高师音乐教育专业声乐课教学方法探究

1、高师音乐教育专业声乐课教学方法探究内容摘要：师范性，是高师音乐教育专业所具有的重要学科特点。文章着重围绕师范性要求，从理论与理论的结合上，对高师音乐教育专业声乐课的教学方法进展了有益的探究。文中所阐述的教学方法，是在理论中总结出来并被理论证明行之有效的方法。这些教学方法的运用，会对高师音乐教育专业声乐课教学质量的进步起到积极的推进作用。关键词：高等师范院校音乐教育专业声乐教学师范性教学法声乐课是高师音乐教育专业的专业根底课。其教学目的是，通过全面、系统、标准的教学，引导学生掌握声乐根本理论知识、正确的发声方法和一定的歌唱技能，培养学生良好的歌唱才能、歌唱教学才能及指导课外演唱活动的才能。与音乐

2、学院声乐表演专业的声乐课相比，高师音乐教育专业的声乐课在追求学术性的同时还必须突出师范性的要求，即不仅应强调学生具备“唱的才能，更应强调学生具备“教的才能。但是，从目前的实际情况看，在高师音乐教育专业声乐教学过程中，还或多或少地存在着重“唱轻“教的问题。造成这一问题的原因是多方面的，但其中很重要的一条，就是缺乏对具有师范性特点的教学方法的深化研究和大胆创新。俗话说，教学有法，教无定法。我们通常所说的教学方法，是指完成教学任务所使用的工作方法。它不仅包括老师的教学方法，还应包括学生的学习方法。好的教学方法是进步教学质量、实现教学目的的关键。因此，作为音乐教育专业的声乐老师，必须不断地探究具有师范

3、性特点的教学方法，如此才能确保教学目的的最终实现。近年来，笔者结合教学理论，对音乐教育专业声乐课的教学方法进展了积极的探究和大胆的尝试，积累了一些心得体会，现总结归纳如下，愿与各位同仁交流讨论。一、可采用“设置目的式教学方法英国幽默大师劳伦斯钉波德曾说：“进展任何事业都必须设立适当的目的。没有目的便只有稀里糊涂地往前走。设立目的明确、切合实际的教学目的，可以保证教学的有序进展并获得应有的效果。同时，教学目的又可以作为学生的学习目的，鼓励学生不断增强学习的自觉性和有效性，让学生始终明白为什么学、该学什么、怎么去学。所谓“设置目的式教学方法，就是老师在每学期开课前，既要为每名学生制定学期教学目的，

4、还要按照循序渐进、因材施教的原那么，为每名学生设置学期内的阶段性教学目的，并按照既定的目的开展教学，引导学生通过阶段性目的的完成来实现预定的学期目的。采用这种教学方法，可以将声乐教学从最初设置的目的到最终应实现的目的连成一条贯穿、顺畅的通道，让学生始终能沿着正确的轨迹稳步前行，实在做到学有所得、学有所成。教学目的的设立，一般应遵循以下原那么：一是应表达出因材施教的教学原那么，对于不同特点、程度的同学设立不同层次的目的，使其符合每名学生的自身特点和实际需要。二是应表达出循序渐进的教学原那么，在目的的设置上要考虑学生的实际程度和承受才能，做到由浅入深、由易到难，能被学生承受和掌握。三是应突出音乐教

5、育专业声乐教学的师范性特点，在目的的设置上既要做到有利于学生掌握声乐根本理论、进步演唱程度，又要做到有利于培养学生的歌唱教学才能。四是应表达出音乐教育专业声乐教学的系统性要求，在目的的设置上要力求内容全面标准、进度安排合理，应明确提出学生应掌握的根本理论知识、应具备的歌唱技能等等。例如，对刚入学的新生而言，第一学年第一学期主要是强化声乐根本理论知识的学习，并在理论的指导下进展声乐根本技能的训练，为日后逐步进步歌唱程度与歌唱教学才能奠定良好的基矗为此，教学目的就要根据上述内容来进展合理的设置。例如某新生在入学前为了考学只上过几节正规声乐课，声乐根本功较差，但声音条件、乐感较好，我们可以这样来设置

6、第一学期教学目的及阶段性教学目的：转贴于论文联盟.ll.二、可采用“修改作业式教学方法作为音乐教育专业的声乐老师，应当注重对学生自主学习才能的培养，这对进步声乐课教学质量是至关重要的。一方面，声乐这门学科本身需要学生长期、反复、刻苦地进展技能技巧的训练，这离不开老师的指导，更离不开学生的自主学习才能。另一方面，对音乐教育专业学生来说，将来要成为一名合格的音乐老师，也离不开自主学习才能，因为它是搞好歌唱教学和教学研究的重要前提。所谓“修改作业式教学方法，就是老师根据学生不同的声音特点、声音条件、声乐程度来布置具有美感与内涵、风格迥异的歌曲，让学生在规定的时间内独立完成从识谱、分析作品、理解作品、

7、合伴奏到演唱作品的全过程，然后让学生在定期举办的演唱观摩会上演唱通常每学期可举办3至4次，学生当场进展互相评价，老师当场进展“作业修改。将这种教学方法运用于声乐教学之中，能起到传统的“一对一教学所达不到的效果，特别是对于培养和进步学生自主学习才能会发挥积极的作用。这里需要注意的是，在演唱观摩会上，老师要在学生互相伴奏、互相评价的根底上，认真对每位学生从声音技巧的掌握、作品的理解与情感表现、作品风格的把握等多方面进展全方位的综合评价。评价时，应对优点给予肯定和鼓励，让学生感受到获得成绩的喜悦；特别是对学生在自我表现过程中闪现出来的创新点，应予以大力表扬，让学生坚决创新的信念、鼓起创新的勇气，从而

8、产生向新的学习目的努力的强烈愿望。与此同时，应对缺点、缺乏给予纠正，让学生明白自己在学习的某个环节以致细节上存在的问题，并在老师的详细指导下去改正。这样，既让学生克制了缺点、缺乏，又使学生学会理解决问题的方法。此外，对学生而言，通过对其他同学演唱的观摩及评价，既增加了阅读作品的数量，也进步了发现问题、分析问题、解决问题的才能。这种“修改作业式教学方法的运用，不仅强化了学生的自主学习意识，进步了学生的自主学习才能，还培养了学生自我表现、自我创新的才能，鼓励和保护了学生的个性开展；同时，也培养了学生发现问题、解决问题及钢琴伴奏的才能。而这些效果正是音乐教育专业声乐教学师范性要求的详细表达。三、可采

9、用“互相听课式教学方法所谓“互相听课式教学方法，是指老师在每学期初应制定学生互相听课的方案，并在施行课堂教学过程中，有方案地安排学生旁听别的同学上课。运用这种教学方法的目的有两个：一是通过旁听，使学生进一步强化对声乐根本理论和歌曲演唱技巧的理解和把握；二是通过旁听，让学生直观地观摩老师的授课，学习老师在课堂教学中所采用的教学方法，为进步日后“教的才能增加体验、奠定基矗声乐教学的特殊性在于，老师应针对学生自身的程度、特点，来确定教学内容、施行教学方法、组织教学语言，进展“一对一的教学理论。通过学生互相听课，能让学生通过旁听别人上课得到自己上课时无法得到的收获。对学生来说，经常听课是非常好的学习方

10、法，它不仅能开阔视野、增长见识，还有助于演唱程度的进步和教学才能的培养。比方，在课堂上，当学生因发声方法不当而发出错误声音,老师进展纠正并引导学生用科学的方法发出优美的声音时，听课的学生便会受到启发，逐渐进步鉴别声音好坏与对错的才能，逐步树立起正确的声音概念。特别是老师在课堂上使用的具有针对性的教学方法、教学手段及引导启发性的教学语言，会对学消费生积极的影响，有益于培养学生的教学才能，这一点尤为重要。对老师而言，让学生互相听课是非常好的教学方法，因为在一节课上可以使两个或多个学生从不同的角度同时受益，可以获得事半功倍的教学效果。学生互相听课，可按如下方式进展：在每学期开学初声乐课程表确定后，让学生根据课程安排自由选择旁听的对象与时间，并按选定的时间旁听其他同学上课可旁听同年级或高年级同学的课。每学期听课应至少安排4次。每次听课后，学生要在听课笔记上写出体会与收获；每学期末，老师要根据学生的听课情况和听课笔记的撰写情况评出分数，并把它作为平时成绩计入学期总成绩。这里应该强调的是，老师对学生的听课