小学语文人教五年级上册 搭石

1、5 搭石教学目标1.会认7个生字，会写10个生字，并掌握多音字“间”。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。4.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学重难点1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认7个生字，会写10个生字，会写16个词语，掌握多音字“间”。2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。（重难点）3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。一、引

2、出课题，了解快速默读的阅读策略1.同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章搭石。（板书课题）2.了解速读策略，出示阅读要求。请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。二、记录阅读时间，检查阅读效果1.组织学生自主阅读课文，梳理课文主要内容，记录阅读时间。2.下发检测题，检查学生的阅读效果。3.交流如何“集中注意力”“不回读”的阅读方法。4.学生默读课文，尝试划分文章段落层次。5.教师指导学生理清文章脉络，划分层次。第一部分（第1自然段）：简要介绍什么是搭石。第二部分（第24自然段）：具体写搭石

3、在人们生活中的作用和意义。第三部分（第5自然段）：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。三、再读课文，引发思考，解决问题1.题目引发思考。同学们，齐读课题。在快速阅读课文后，你对题目有了怎样的理解？2.介绍作者及写作背景。3.自主学习，出示学习提示：（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。4.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。预设：（1）“绰”不要误读成“zhu”。（2）借助偏旁或结合词语识记，理解“汛、谴、懒”等字。5.检测学生识字情况。6.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。7.

4、指导学生关注易错字的书写。如“懒、衡”为左中右结构，三部分要写得匀称；书写“隔”字时，右边的“冂”中是一“横”，不要写成两“横”。第2课时课时目标品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。一、复习导入同学们，上节课我们学习了搭石这篇课文，你能不能用一个字来形容搭石的特点呢？（美）这节课我们将继续深入学习搭石的美。二、细读课文，感悟美好心灵默读第24自然段，思考：人们走搭石的哪些画面让你感受到了美呢？边读边画。摆搭石1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人直到满意了才肯离去。(师范读)2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？（强调了老

5、人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。）指导学生读。3.老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美)4.生齐读，师生合作读。（二）走搭石1.那一行人怎么走搭石呢？指名读句子。出示：每当上工给人画一般的美感。2.体会“协调有序”。从哪里可以看出协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）3.师：是啊，一行人走搭石，前面的人刚抬起脚来，后面的人就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的和谐美。4.听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（嗒嗒的声音，像轻快的音乐）你还

6、看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）5.是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）（三）让搭石1.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：经常到山里的人理所当然的事。（1）自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）（2）这种事情是不是经常发生？你从哪里知道的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多么令人感动呀，你会怎样去读？指名读。（3）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“俯下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）师：多好的年轻人，老人没有向年轻人表示谢意，年轻人会生气吗？（不会）师：为什么？（因为人们把这看成理所当然的事。）师：透过这个“俯”字，你看出了什么？（敬老美）2.多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。3.指导朗读第24自然段，边读边想象，读出画面和语言节奏的美。三