教学设计朝花夕拾

1、1 1 朝花夕拾阅读指导教学设计唐山市第七十六中学 金书教学目标：1能了解本书的大概内容，熟悉精彩片断；2能够对书中的人物进行简单分析。3学习运用概读与精读相结合的阅读方法通过画思维导图的方法梳理 内容。4为学生搭建语言运用的平台开掘利于学生成长的生命通道对学生 进行思想启蒙和情感熏陶。教学重点：培养学生阅读的兴趣教会学生一些基本的阅读方法全面提高学生阅读的 能力。教学难点：为学生搭建语言运用的平台，开掘利于学生成长的生命通道，对学生进 行思想启蒙和情感熏陶。授课类型：阅读指导课教学方法：情境激励法、合作探究法、读书指导法教 具：多媒体课 时： 课时教学过程：一、激情导入：有一首歌中唱“那片笑

2、声让我想起我的那些花儿在我生命每个角落 静静为我开着”，今天我们一起走进鲁迅生命中的那些花儿，咱们来聊一聊朝 花夕拾学们已经读过这本书了从书中读出了什么？大家试着用一个词、 一个短语或者一个句子来描述一下你对整本书的印象。比如说：书中写了鲁迅小时候的生活，充满了童真童趣。这本书是当时社会的一个缩影。书中有对人性的描写和揭露。二、聊聊趣事作为一部回忆性纪实散文朝花夕拾中写了鲁迅先生童年少年时期 的很多往事。请学生说出最有趣或印象深刻的事是哪一件？可以结合书的目录， 梳理每一篇的内容。（学生翻阅目录）1、我觉得小隐鼠在桌上吃剩饭菜、吃墨汁很有趣2、五猖会中所写的“买一个用一点儿烂泥、一点儿颜色纸、

3、一支竹签 和两三支鸡毛所做的吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫做吹嘟嘟的。”3、从百草园到三昧书屋中雪地捕鸟的事很有趣。4、长妈妈买山海经这件事印象深刻。这些有趣的事儿仿佛让我们又回到了快乐的童年。在回顾往事的时候，作 者又常常发表议论抒发对现状的某些不满之情把回忆往事与抨击时弊结合起 来正如北大学者语文教材主编温儒敏先生所说弥漫着慈爱的精神与情调， 又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了朝花夕拾的特殊韵味。在阅读完名著时，可以结合目录，用思维导图把作品的主要故事、事件等梳 理出来有助于我们更清晰地了解整本书的内容示同学们制作的思维导图， 可以做成树状的，也可以辐射状的，也可以像这样做成流程图）

4、三、聊聊人物有趣的事情中一定有令人难以忘怀的人聊留在鲁迅记忆深处的那些人，可以用这样的句式来说话 （屏显）从 _ 描中， 我得 _（） _ 例无常中对无常的语言描写我道阿嫂哭得悲伤暂敢他还阳半刻。 大王道我是得钱买放，就将我捆打四十。”我觉得无常很有人情味。提问你觉得哪些人物描写让你觉得这个人令鲁迅先生印象深刻（小组合作探 究）有人说朝花夕拾是鲁迅作品中最温暖的一部，提问：我们在阅读中，你 发现哪些人给作者温暖了呢？四、聊聊温暖我们来读一读，想象一下阿长当时是怎样的口吻和语气，试着读出来。 （屏显）“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”（学生共读）提问：你从哪些词语中读出了温暖？学生各抒己见

5、。一个保姆，一个大字不识的农村妇女，把山海经的名字都说错了，可 以想象她买到书经历了多少艰难想象一下当时的情境你是书店的老板老师 和几名同学共同即兴模仿长妈妈山海经的情节体会长妈妈当时买书的艰 难。全体学生再读：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”这句话让“我全体都震悚起来，别人不愿做，或不能做的事，她却能做成 功，她确有伟大的神力。”提问：同学们，阿长有神力吗？她有一颗关爱鲁迅的心。封建社会教育封闭，孩子的天性常常被扼杀，阿长一个保姆，一个文盲，用 自己的努力给一个孩子带来了精神上的些许满足，让鲁迅一直感恩。不仅如此， 她还用讲故事的方式主动承担起对一个孩子的社会教育。（屏显）（女）先前

6、，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候， 突然听到有人在叫他。（男）咦？（女）答应着，四面看时，却见一个美人的脸露在墙头上，向他一笑，隐去 了。（男）去哪了？（女）嘘，他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸 上有些妖气，一定遇见了“美女蛇”了（男）美女蛇？（女）嗯，这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便也要来吃这 人的肉的。（男）啊！我怕！ （女）是吧？他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说 只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着 的。（男）为什么呢？（女）到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。（男）阿妈，我

7、怕我怕！（女）他正抖作一团时，却昕得嚯的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什 么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。（男）后来昵？（女）后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死 了。（男）哦！（女）所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。（男女两生到屏幕前演读）这样一个恐怖的故事确实让人印象深刻者在长妈妈死了三十多年后依然 清晰的记得这个故事，记得长妈妈对他的爱。在朝花夕拾的十篇文章中，有 五篇都提到了长妈妈可见长妈妈给了童年时期的鲁迅以人生懵懂期的一抹暖 色。这样的“她”真是让人难忘。温暖的人中有一个“她”，还有一个“他。（屏显）“我的讲义，你能抄下来么？”“

8、可以抄一点。”拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星 期要送给他看一回我拿下来打开看时很吃了一惊同时也感到一种不安和感 激来我的讲义已经从头到都用红笔添改过了但增加了许多脱漏的地方， 连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学、 血管学、神经学。提问：对藤野先生这些语言描写中，你从哪些字词中读出了温暖？学生各 抒己见。遇到藤野先生的时候，正是鲁迅一生中面对重大抉择的时候，国家衰弱， 家庭败落备受冷遇和歧视内心的苍凉可想而知就这样被一名异国的老师毫 无偏见地看待甚至还特别呵护着。这样一个“他”，也让鲁迅先生久久难忘。（屏显）我有一时

9、，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白， 香瓜。凡达些，都是极其鲜美可口的：都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别 之后尝到了，也不过如此，惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄 骗我一生，使我时时反顾。（小引）朝花夕拾是鲁迅的“精神返乡”。而阿长和藤野先生在鲁迅的精神家园 里充当了重要角色他们一个在鲁迅的童年时期给了鲁迅人生懵懂期的暖色一 个在鲁迅的青年时代给了鲁迅人生迷惘期的亮色两种颜色成为鲁迅精神家园 的底色，让他在以后的战斗中更充满力量。这其中讲解精读的读书方法，如何加批注等等。五、聊聊收获_1_1学生为朝花夕拾制作一个书腰。（书腰，起着宣传一本书、提示一本书 的

10、主题的作用）。（屏显）朝花夕拾是一本 的书，它让我看到 。例 朝花夕拾是一本回忆童年到青年时期生活经历的书，它让我看到儿 童自由的天性和人性的善良美好。2朝花夕拾是本记录那个年代社会现状的书，它让我看到封建教育 的专制和伪善。3朝花夕拾是一本真实记录作者思想情感的书，它让我看到作者对假 恶丑的痛斥，对真善美的赞美。用一首小诗来回顾朝花夕拾的内容。（师生共读）（屏显）朝花夕拾里的世界一朵花，早上栽，晚上采都说一花一世界我说每一朵花瓣都有不同的色彩每一个色彩里都展现了那个特定年代冰冷和温热交舞着摇摆衍太太的虚伪 猫性人的媚态再画一个庸医无耻买卖百草园里的孩子自由自在无常也懂得母亲的期待最是难忘阿长和藤野一个保姆大字不识 一个教授不修衣衫用最温暖的爱在寒