小学语文人教三年级上册第三组《风筝》教学设计

1、人教版三年级上册语文风筝教学设计教学目标知识与能力：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、引导学生摘抄自己喜欢的句子。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。过程与方法： 1、课前，通过学生的课前自学，掌握本课生字以及词语。2、课中，让学生通过自读感悟，合作交流，引导学生充分读课文的基础上，体会“我们”在做风筝、放风筝以及找风筝过程中的心情和情感的变化。教学重难点：1、掌握本课生字词语。2、感悟“我们”做风筝

2、、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。教学过程第一课时一、激趣质疑，导入新课1交流文题：同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。2联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝时的情景和感受。3内容导入：这节课就让我们跟随作者回到他的童年，感受风筝为作者以及他的伙伴们带来的无限乐趣。4齐读文题。设计意图：交流文题，让学生对风筝有一个初步的认识，通过资料的引入，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，通过内容的导入，又将学生的兴趣转移到课文内容，为后面的学习做好准备。二、初读课文，整体感知1读通课文。按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助他人，也可以查阅工具书。把自己喜欢的

3、部分多读几遍。2出示重点词语，检测学生学习字词的情况，教师相机纠正字音。精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动寻找磨坊继续大惊失色千呼万唤垂头丧气开火车读，小老师领读。3出示本课要求会写的生字，请同学当小老师提醒大家注意哪些字的字形。(1)学生当小老师汇报。(2)教师重点指导“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“却”的右半部分书写时要加以注意，强调“奔”字中间有个“十”。4朗读接龙，出错者坐下，后边同学继续。教师强调“丧、奔、磨、坊”这几个字的读音。5理清条理：自由读课文，一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？你能尝试着用小标题的形式来加以概括吗？6质疑：读过几遍课文，你对课

4、文内容还有什么疑问吗？(预设：生1：为什么要写做风筝？生2：为什么要写找风筝？)设计意图：用小标题来概括课文内容，有利于培养学生的整体把握能力，同时质疑是学习的一个良好的起点，也是一个很好的方式，培养学生不断质疑的精神和善于提问的能力，对学生理解能力的提高有着重要的作用。三、深入探究，体悟情感1自读感悟。师：自由朗读第2自然段，一边读一边画出描写“我们”做风筝时的心情的词语。2合作交流。在小组内，交流自己的读书体会，如果有了新的收获可以记录下来，准备在全班交流。3细读感悟。结合相关语句进行全班交流，师相机出示重点语句，引导学生感悟、品味。(1)“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”引导学生抓

5、住“精心、憧憬、希望”谈体会。你是如何理解“憧憬”这个词的？教材38页的泡泡语已经提示我们理解词语的一种重要方法查词典。通过查词典来说一说“憧憬”的意思吧！(憧憬：向往。)角色体验：如果你就是其中的一个小伙伴，你一边在精心做着风筝，一边会憧憬什么？指导朗读：那就请你带着这样的憧憬去读吧！(指名读师生评价齐读)(2)“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”如何来理解“依然”？教师引导学生采用联系上下文的方法来理解词语的意思。(孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望的，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐。)为什么风筝什么也不像，“我们”还依然快活？给风筝起名叫“幸福鸟”有什么用意呢？指导朗读：风筝做好了，那该是一件多么快活的事呀！那就读出你的快活吧！4指导朗读全段，注意表达作者的心情。(练习读指名评价再读)5教师小结：我们深切地感受到了做风筝给作者带来的乐趣，也体会到了阅读的乐趣。设计意图：语文的学习就是要抓住语文学科的本质，注重语言的训练。采用批注式阅读，提高阅读质量，同时以读促讲，采用多种形式的读，提