高职高专《外贸日语函电》课程教学改革初探

1、高职高专?外贸日语函电?课程教学改革初探高职高专?外贸日语函电?课程教学改革初探对日国际贸易中，互换函文是业务往来的重要手段。培养具有扎实的日语商函写作才能的国际贸易应用型人才是高职高专日语教学的人才培养目的之一。因此，?外贸日语函电?通常都是高职高专应用日语专业的一门专业核心课程。但是该课程交融了?商务日语?、?日语写作?、?国际贸易?三大学科知识，综合性较强，学科跨度也较大。因此，无论是老师的教学还是学生的学习与理解，都存在一定的困难。1.?外贸日语函电?的教学现状目前，?外贸日语函电?的教学方式主要有两种：一种是按文体，如通知函、咨询函、委托函等；一种是按照业务流程进展教学。因此，教材也

2、相应地分为了两类，即根据文体进展编排及根据业务流程进展编排。两者编排都有一定的合理性，但也存在一定的缺陷。根据文体进展编排的教材，例文丰富，但大多只是文体的罗列，缺乏外贸知识系统讲解。根据业务流程编写的教材，虽有外贸知识的系统讲解，但在例文的丰富性还略显不够，并且受课时所限本课程教学课时一般安排为48-60课时，本课程无法对各种文体做面面俱到的讲解，对所涉及的外贸知识也无法深化开展，加上大多数学生语言运用才能较弱，大多数学生通常在学完这门课之后对提笔写信仍然觉得有一定的难度。因此，在教学中，必须从实用+够用出发，结合企业所需及学生的实际理解运用才能，对教学内容进展梳理和序化，化粗为精，化零为整

3、，寻找一套易教易学的教学方法。2.?外贸日语函电?教学内容2.1夯实根底，选取典型工作任务。根据岗位实际才能需求，以外贸日语函电的根底知识为本，根据企业实际工作流程，围绕一条主线、一个中心，即以业务流程开展为主线、以订单为中心的原那么，开展情境设计，选定教学内容，确定三大模块，即订单准备阶段包括寻找交易伙伴、信誉查询、看样、询盘、发盘、还盘等，订单获取阶段包括签订合同、下单、追加订单、修改订单、取消订单、合同关系不成立等，订单履行阶段包括运输、货款、保险、纠纷等，整合教材内容，为学生创设职业化、业务化、职场化的学习情境，突出工作过程，强化书本知识与工作任务的联络，使教学内容更加贴近职业需要、岗

4、位才能需求，进步课程内容的实用性、职业性与实际业务的关联性。2.2任务引领，施行一体化本文由论文联盟搜集整理教学。基于工作过程，采用任务引领的方式，开展教、学、做一体化教学。引入公司制，在班级内设立假设干外贸公司或实体消费商，创设详细工作情境。课前布置工作任务，课堂上，以老师所列举的范文为根底，各公司员工就该工作任务进展学习讨论，分析评论，再以文书的形式与班内各公司进展业务交流，采用小组自改互改、自评互评的形式，修改函文内容，在进步学生函文写作质量的同时，培养学生的自我学习才能、知识迁移才能、创新才能及团队协作精神。2.3多种教学方法并举，推进教学改革。课堂教学是获取知识最直接的途径，为防止教

5、学的简单化、单一化，枯燥化，大力推进课堂教学改革，采用多种教学方法，如通过传统的讲授法，加深学生对外贸日语信函难点重点的理解；运用工程教学法，加深学生对学习情境的理解，进步任务的达成率；导入案例分析法，引发学生讨论，发动头脑风暴；采用角色扮演法，使学生各司其职，实现知识的活用和迁移；利用任务驱动法，激发学生的求知欲望，培养独立探究、勇于开拓进取的自学才能。2.4丰富教学手段，搭建网络学习平台。在教学中不仅要借助现代化教学手段，利用多媒体技术，做好电子教案，做PPT，给予学生在视觉上的享受，感观上的冲击，通过批注的多种修改方式，通过展例如文对错的修改，提升学生的辨析才能。同时，搭建网络学习平台，

6、更新完善网络平台的各项资源，创立学习资源库，鼓励学生在此平台上进展作业递交，课程资源的下载，课外自主学习，等等。3.课程建立目的3.1以需求为原点，课程开发校企化。坚持学以致用，坚持将岗位需求放在首位，通过问卷调查、走访企业、与企业专家座谈，实地考察业务流程等形式，理解岗位用人要求，确定本课程所适应的岗位群，即各类外贸、外资、合资企业中从事对外贸易活动的外贸业务担当、采购担当、消费管理担当、文秘等各种岗位，同时明确各岗位的工作目的、工作内容、工作流程，把握岗位才能需求，与企业专家共同开发课程，实现书本知识与实际运用相统一，满足岗位实际才能所需。3.2以才能为中心，目的要求详细化。外贸信函作为对

7、外沟通交流的根本手段，被广泛应用于日资企业、中日合资企业、外贸公司等各类公司的日常业务之中，函电写作也是对外交流部门必备之岗位才能。学生不仅要会读、会译、会写函电，而且要学会处理函电，学会商务沟通技巧。因此，外贸日语函电的教学不能仅限于一篇篇独立函文的教学，不能仅限于专业词汇、固定句型、篇章构造的教学，而要序化教学内容，导入跨文化知识，从寻找合作伙伴开场，到全面理解合作伙伴，再到建立合作关系，最后妥善处理好合作中的各个工作环节，加强学生对业务流程的感性认识和理解，对异文化的理解才能，培养学生工作任务的执行才能、解决才能、商务沟通才能，注重书本知识和实际业务操作的联络。3.3以就业为导向，知识技

8、能素质一体化。以就业为导向，实现学校到岗位的无缝对接。根据课程特点，立足于进步学生日语+贸易+写作综合才能，培养学生对外贸日语函电的理解才能、翻译才能、写作才能、书面沟通才能、问题的解决才能、知识的迁移才能，从而激发学生潜在学习才能，培养学生后继学习的张力。同时将素质教育、异文化的理解才能、跨文化交际才能的培养贯穿于本课程教学始终，全面提升学生的职业素养，到达成人与成才相统一的目的。3.4课证交融，语言技能交融化。根据学院的毕业条件，参照外贸从业人员的根本要求，结合本课程特点，将职业资格考试融入本科课程的教学之中。鼓励学生参加一些社会认知度较高，合适高职高专类学生的参加的外贸行业资格考试。如标

9、准商务日语考试、国际商务秘书等，实现语言+技能的人才培养目的。3.5重才能轻考试，教学评价多元化。改革考核方式是本课程改革的重要内容之一。注重考量平时学习的效果，根据任务的完成率及完成效果综合打分，降低期末考试比重；注重学生学习才能的培养，不仅注重学生对书本知识的理解，学会依葫芦画瓢，更要学会举一反三，进步知识迁移才能、问题的分析解决才能；注重学生的课堂表现，更注重学生课后自我学习才能、可持续学习才能的培养及职业素质和职业才能的养成；提倡积极地自我评价，学生互评、小组评价，弱化老师评价、考试评价，施行多元化、立体化的考核评价机制。4.结语综上所述，通过以布置各项工作任务为教学切入点，推广公司制，以团队合作的方式讨论任务、分析任务、完成任务为教学根本过程，加强团队协作精神，提升学生课堂的主体地位；采用工程化教学，采用任