小学语文人教六年级下册《两小儿辩日》教学设计

1、部编版义务教育教科书人民教育出版社语文六年级下册两小儿辩日 两小儿辩日教学设计教学目标1.引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.引导学生理解重点词句，感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。3.指导学生朗读、背诵课文。教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。教学过程一、激趣导课，初识“辩日”。1.同学们，我们中国的语言文字非常丰富，意义也非常深远。现在我就要考考大家。出示“辩”字，学生组词，再出示太阳图片，引出“日”。2.引入：这节课，我们一起来学习一篇文言文。板书：两小儿辩日。3.齐读课题。问：

2、读了课题，你知道了哪些信息？有什么疑问？二、回顾方法，初读课文。1.师：回忆一下，我们学习文言文用到了哪些方法？（A.多读B.看注释C.查资料等）2.大声地朗读课文，尤其注意文中带拼音字的读音，把语句读通顺。3.检查字音：辩斗、车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤、 孰为汝多知乎？三、合作交流，感知内容。1.再读课文，注意停顿，结合注释，试着自己理解课文大意，不理解的地方做上记号。2.师：现在，我要请几位同学来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。（生读）3.小组合作：（1）小组朗读课文。（2）你知道哪些词语或句子的意思？（3）把每句话的意思连起来，说说课文大意。4.学生

3、汇报，教师点评。四、品读课文，明晰道理。1.听师读，生找关键句。师：既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边找出文中写到“日”的句子。2.师生交流，共议辩斗观点、理由。预设：师：课文中一共有多少个“日”字？谁来读第一句带“日”的句子？（一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”）（板书：日始出时 近 日中时 远 ）师：“日始出时”是什么意思？（太阳升起来的时候。）“日中时”是什么意思？（正午。）这句话是什么意思呢？师：谁来读第二句带“日”的句子？（一儿以日初出远，而日中时近也。）（师板书：远、近）师：谁再来继续读？（日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

4、）“车盖”、“盘盂”是什么意思？用手比划一下它们有多大？（生比划）这句话是什么意思呢？师：谁来念最后一句带“日”的句子？（日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？）“沧沧凉凉”“探汤”是什么意思？这句话是什么意思呢？师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。这几句话讲的就是一件什么事？（两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。）如果用文中的词来说，那是什么？（辩斗）师：怎样才是辩斗呢？仅仅用语言来辩吗？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。（同桌辩斗）师：哪两位小儿来辩斗辩斗？指名辩斗，再全班分组辩斗。3.师评价：他们各

5、自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场 的辩斗啊！（激烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让）客观公正，评价人物。1.如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？2.你知道吗？（课件出示有关两小儿辩日中科学知识，让学生读一读。）3.师：因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，所以结果也就不同。那么这两个小孩儿给你留下了怎样的印象？4.师：让我们回到两千多年前的春秋时期，孔子被尊称为圣人，是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，其形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，“孔子不能决也”。难怪“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”这两句话是什么意思？5.如果你是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想？怎么说？6.孔子名言：知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？学而不思则罔，思而不学则殆。六、总结深化，背诵全文。同学们，两小儿辩日，不仅辩出了两小儿的童真童趣，辩出了他们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是的孔子，同时，还辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。孩子们，让我们根据提示背诵全文，记住这两个智慧的小儿，记住这个智慧的孔子！七、课堂延伸，