小学语文人教四年级上册牛和鹅教案

1、18牛和鹅一、教学目标：1.会认“谓、拳”等10个生字，会写“甚、捶”等15个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。3.学习概括课文主要内容的方法，用批注的方法进行阅读学会抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。二、教学重点：识字写字，读懂课文，会用批注的方法进行阅读，抓住有关语句、揣摩人物的心情以及心理活动。三、教学难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教具准备：PPT课件教学时间：两课时四、教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.

2、师（课件出示牛和鹅的图片），同学们，我们一起来观察一下这两幅图片，请问这两幅图片上都是什么动物啊？ 生1：一头牛 生2：一只鹅2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?本文作者非常相信这句话，让我们一起走进课文去看一看吧。板题课题牛和鹅，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，自主认读，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。在课件上集中出示词语，如“无所谓”、“拳头”、“捶背”、“衣襟”、“胳膊”、“酒瓶”、“恐怖”、“凭借”、“欺负”、“掐住”等词语。 抽2名同学来自主读词语，检测掌握

3、情况主要解释其中的“胳膊”的“膊”字，单独读二声，在词语中读轻声；“瓶”和“凭”都是后鼻音，那怎样来区分这两个字呢？“瓶”字左边是一个“并”字加上一个“瓦”字组成“瓶”，“凭”是任务的“任”字加上“几”字组成“凭”；然而“掐”和“捶”都是表动作的，都是“提手旁”。全部一起朗读课件上词语2.检查预习生字，看同学们有没有写一拼音两字两词语，检查完成情况 （课件出示生字词）“摸”、“甚”、“跪”、“捶”、“绕”、等生字词对照课件上拼音与自己预习的正误，然后抽同学来读。对难写的字词进行讲解，归类理解，方便学生记忆。例如让同学们找出生字中的5个提手旁的字，“摸”、“捶”、“握”、“摔”、“掐”这5个字都

4、是与动作有关，并找同学来做出相关工作，方便同学记忆。小组比赛读一读，看哪个小组读得准确，声音又洪亮，并加分奖励小组。重点词语解释意思。比如“无缘无故”的意思没有一点原因，助威：指帮助增加声势，提高士气，欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱，然后造句练习，默读课文，边读边思考：并说说课文主要写了件什么事？本篇文章是按照什么顺序写得？生：本文主要讲了“我在放学途中”，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下我改变了对牛和鹅的态度和看法；本文是按照事情发展的顺序来写的。4.本文按照事情发展的顺序来写得，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？生：先写由于牛和鹅看人的态度不同

5、，所以我们对待牛和鹅的态度不同。再写“我们”回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我们”赶走了鹅。最后“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。板书：欺负牛，害怕鹅-被鹅追赶-改变态度5从文章中找出对待牛和鹅态度的句子，对相关语句中的重点词语进行分析说明。找两名同学来回答，回答正确加分奖励，回答不完整找其他同学补充。可以先让同学们找到相关语句，再从相关语句中去提炼关键词。对待牛的态度“所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”（对于段落中“拍牛

6、背”、“摸肚子”、“树枝触它屁股”、“扳牛角”、“骑牛背”等词语看出对牛的态度是不怕牛。甚至是欺负牛。)对于鹅的态度“可是当我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”(“不敢看它”、“遇鹅绕道走”可以看出是对鹅的态度是怕鹅的。)6.对待牛和鹅的态度又有怎样的变化？ 不怕鹅，也不欺负牛了。7.为什么会发生这样的态度改变？通过金奎叔帮我赶走鹅，我记住他告诉我的话。“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊。”第二课时一、复习导入上节课啊我们学了牛和鹅的第一课时，初步感知了文章的主要内容，大家还记得作者起初对待牛和鹅的态度是是怎样的

7、呢？师生一起说出起初作者读得态度是害怕鹅，不怕牛，甚至是欺负牛，后来对待牛和鹅的态度又是怎样的呢？中间到底发生了什么样的事情使得作者对待牛和鹅的态度发生改变的呢?我们今天一起去深入学习一下这篇文章吧。二、细读课文、感悟理解1.师：在学习这篇课文之前呢！我想问同学们一个问题有没发现这篇文章跟我们以前学习的文章有什么不一样的地方呢？ 生：可能会回答文章比较长，旁边有一些文字，或者直接说出这是批注。师：解释什么是批注？你们知道吗？让学生自己说一下，然后我总结一下。批注：.常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。其实同学们在上课的时候也经常用到批

8、注，比如我们圈划生字词，注释词语意思，在文章空白处做笔记等等都是在做批注。那这篇文章有几处批注的地方呢？都是从哪些角度给文章做批注的呢？（请同学们看到课本上我们一起来找一找）批注1：事情真的是这样子吗？（提出疑问）批注2：逃跑-被鹅咬住-呼救，那种惊慌失措写得很真实。（写法(动作、神态、心理、语言）批注3:鹅之前神气，现在多狼狈。（课文内容体会）批注4：“挂着眼泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。（课文内容）批注5：看来鹅并不可怕！主要不怕它，鹅就不敢欺负人了。(启发、收获）这篇文章中从4个角度去进行了批注 ，其实批注的角度还有很多很多，比如我们平时做得笔记对比，想象，联想，评价，总结等等

9、都是批注。下面我们就来练习一下考考大家学得怎样？找出作鹅很凶的句子，并请同学来演一演，读一读，谈谈感受，给你们三分钟的时间去画一画找一找。孩子们惊呼起来，急急逃跑、鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。先让同学们找到这个句子，然后请同学来朗读，读出作者的惊慌失措，可以多让几个同学来读，哪个同学想来演一演呢？演完之后再让同学们谈感受。生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地

10、、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这个句子找得很好，首先要找到句子，然后用符号去勾划关键的字、词语，那你是怎么去勾划的呢！你找出了竖起、侧着眼睛、一摇一摆、伸、叫、扑打等动作词方面表现鹅的神气，那你找的词语有没有什么相同的地方？）生：是描写关于动作的词语。那我们就可以着重从勾划出关键词语，竖起、侧着眼睛、一摇一摆、伸、叫、扑打等去做批注。那作者当时有什么样的心情呢?害怕，紧张，不知所措的心情。5.那我们再去找一找作者见到鹅害怕的句子，也用同样的方法去做批注。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大

11、概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”我勾划出来作者说的那句话，可以从语言方面进行批注）那你能读一读作者当时的那种心情吗?再让同学来演一演。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我用符号勾划出了掉、脱字。（掉、脱等着重从动作说明当时慌忙逃窜的狼狈不堪），我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。生;我勾划出了这个句子中的贴、悄悄地走等词语，我体会到作者（见到鹅一瞬间的心理反应是不说话，可以从“贴”和“走”动作写出了我们内心的恐惧批注）。它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。(我用三角符号画出动作词拖、啄、扇扑，可着重写鹅的动作来表现鹅的神气等来进行批注）并让同学们演出来我吓得脚也

12、软了，更跑不快。 我勾划出了吓、腿软等词语，写出了作者面对鹅的袭击时候非常真实分感受）我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 （可以从见到鹅的心理反应害怕来批注） 下面我们边读边勾画出出鹅神气和狼狈的句子，如果是你，你会怎么去做批注呢？并读一读，找同学来读出鹅的神气和狼狈，并进行比拼，看谁读得好）鹅神气的句子这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（从这些表动作的词语我体会到这只鹅非常得意、神气，还很凶，不好惹）鹅狼狈的句子可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔

13、到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。（勾划出提、摔倒、落到这些动作的词语，从这些动作的词语中体会终于这只凶恶的、神气的、得意的鹅遇到对手了吧，看你还敢凶不，也体会到这只鹅的狼狈。那此时此刻作者的心情是怎么样的呢？开心、愉悦）6.经过金奎叔帮我赶走鹅之后，告诉了我一句话，使得我对牛和鹅的态度发生了转变。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?（从这句话中我们能够体会到什么，有什么启发呢？小组讨论一下）在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解。启发：不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。总结升华正如我们所学过的诗题西林壁中的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各