(西师版)数学二年级下教材分析

1、 10西师版数学二年级下教材分析一、教学内容8 含总复习34教参P56数与代数在全册内容中占有重要地位。内容包括第一单元：万以内数的生疏；其次单元：克、千克、吨；第三单元：三位数的加减法；第五单元：时、分、秒。重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感。淡化过份“形式化”和记忆要求，留意情境体验，过程方法。留意探究和觉察规律，留意应用意识和解决实际问题力量的培育。降低计算难度和速度的要求，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。削减单纯性的技能训练，避开繁杂计算和程式化地表达算理。空间与图形突出图形的生疏。全册中有第四单元：测量长度，第六单元：生疏图形长方形、正方形、平行四边形。通过实践活动，增

2、加直观体验，生疏根本图形。强调量的实际意义，强调测量过程。加强对四周环境和实物的直接感知，进展空间观念。留意内容的相互渗透，逐步深入，循序渐进，螺旋上升。3统计与概率突出经受统计过程，形成统计观念。内容有第七单元：统计初步与不确定现象。形成敬重事实，用数据说话的态度，进展解决问题的力量。依据统计需要，选择适当方法计数、测量、试验收集数据，从报刊、杂志、电视中猎取信息，经受数据收集、整理、描述、分析的过程。依据统计图表答复简洁问题，并与同伴沟通。描述，并和同伴沟通。4实践活动将培育学生实践力量作为必需的学习内容。本册有：学习“当家3 个实践活动。转变传统教学造成学生“强于根底，弱于应用；强于答案

3、、弱于动手：强于仿照，弱于制造”的局面。转变学习方式，让学生亲自参与，切实感受调查分析、推测推理、检验论证等数学过程与方法。直接沟通数学与生活的联系，从小接触数学内容的现实性、问题性、综合性与探究性。体验实践活动的根本过程“生活情境，觉察问题作出推测，作好安排动手实践， 观看争辩得出结论，解释论证全册教材共有单元主题图4 幅，数学文化3 个聪明的高斯、七巧板、计量的进展30 17 2 1 个。全册教材的重点：万以内数的生疏，三位数的加减法、长方形和正方形的特征。二、教学目标教参P911纲要提出的三维目标4 个领域。变学科体系为本为关注人的进展为本，从根本上明确“为什么学数学？”“学哪些数学？”

4、 “数学学习将给学生带来什么？”1、学问与技能双基仍旧是学生数学学习的重点，对双基的生疏不是一成不变的。打破传统的“学科中心式呈现。变只重结果不重过程为在学问的形成与应用中学习学问，将过程与方法确立为课程目标。2、数学思考思考数学与进展数学思考。志。经受运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感及符号感，进展抽象思维。丰富对现实空间和图形的生疏，建立初步的空间观念，进展形象思维。经受运用数据描述信息作出推理的过程，进展统计观念。3、解决问题不同于传统的解决活动核心是通过“观看、思考、猜测、沟通、推理”等富有思维成分的活动才能解决的问题。初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，强调解决问题的

5、过程与方法。神。学会与人合作、与他人沟通思维的过程和方法，初步形成评价与反思。4、情感与态度数学课堂教学中素养教育的生疏。乐观参与数学学习活动，对数学有古怪心和求知欲。体验数学内容的挑战性、数学活动的探究性与制造性，感受数学结论的严谨性。获得成功的体验，熬炼抑制困难的意志，建立自信念。形成实事求是的态度及进展质疑和独立思考的习惯。4 个方面的目标是一个亲热联系的有机整体，对人的进展具有格外重要的作用。4 3 个方面的进展离不开学问与技能，而学问与技能的学习必需有利于其他目标的实现。3 个方面的进展比单纯在学问与技能方面的进展更重要。4 个方面目标的实现不是“齐步走进，目标渗透的关系。三、全册教

6、材编写的主要特点教参 P11171、选材亲热联系学生生活实际，让学生在具体的现实情境中学习数学，体验数学的价值。考虑地域不同，关注城乡，关注西部。重视环境保护，重视儿童生活。重视创设情境，引导学生觉察问题，激发学生的认知需求。2、提倡动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。数学学问不以结论方式呈现，培育学生的问题意识。充分调动学生已有的旧知和阅历，为学生自主探究搭建认知平台。留意表达挑战性、开放性，让学生充分地动手实践，自主探究。把合作沟通作为学习行为与学习要求。3、内容安排科学合理，呈现方式丰富多彩。数的生疏及计算内容的安排有助于落实标准推出的“重视口算、加强估算，鼓舞算法数数计数单位数的组

7、成数的读写较大数的估量。口算估算三位数加减法。在口算、估算、竖式算中，都留意方法的多样化。有机地安排探究规律、解决问题。4、课堂活动，丰富多彩；实践活动，特色鲜亮。课堂活动的活动性、规章性、趣味性、开放性更强，更有效P14 4 题，P16 2 题，P581 题，P89 13题，P1103题，P112等实践活动集中P32、P74、P126与分散P18、P70、P80、P98、P123 等相结合；贴近生活，兼顾城乡；呈现过程，操作性强。5、重视数学文化，培育数学兴趣。四、教具、学具预备教参 P1719五、课时安排建议P1920单元教材说明和教学建议一、万以内数的生疏1、单元教材说明以万以内数的生疏

8、为根底认、读、写、数位及计数单位等为亿以内数的生疏作预备。主要内容：认、读、写，表示物体的个数数数或事物的挨次和位置；用符号和词语描数的单位及组成数数、写数读数、大小比较、较大数的估量4 个课题2、单元教学提示遵循认知规律，把数数作为生疏数的根底，加强直观性和操作性在数的过程中生疏计数单位，结合数突破“翻坎数0 的处理。结合具体情境，调动生活阅历，探究比较大小的方法，并用符号表示，用词语来描述。结合具体情境感受并估量较大数，在估量的过程中体会一些数学思想和方法类比推理、迁移方法、猜测推断验证等结合现实题材，进展思想教育感受西部大开发，感受三峡雄伟工程 数数P16主题图：联系生活，供给情境，突出

9、学习需求，激发学习兴趣5 个例题的层次首先回忆：10 个一是十，10 个十是一百。1、用实物数、用计数器数，在直条图上数：10 个一百是一千。例2、用实物数，10 个一3、生疏并在计数器上强化个、十、百、千、万5 4、数小棒一根一根地数，从九十几数到一百二十几，突破翻坎数。例5、在计数器上数，一十一十地数，从九百几十数到一千几，从一千几数到二千几，进一步突破翻坎数。突出数、数实物、数小棒、数计数器；数的方法要多样化、共性化。在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。适当关注数的组成。关于P4 4 题。写数 读数写数 读数先写写出计数器上表示的数再读。例12 3 是读数。3 个例题的层次例 1、写数

10、，从百以内旧知到千以内、万以内均不涉及020 0。3、读数，突出数的中间、末尾的0 怎么读。写数以计数器为依托，结合位数、数位把握写数方法，突破用0 占位。读数调动学生的阅历，结合数的组成把握读数方法万以内数的读写务必把握，这是亿以内数的读写的根底留意课堂活动中素材的现实性与教育性。大小比较P1214既要把握大小比较的方法，又要学习用词语描进万以内数的大小。例 1、结合直条上表示的数，既表达了数序，又形象直观地呈现数的大小，通过两个提示例、结合实际情境，通过“估一估、议一议P14 3 1 次消灭玩耍规章。较大数的估量P1518估量不是估算，是估算的根底。对估量得出的数不应要求过高数的相对大小关

11、系培育数感。理，猜测与验证等思维活动。不要过分看重估量的结果，要看重估量的过程。1、形象、直观、参照物明确具体，猜的过程清楚，让学生用自己的方式推理。2、结合操作进展估量，留意书的页数与张数，适当运用类比推理。3、具有挑战性、开放性，书上的对话仅仅是提示，留意方法多样化。P16 2 整理与复习P1921经受整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。回忆主要学问点。整理沟通学问内在联系，形成学问网络。复习抓住重点，使学问系统化、条理化，质疑问难，查漏补缺。练习强化根底，适当综合，形成技能。在学问的归类、沟通、系统化上下功夫。二、克、千克、吨在具体的生活情境中，感受并生疏克、千克、吨，并能进展简

12、洁的换算。100习，并结合“几个千”来沟通三者的关系。生活情境丰富，从动物比轻重到人称体重，从水果、食品到学习用品、体育用品，生动形象。实践活动充分，掂一掂、称一称、比一比、连一连，让学生充分动手，亲自体验感受。的。克的生疏是根底主题图：通过动物比轻重，抓住“怎样表示物体的轻重例 1、通过数学书、作业本、笔盒轻重的比较，体验“统一的单位”是实际生活的需要。2、结合电子秤、天平充分感受并生疏1 克有多重。千克的生疏是重点3、在称体重的过程中感受用克作单位不便利，需要生疏“千克41 千克盐、干面及其他物品，充分感受1 千克有多重。在称物品的过程中，觉察千克与克的关系。吨的感受对学生来说是比较难的。

13、5、表示很重的物品，千克也不便利，需要更大的单位吨。6 及课堂活动，结合一箱苹果10 25 千克，及学生生疏的物品，结合推理1 吨有多重。简洁换算是为了更好地生疏克、千克、吨，尽可能让学生自己体验换算方法。关于字母表示计量单位的说明。P32 了解社会的时机。争取家长的帮助，不能由家长代替，重在参与，重在过程。教材以连环画方式，图文并茂，意在说明活动过程及程序，有很强的操作性。在市场调查的根底上，在编制选购打算时，会遇到单价、数量、总价关系的运用，可能还涉及到学生还未学过的运算。对学生实践力量和解决实际问题力量的熬炼和考察。三、三位数加减法1、单元教材说明是第1 2 律打根底。按口算整十、整百数

14、、估算三位数加减、竖式计算三位数加减的挨次安排，还安排了探究规律和解决问题3 种计算方式的关系，教参P84 有具体说明探究规律是指“觉察给定事物中隐含的简洁规律系，这种联系不断地重复消灭，并且打算着事物必定向某种趋向进展。在具体的、学生生疏的情景中，经受解决简洁问题的过程，体验解决问题的策略、方法及方法的多样化；学习表达解决问题的过程和结果。2、单元教学提示结合具体情境，进一步体会加、减运算的意义由生疏的到不太生疏的，由2 3 个量的比较等并在实际中应用。进一步落实“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的教学思想。算法多样化要贯穿在口算、估算、竖式计算之中。结合学生生疏的购物、算账、租房、购置

15、公园票等实际活动，调动学生的学问根底和生活阅历，探究、尝试解决问题的方法，尽可能避开“仿照、识别、练习”等对号入座式的机械性学习活动。整十、整百数的加减P3438100100 10001000以上4 个例题例1、整十数加减和超过10，调动旧知和阅历。 例2、整百数加减和超过100例 34、加减运算的简洁应用，尝试加减计算的检验。口算方法多样化举例P36 例 1：80+50实物：8 5 13 130；计数单位：8 5 13 130；其他：80+50=80+20+30=130；80+50=100+50-20=130；80+50=50+50+30=130；80+50=50+50+30=130；加减法

16、的估算P3943估算不是严格意义上的近似计算教学时不必涉及四舍五入学问，主要是学生个体对数及运算的理解，通过心算寻求一个比较接近实际的结果。方法是多样的，结果不是唯一的。打破学生传统的思维定势：计算结果是准确的、唯一的，联系生活，多举实例，结合具体情境，让学生感受估算是生活中的实际需要，在某些时候只需要知道结果大约是多少。3 个例题12 1 的情境图强化估算是实际生活的需要。3 是减法的估算。估算方法举例教参P9596加法主要有“看作”与“移补减法：在实际问题上答复够不够要留意。三位数的加法P4450加减时，用竖式计算便利，不易出错。4 个例题：1 不进位加法、例2 3 十位满十的进位加法，例

17、4 两步加法也可用连加34 还结合运算，解决与常见的量有关的简洁问题。教材没有归纳计算法则，结合议一议，让学生自己归纳“在计算中要留意什么？”通过实物图、算珠图、表格、在方格中填适宜的数等形式稳固计算方法。从例2 开头，都要求学生先估算。这样作，一是表达标准要求的“加强估算对三位数加法计算先“推测”出一个大约的结果，为计算正确供给初步的保证。计算方法多样化举例P101归纳起来主要有 3 种，一是联系实物，二是依据数的组成，三是借助口算。三位数减法P5156三位数减法与三位数加法编排的意图及体例根本一样。退位减法的难度超过进位加法，学生简洁出错，这一点要引起足够重视。P55 3 题，条件与问题的

18、呈现方式在生活中是经常消灭的，但学生可能是第1 次接触，教师可让学生通过自己的观看、猜测、分析等思维活动来解决。探究规律探究规律程，激发探究的欲望，形成探究的意识。为此，教材安排了1 幅主题图，4 个例题，2 个课堂活动，1个练习，1 个数学文化，内容格外丰富。12 供给现实的具体情境，让儿童体验生活中都有3 是图形之间的变化规律，例4 是4 组数之间的变化规律。12 34 供给的材料是一、分析、猜测、推理，有的还可以结合操作进展。对于结论或答案，重在说出自己的理由，只要言之有理，落笔有据，应视为正确，要留意学生的个体差异。解决问题解决问题“引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动”是重

19、点；调动学生的生活阅历度去观看事物、思考问题是目的。例 12 主要是应用加减运算，方法多种；例3 既可只用加减，又可既用加减又乘除，方法更多，思维更活，还可借助列表、画图、操作等方式解决教参P121122 有介绍。尽量抑制“识别题型，仿按例题，回忆解法”等传统教学的影响。敬重学生个体差异，按学生的思路组织教学活动。整理与复习略实践活动赶场实践活动赶场让学生经受卖蛋、菜、鸡等、买文具、书包、书、调查物品售价、观看物品 差异、操作物品重量、推理售价及钱币找补等实践活动，获得数学活动的阅历，获得乐观的数学情感。教材承受连环画加对话的形式，将活动的主要过程及要求呈现给学生。内模拟，又可课外；既可集中，

20、又可分散。安排上有较大的机敏性。要突出实践性、应用性、探究性、综合性。要关注活动的过程，要关注学生思维品质、情感态度的变化。四、测量长度1 千米有多长？千米与米的关系。从学生的生活阅历来看，对 1 12，通过较为充分的实践活动800 人排成一排；1 千米要走多少步，多少分？实际走不了1 千米，要结合推算得出1 千米的感受。3 1 4 是在直尺上直观生疏毫米。五、时、分、秒P8599在一年级下册，学生对钟表有初步的生疏，会认几时、几时半、大约几时。本册进一1 时、1 分、1 秒的长短，会认钟面上的时刻，会算经过时间。联系学生实际，创设问题情境，借助学生自己的生活阅历，通过丰富多彩的实践活动，充分

21、体验、感受时间的长短。生疏钟表有6 个例题，例1 1=601分的时间能做什么？”41 56 认钟面上的时间，把时、分、秒的简洁换算例，及算出经过时间例画面生动、丰富好玩的实践活动。六、生疏图形P1001091、教材说明本单元有“长方形和正方形的生疏4 个小节，8个例题，4 2个练习。一年级下直观生疏了长方形和正方形，二年级上4 个角都是直角。本册是生疏长方形、正方形的特征，为以后学习长方形和正方形和周长、面积作预备。在直角的根底上，直观生疏锐角和钝角，直接为生疏平行四边形作预备。边形。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形拼图，在拼组活动中加深对图形的生疏。2、教学建议创设丰富的生活情境，结合具体实物充分感知图形，形成良好的表象。供给形式多样的实践活动，通过“数、比、量、折、围、拼、摆、涂”等操作，动手实践， 自主探究，并获得愉悦、成功的情感体验。对长方形、正方形的特征，要突出通过观看、操作用学生自己的语言进展描述。锐角、钝角与直角，平行四边形、长方形、正方形只要求直观识别。在拼组图形的活动中，要强调想一想、说一说，丰富学生的想象，进展学生的空间观念， 培育学生的创意识。七、统计初步与不确定现象1、单元教材说明学生从一年级上开头，每学期都接触了统计方面的学问1次。统计表的编排，在经受数据收集、整理后，分类汇总是学习的内