初中初一数学二元一次方程组说课稿

1、Word - 4 -初中初一数学二元一次方程组说课稿 各位评委老师们： 大家下午好！今日我说课的内容是人教版学校数学七班级下册第八章第一节二元一次方程组。我主要从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对大家汇报我对这节课的熟悉和理解。一、说教材分析1教材的地位和作用二元一次方程组是学校数学的重点内容之一，是一元一次方程学问的连续和提高，又是学习其他数学学问的基础。本节课是在同学学习了一元一次方程的基础上，连续学习另一种方程及方程组，它是同学系统学习二元一次方程组学问的前提和基础。通过类比，让同学从中充分体会二元一次方程组，理解并把握解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等学问的学习打下基础。2

2、教学目标学问目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。力量目标：会推断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。会在实际问题中列二元一次方程组。情感目标：使同学通过沟通、合作、争论猎取胜利体验，激发同学学习学问的爱好，增加同学的自信念。3重点、 难点重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。二、教法现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我

3、采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在同学学问的“最近进展区”设置问题，提倡同学主动参加教学实践活动，以独自思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给同学留出足够的思索时间和空间，让同学去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发同学的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。三、学法“问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂。所以我在同学思维最近进展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导同学：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激

4、发同学的学习爱好，提高同学的数学思维和参加度，力求同学在“双基”数学力量和理性精神方面得到肯定进展。四、教学过程新课标指出，数学教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程，是老师和同学间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：（1）复习旧知，温故知新篮球联赛中，每场竞赛都要分出胜败，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场竞赛中得到40分，那么这个队胜败场数分别是多少？设计意图：构建留意主见教学应从同学已有的学问体系动身，方程是本节课深化讨论二元一次方程组的认知基础，这样设计有利于引导同学顺当地进入学习情境。（2）创设

5、情境，提出问题这个问题中包含了哪些必需同时满意的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？由问题知道，题中包含两个必需同时满意的条件：胜的场数负的场数总场数，胜场积分负场积分总积分。这两个条件可以用方程xy222xy40表示：上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.把两个方程合在一起，写成xy222xy40像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。设计意图：以问题串的形式创设情境，引起同学的认知冲突，使同学对旧学问产生设疑，从而激发同学的学习爱好和求知欲望，通过情境创设，同学已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，