《发展心理学》第六章第三节小学儿童的社会性发展09-2课件

1、 三、道德认知的发展（一）皮亚杰的儿童道德认知发展研究 对偶故事儿童的道德判断有一个从他律到自律的发展过程1、前道德判断阶段 （4-5岁前）2、他律道德阶段 （4、5岁-8、9岁）3、自律道德阶段 （9、10岁以后） （二）柯尔伯格的儿童道德发展阶段 “两难故事” 海因兹应该偷药吗？ 为什么？ 柯尔伯格道德发展理论的三水平六阶段水平 阶段 心理特征一 前习俗水平 1 避罚服从取向 只从表面看行为后果的 （4-10岁） 坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚。 2 相对功利取向 只按照行为后果是否 带来需要满足来判断行为的好坏。 习俗水平 （10-13岁 3 寻求认可取向 寻求别人认可，凡是 或以后）

2、成人赞赏的，自己就认为是对的。 4 遵纪守法取向 遵守社会规范， 认定社会规范中所定的事项是不能改变的。 后习俗水平（青少年早期， 5 社会法制取向 或成人初期， 或永远达不到）6 普遍伦理取向 四、小学儿童品德的发展的基本特点（一）小学儿童品德的发展的基本特点 1.小学生逐步形成自学地运用道德认识来评价 和调节道德行为的能力2小学生的道德言行从比较协调向逐步分化发展3自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中 占有相当显著的地位。4小学生品德发展过程中出现了“飞跃” 或“质变”。 这个关键期或转折期大致在三年级下学期。（二）亲社会行为和攻击行为社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件 表现出

3、的态度、言语和行为。亲社会行为1、亲社会行为即准备帮助他人或采取有益于他人的行为。2、利他行为利他行为是指不期待任何回报的亲社会行为。攻击行为 行为的动机究竟是什么？行为 动机 百万富翁为癌症研究捐款50万 可能是为了挽救自己的病情马拉多纳拍广告 可能是为自己做广告安慰商场里与妈妈走散的小妹妹 一男子为救被骚扰的女子而受伤 可能是英雄救美以获芳心A报答B的恩惠 卖车的人给顾客的小孩冰淇淋吃 可能想与顾客 套近乎以卖出他的车 外部因素1、成人 自身言行的影响 对儿童亲社会行为的态度、要求和行为 创设和提供条件与机会,并给予指导、评价和强化2、同伴 提供认识、体验他人情感、感受的机会 榜样 行为实

4、践机会 强化3、文化媒体4、即时情境因素（1）儿童在当时情境下的即时状态（2）亲社会行为可能接受者的特点: 生活中的重要他人（父母、兄弟姐妹） 心目中地位高的人（受欢迎的儿童、朋友） 明显需要帮助或明显会从帮助中获益的人 年龄、性别、身体状况（3）当时的情境 如：别人的反应、情境线索5、家庭环境、幼儿园环境、社区环境内部外部外部强强是一个出名的“皮大王”，在学校里到处惹事生非。他好斗成性，尤其喜欢欺负弱小的同学。同学们见了他都“敬而远之”，退避三舍，老师也头疼。 （二）侵犯行为（攻击性行为）1、定义：是指任何有意地对他人的财物、身体造成损害或对他人精神造成伤害的行为。2、分类表现方式身体动作侵

5、犯行为言语侵犯行为表现目的敌意性侵犯行为工具性侵犯行为3、儿童侵犯行为的发展特点与趋势 1）发生发展（1）发生：1岁末（2）发展特点：a. 量b. 表现方式的发展变化c. 表现目的的发展变化工具性敌意性身体动作言语2）稳定性（1）学前期青年早期：相当的稳定性（2）在一定干预条件下可以改变3）性别差异男 女暴力小顽童思考题1、角色采择技能、亲社会行为、攻击性行为 。2、简述角色采择技能发展五阶段的内容。3、试述影响同伴交往的因素是什么？4、简述塞尔曼的儿童友谊发展五阶段的内容。5、简述皮亚杰道德认知发展的三个阶段的内容。6、简述科尔伯格道德发展的三个水平六个阶段 的内容。7、简述小学儿童品德发展

6、的基本特征。 小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，她指着小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。 角色扮演1、角色扮演，用心体验角色感受。2、互换角色3、交流分享（1）小芳她们为什么玩不到一块？（2）说说你对扮演角色的感受？（3）应该怎样做？-训练3）同伴（1）儿童的 “受害” 经历（2）观察学习及模仿（3）同伴的强化第一种： A侵犯B成功 强化A的侵犯倾向 B观察学习第二种：A儿童侵犯B， B儿童反击成功 1、B确认A的行为是敌意的，强化B对A侵犯 2、A认为B也表现侵犯，侵犯行为是许可的 3、或A证实自己对B敌意的猜测（4） 同伴关系：侵犯性与被拒绝相互影响攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提提出者：J. Dollard挫折并不直接导致攻击，只是创造了一种唤醒状态或准备状态修正者：