小学语文人教三年级上册花的学校

1、 2 花的学校 第1课时 教学设计【学习目标】1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能根据课文的内容，了解花的学校所讲的故事，培养学生概括文章主要内容的能力。【教学重点】会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 【教学难点】能根据课文的内容，了解花的学校所讲的故事，培养学生概括文章主要内容的能力。【教学过程】一、导入新课同学们，你知道下面的花的名字是什么？ 玫瑰 向日葵 百合 兰花 牡丹 菊花 今天我们学习花的学校。板书课题，齐读课题。

2、二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） lu hun d w kun f落 荒 笛 舞 狂 罚 ji h su gu ci yn b假 互 所 够 猜 扬 臂 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“荒、狂、扬 ”后鼻音，“所、猜”是平舌音，“舞”是整体认读音节。（2）我 来 组 词（3）古文识字（4）出示第二行生字（课件出示）hun d f

3、 ji shang荒 笛 罚 假 裳各自拼读，找出翘舌音“荒 、裳”后鼻音。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（5）多音字 引导学生读一读多音字，并组词。（6）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 3.整体感知内容。（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） （2）阅读全文，课文主要写了什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）： 诗人用一支彩色神笔在这部诗集里描绘了儿童纯净奇特的_（内心）世界和绚丽多彩的_（生活）画面

4、，感人至深地表现了_（孩子与父母）的骨肉之情，形象地表达了他的儿童_。（教育思想）（二）生字书写（课件出示） 出示生字： 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加： “艹”加“巟”是“荒” “辟”加“月”是“臂” “犭”加“王”是“狂”， “句”加“多”是“够” ， “竹+由”为“笛” 。 （2）换一换：“扬”换掉“扌”加上“氵”，是“汤”“假”换掉“亻”加上“日”，是“暇”“狂”换掉“犭”加上“日”，是“旺”（3）猜一猜：“个个不沾油水”是“笛”“觅句多时意方足”是“够”“四十年隔别，惟一夕相逢”是“舞” 2.指

5、导写字：（1）师范写，重点指导“落、荒、舞”并讲述： （课件出示）“落、荒、舞”田字格课件 落：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。组词： 落叶 落后造句：秋天到了，树叶一片一片从书上落下来。易错提示：落上面是“艹“要盖住下面的“洛”。荒：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。组词：荒凉 荒原造句： 暑假里，我们去沙漠探险，到处一片荒凉。易错提示：荒下面是“巟”不要忘记上面的点。舞： 上下结构， 注意中间是四竖， 不宜写长，要写短一些。组词：跳舞 舞蹈造句： 我的妹妹很喜欢看书。易错提示：舞下面的部分右面不是“牛”。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生

6、字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （三）课堂练习 2 花的学校 第2课时 教学设计【学习目标】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】1.理解课文内容，体会课文富于

7、童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。【教学过程】一、导入新课同学们，你们喜欢花儿吗？那你们觉得花儿的世界是怎样的呢？花儿有妈妈吗？花儿也有学校吗？花儿的学校是怎样的呢?老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？这节课我们继续学习花的学校。 （板书：2花的学校）二、复习检查上节课学习的生字词（课件出示）荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假 落下 互相 三、自读课文提出要求：1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点） 3.朗读课文，体会课文富于童真童趣

8、的语言美和意境美。（难点） 自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？ 用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？ 四、精读课文（一） 朗读课文，思考可以分成几部分？各部分大意是什么？（课件出示） 第一部分（第1、2自然段）：六月雨落，花儿跳舞。第二部分（第3-5自然段）：地下上学，来雨放假。第三部分（第6自然段）：大雨刚至，花儿相迎。第四部分（第7-9自然段）：急急忙忙，去找妈妈。（二）品读课文第一部分，回答下列问题 。1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）2.指名读1、2自然段。（1）边听边想：你知道了什么？

9、“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)“走过”用了什么修辞手法？（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（板书：跳舞 狂欢 跑出来）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的玩得真开心！“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上）（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在

10、说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)（三）品读课文第二部分，回答下列问题 。1.指名读3-5自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。雨一来，他们便放假了。点拨：在六月阵雨之前，花儿尚未开放，所以是“在地下的学校里上学”。而当阵雨过后，花儿纷纷盛开，跑出了“学校”，可见是“放假了”。3.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏

11、，他们的老师是要罚他们站墙角的。点拨：孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。4.总结：“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。（四）品读课文第三部分，回答下列问题 。指名读第六自然段。1.出示句子：“树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”思考：这是一种怎样的情景？这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱，营造出一种热情、激

12、动的情景。 理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）（2）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。“冲”写出了他们的急不可待，表现出他们活泼、可爱的特点。 各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？ 对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。（五）品读课文第四部分，回答下列问题。1.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想

13、，说一说。2.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 思考：花孩子们在天上的家是怎样的？作者为什么说花儿的家在天上？ 【教师】这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。3.读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）4.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。五、回顾课文，总结全文1.主

14、旨诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。 2.写作方法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。 举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。六、拓展阅读阅读几张飘落的红叶课件展示七、课堂练习 八、课后作业1.读课文，说说你对下面句子的理解和体会。润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树