所反映出的结果提出改良建议，试图使文化因素在教学理论中受到更充分重视，以期更好地推进论文联盟大学英语教学改革、促进大学英语教学的良性开展。关键词：英语教学；西方文化；浸透性语言与文化联络亲密。在大学英语教学中应加强西方文化因素的浸透，把文化教学作为大学英语教学的一个重要目的，从而进步学生的跨文化交际才能。一、西

2、方文化因素的浸透在大学英语教学中的必要性语言与文化密不可分。语言是文化的一局部马林诺夫斯基，1987)，又是文化的载体。语言不能脱离文化而存在。文化是语言形成和开展的根底，任何一种语言都深入表达着这个民族的价值观和风俗习惯等文化因素。同样，文化也离不开语言。没有语言，人们便无法进展心灵的沟通、形成明晰的思想。语言不仅是文化产生和开展的关键而且是文化传承和获得的必由之路王丹、任自峰，2022:70。文化通过语言得以继承、变革和开展。学生学习外语,不是单纯为了学习语言形式,而是要获得在外语环境中较好应用外语语言的才能。在2022年的?大学英语教学课程要求?以下简称课程要求中明确提出：大学英语不仅是

3、一门语言根底课程,也是拓宽知识、理解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。文化教学作为大学英语教学的一个重要目的提了出来，凸显出西方文化因素的融入在大学英语教学中的重要性。二、西方文化在大学英语教学中浸透性的研究(一)研究方法和研究对象本研究主要采用问卷调查和访谈两种形式。笔者利用问卷对中国石油大学华东2022级入学学生及任课老师进展了随机调查，共发出学生问卷232份，老师问卷25份，收回率均为100%。问卷调查包含了封闭性与开放性两种问题。对其中较为模糊或者需要进展更深层次挖掘的问题随即对参与答卷的18名学

4、生和6名老师采用访谈的形式进展了进一步的跟踪调查。(二)研究结果分析从问卷调查来看，老师25人中有1456%人认为现行?新编大学英语?教材涵盖了友谊、就业、旅游、动物、农业等丰富话题，很大程度上反映了目的语国家在人际关系、心理学、科技等各方面的文化。在参加问卷的232名学生中15868%人也认为现行教材内容活泼生动，反映了大量的西方文化。但在问及详细的教学理论时，有近84%21人的老师认为他们是把文化教学当成了效劳语言教学的手段，而不是教学目的。他们强调：从将来的就业前景看，绝大多数本科毕业生会到油田、其它一些企业中工作，出国以及与外国人交流的时机并不多，真正发挥作用的还是语言。因此，对语言的

5、纯熟程度仍是如今教学的重点。学生的答案也进一步肯定了老师的做法。有82%191人的学生认为他们应该把语言学习放到首位，并且详细理论中也是这么做的。他们认为：不管文化知识多么有趣，都不如多背点单词、多学些做题技巧对四六级考试来的更直接。通过与师生的进一步交流得知，不管学生老师，都有来自四六级等考试的不同压力。据老师反映，如今的教学虽已不再是纯应试型教学，但四六级考试以及学期末基于学生成绩对老师的教学测评给了他们很大压力，让他们更感觉到了强调语言教学的必要性。学生也认为，四六级以及其它的一些证件类考试在将来求职择业中是个份量不小的筹码，研究生英语考试以及工作后的职称考试，无一不显示出语言的重要性。

6、三、结合调查结果提出改良建议为增进文化教学，增强学生的跨文化交际才能，结合详细调查实际，笔者特提出如下教学改良措施。1.从大的教学环境来看，?课程要求?作为全国大学英语教学的指导性纲要虽已明确提出把对学生文化素质的培养作为大学英语教学的一个重要目的，论文联盟但详细理论中，却由于四六级等重要考试的压力造成了纲要与详细教学理论相脱节。因此，建议各考试委员会在命题过程中需加大对学生文化方面的考察，增加试题中文化因素的浸透，以更好的催促学生有意识地进步自己的文化素养。学校要尽量为学生文化学习提供必要的硬件设施和场所如足够的互联网资源、播送电台及大型英语角活动场所等。教学院部要结合?课程要求?，在教学目

7、的制定中更多凸显文化教学的重要性。2从老师方面看，从事大学英语教学工作，老师应充分进步自身文化意识、增强文化素养。必要时，可根据自身的详细情况选择参加一些文化方面的培训。详细的教学理论中，应有意识地利用各种有效资源、运用各种教学手段进步学生的文化素质。在课堂上运用歌曲、电影等材料导入课文时，可适当增加对其文化方面的讲解。课堂上组织教学活动时亦可通过短剧、辩论或课堂讨论等形式增加课堂内容的文化含量。在布置课后练习时也可给学生留一些文化方面的作业，让学生课余时间搜集相关材料从而涉猎更多文化方面的知识。3作为学生，是教学活动的主体、教学内容的主要接收者，亦应有意识地进步自身的文化才能，营造各种时机进

8、展文化学习与交流。多参加英语角活动无疑是个有效途径，可以增加与外教及校内留学生的交流。另外利用假期参加一些短期国外夏令营或进入外企实习以增加与外国人接触的时机也是一种不错的选择。平时，可基于自身兴趣爱好摄取一些文化知识，倘在诗歌方面见长，可搜集一些国外诗歌深入挖掘一下其内在的文化根源；爱好阅读，可找一些国外经典小说或者被称为西方文化缩影的?圣经?来读，挖掘一下其文化内涵；喜欢看电影，将影片欣赏与文化解读相结合，也是进步自身文化素质的重要途径。比方，在欣赏?阿甘正传?这部影片时，大家初次被吸引的可能只是主人公的性格特征，在网络上搜索一下便会知晓这部电影其实蕴含了丰富的文化内容，它反映了美国50年

9、代以来各类重大历史及政治外交事件：3K党、黑人民权运动、越战、水门事件、乒乓外交以及摇滚乐等。四、结语文化与语言密不可分。本文通过对中国石油大学华东的大学英语教学现状进展了调查，分析发现：西方文化因素在大学英语课堂上有很大程度的浸透，但绝大多数师生受到命题与?课程要求?相对脱节的四六级考试等各种不同压力的影响，将文化教学当成效劳于语言教学的手段，而不是作为教学目的，看重语言学习，对语言的纯熟程度仍是大学英语教学的中心。笔者针对此种情况提出了一些相应的改良措施，以期可以促进大学英语教学的良性开展。参考文献：1陈申外语教育中的文化教学北京：北京语言文化出版社，1999。2教育部高等教育司大学英语教学要求(试行)北京：外语教学与研究出版社，202