四年级下册第三单元（作业样例）

1、小学语文四年级书面作业设计样例（下学期5-6周）单元名称第三单元课题9.短诗三首节次基础性作业（必做）作业内容设计意图和题目来源1.读句子，根据拼音提示，将汉字有序地写在田字格里。满天的fn xn ,满墙的 tn lu ,du在母亲 x下的小猫，林间传来的阵阵松to 声都是我对家乡永不mn mi的记忆。 意图：生字，会读，会写。来源：新编选词填空。 漫灭 磨灭 泯灭（1）距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字（ ），只能勉强辨识出“花山”的字样。（2）仇恨终将（ ），友谊万古长青。（3）革命先烈为人民立下了不可（ ）的功勋。意图:区别近义词，并能正确地理解和运用。来源：新编 .品读诗

2、歌，完成练习。(1)这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。用“”在诗中画出“我”刻骨铭心的回忆。把回忆中的景物和人物联系在一起，我能想象到这样的画面：我从这首诗中能够体会到“我”对母亲之情，也能感受到母亲对“我”的。(2)大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？ 这首诗读起来朗朗上口，押韵的字是、，还用了三个_句，抒发了诗人对大海的_之情。 意图：理解诗歌，想象画面，体会诗歌表达的情感。来源：新编拓展性作业（选做）1.组词挑战：试一试你能用“繁”组多少个词语？再从组词中选择一个写一句话吧。（2个啦！）（5个啦！）（哇！5个以上啦！）造句

3、：意图：对生字进行复习巩固。来源：新编繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 荷叶母亲（节选）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ (1)这两首诗的作者是 ,她的代表作有诗集_。(2)繁星（一五九）中出现了两次“风雨”，其中“天上的风雨”指的是 ； “心中的风雨”指的是 。它与荷叶母亲（节选）中“”意思相同。 (3)荷叶母亲（节选）一诗中，作者把母亲比作,把“我”比作，这样写的好处是(4)这两首诗的主题相同，都

4、表达了_。 意图：揣摩诗歌的语言，体会诗歌表达的情感。来源：新编繁星大致包括三个方面的内容：对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂；繁星大致包括三个方面的内容：对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂；对人生的思考和感悟。繁星是 HYPERLINK /item/%E5%86%B0%E5%BF%83/114339 t _blank 冰心的第一部 HYPERLINK /item/%E8%AF%97%E9%9B%86/10841343 t _blank 诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写的小诗164首。请找来繁星读一读。然后，选择自己最感兴趣的一首小诗抄写下来。（建议：在空白处配上画

5、，或者写下自己的批注。）意图：提高学生的阅读量与文学素养。来源：新编单元名称第三单元课题10.绿节次作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.读拼音，写字词，填诗句，并为加箭头的字选择正确的解释。m shu pn （1）好像绿色的 倒翻了， j ch A.交错 B.一头分歧便于扎取的器具 C.刺；扎取 （2） A.交错 B.一头分歧便于扎取的器具 C.刺；扎取A.力压使排出 B.排除；排斥 A.力压使排出 B.排除；排斥 C.拥，推，紧挨意图：在音、形、义方面对生字进行巩固；关注诗中的关键语句。 来源：知识与能力训练2.判断下列说法是否正确。对的打“”，错的打“”。（1） 诗人在

6、绿这首诗中描绘了“春回大地，到处都是绿色，万物充满生机”这样的景象，表达了自己对“绿”的喜爱和赞美之情。（ ）这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。（ ）意图：对诗歌进行整体感知。来源：新编读下面的句子，在括号里选择合适的词语打上“”。读下面的句子，在括号里选择合适的词语打上“”。 “挤在”“重叠”“交叉”，写出了绿色聚集在一起的（动作 形态 深浅）。你能用四字词语形容这样的景象吗？所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。 意图：感受诗歌语言的特点。来源：新编拓展性作业（选做）1.按课文内容填空。到哪儿去找这么多的绿： 绿、 绿、 绿、 绿、 绿、 绿绿得发黑、

7、绿得出奇。2.请按要求给上面六个形容绿颜色的词语进行归类。（1）形容绿颜色的深、浓的词语： （2）形容绿颜色的浅、淡的词语： 3.当你读到“绿得出奇”的时候，你想到了怎样的情景？请用几句话描绘一下 。 意图：词语积累；借助想象体会诗歌语言特点，体会诗人独特的感受。来源：新编4. 朗读绿第3、5小节的内容，完成下面的练习。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。（1） 第3小节、第5小节写的都是诗人对绿的独特感受。请你判断，下面两种说法是否合理？你认

8、为合理的请在括号里打上“”。A.现实中，风、雨、水、阳光并不是绿色的，而诗人在第3小节这么写，是因为诗人的心中充满了绿意，所以，他所看到的，感受到了，都是绿色的。（ ）B.第5小节中带“.”的句子能让我们想象到了一个充满生机、充满活力的绿色世界。（ ）（2） “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”让你在脑海中浮现出了一幅怎样的画面呢？请用一段话写下来。 意图：借助想象体会诗歌语言的特点，体会诗人独特的感受。来源：新编5.认真阅读短文，并按要求作答。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;

9、有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。选自宗璞西湖漫笔（1）这段内容分别写了灵隐的 、 、 这几处的绿。（2）读到“只觉得绿意扑眼而来”的时候，你想到了艾青的绿这首诗中的哪一句？请写下来。 （3）文中画“ ”的内容让你想到了艾青在绿这首诗中写出对绿的哪种感受？请把原句写下来。 （4）下列说法是否合理？你认为合理的话，请打上“”。A.艾青的绿表达了作者对“绿”的喜爱和赞美之情；这篇短文也表达了宗璞对“绿”的喜爱和赞美之情。（ ）B.这篇短文通过描绘了实实在在的“绿”的景象；而艾青的绿更多的是表达诗人对“绿”的独特感受。（ ）意图：对内容整体感知；运用散文与诗歌

10、进行比较阅读，加深对现代诗的认识。来源： 新编单元名称第三单元课题白桦节次作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.请按课文内容填写词语。 的枝头， 在 的 中的花边 ， 玉立着这棵 ，串串 齐绽 ， 在灿灿的金晖里洁白的流苏如画。 闪着金亮的雪花。意图：巩固生字，美观书写。来源：知识与能力训练2.下面是关于白桦这首诗的说法，在你认为合理的选项后面打上“”。（1）这首诗写的是雪中的白桦。（ ）（2）这首诗是从白桦的颜色、姿态以及色泽的变化这几方面来写的。（ ）（3）这首诗表达了诗人对大自然的热爱之情。（ ）（4）诗人塑造了白桦不畏严寒的形象，其实是在展示自己国家的民族精神。（ ）

11、意图：整体感知。来源：新编（1）请为诗中“徜徉”一词选择合适地解释打上“”。彷徨，心神不宁（1）请为诗中“徜徉”一词选择合适地解释打上“”。彷徨，心神不宁。（ ）安闲自在地行走。（ ）（2）“它”指的是 。（3）“又抹一层银色的光华”写出了 的光泽变化。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。意图：感受诗歌语言表达的独特。来源：新编拓展性作业（选做）1.根据课文内容，完成练习。（1）下列词语的读音完全正确的一项是（ ）。A 白桦（bi hu） 涂抹（t m） 绽开（zn ki) B 朦胧 (mn ln) 潇洒 (xio s) 朝霞 (zho xi) C 花穗 (hu

12、 hu) 金晖（jn hu） 徜徉 (chn yn) （2）根据课文内容，在括号里填上合适的词语，并选择填空（填序号）。（ )的流苏 （ )的雪花 （ )的朝霞 （ )的金晖（ )的光华（ )的树枝在的照射下，白桦闪着，又给抹上了一层。请用“潇洒”“朦胧”各写一个句子。意图：巩固生字读音，积累词语。来源：新编2.阅读诗歌，完成练习。无名的小花 顾城 它没有秋菊 卷曲的金发， 我的诗，野花， 也没有牡丹 像无名的小花，星星，点点， 娇艳的容颜， 随着季节的风雨，像遗失的纽扣， 它只有微小的花， 悄悄地开放在撒在路边。 和瘦弱的叶片， 寂寞的人间 把淡淡的芬芳 溶进美好的春天。（1）下列表述有错误

13、的一项是（ ）A 诗中将野花比喻成“遗失的的纽扣”，其中“遗失”一词用得巧妙，使诗人看见小花时的欣喜之情跃然纸上。B 通过和“秋菊”“牡丹”的对比，凸显了无名小花的微小、瘦弱，说明作者并不喜欢平凡无奇的野花。C 诗人由无名小花联想起自己的小诗，它们如同野花一样，悄然开放在寂寞的人间，表达了诗人怡然自得的心情。（2）这首诗的语言表达很独特，请你把喜欢的诗句摘抄下来，并说说理由。摘抄： 理由： 意图：感受诗歌语言表达的独特，体会诗歌表达的情感。来源：新编3.展开想象，练习表达。请你以生活中熟悉的植物为内容，摘抄或者自己创作一首小诗，并结合自己的想象给诗歌配上一幅彩色的插画。_ _ _ _ _ _

14、_ 意图：通过写诗，加深对现代诗的认识。来源：新编单元名称第三单元课题12* 在天晴了的时候节次作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.给下列词语中加点的字选择正确的读音，并打“”。 炫耀（xun xun） 尘垢（u hu） 胆怯（qi qu） 曝晒（p bo） 晕开（yn yn) 涉及（sh s） 意图：巩固生字的读音。来源：知识与能力训练2.根据诗歌的内容，把你认为最恰当的词语填写完整。在天晴了的时候这首诗是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的。此诗依次描写了雨后的 、 、 、 等景物，还写了雨后 。意图：整体感知来源： 新编3.请将诗句补充完整，然后有感情地朗读，并完后相

15、关的练习。在天晴了的时候， 不再胆怯的小白菊，该到小径中去走走： ，给雨润过的泥路， ， ，一定是凉爽又温柔； ；炫耀着新绿的小草， 抖去水珠的凤蝶儿已一下子洗净了尘垢； 在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。（1）所填写的内容，是为了说明小白菊 。（2）类似于小白菊的这样的写法，诗人还用在了 、 它们的描写上，可以从 、 这两个词语中感觉到 。意图：积累，并体会诗歌语言表达的独特。来源：新编拓展性作业（选做）1.给下面的词语中带点的字选择正确的意思（将序号填写在括号里）（1）涉：A. 从水里走过去。泛指从水上经过. B. 经历 C. 牵连；相关跋山涉水（ ） 涉及（ ） 涉

16、险（ ） 涉世未深（ ） 牵涉（ ）（2）晕： A.环绕日月的模糊光圈 B.模糊的光彩C.神志不清醒的 D.液体或者气体缓慢环状荡开、扩散。红晕（ ） 晕头晕脑（ ） 日晕、月晕（ ） 晕皱（ ） 眩晕( )2.下列词语，在不同的句子里给你带来的感受又什么不一样？请分别写下来。炫耀（1）他有一只昂贵的手表，他总是不放过任何机会来炫耀。（2）炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。 意图：对生字词的巩固，积累词语。来源：新编、知识与能力训练3.有感情地朗读下面的内容，然后完成相关的练习。到小径中去走走吧， 晚云在暮天上散锦，在天晴了的时候： 溪水在残日里流金; 赤着脚，携着手， 我瘦长的影子飘在地上

17、，踏着新泥，涉过溪流。 象山间古树底寂寞的幽灵。新阳推开了阴霾了， 远山啼哭得紫了，溪水在温风中晕皱， 哀悼着白日的长终; 看山间移动的暗绿 落叶却飞舞欢迎云的脚迹它也在闲游。 幽夜底衣角，那一片清风。选自戴望舒的在天晴了的时候 选自戴望舒的夕阳下诗歌往往包含着真挚的情感。同一个作家在不同的作品里，表达的情感会是不一样的。戴望舒在天晴了的时候节选的内容里，藏下了自己 这样的情感，尤其是可以从 这个词语中体会到。而他在夕阳下节选的内容来，却藏着 这样的情感，尤其是可以从 这个词语中能体会到。 因此，读天晴了的时候节选的内容时，语气可以是 的；而读夕阳下节选的内容时，语气应该是 的。意图：通过读诗

18、、赏诗，体会诗歌表达的情感，进一步加深对现代诗的认识。来源：新编4.拓展运用，想象创作。雨后天晴，你注意到了怎样的景象，或有过怎样的经历呢？请你用诗的形式，写一写吧。 意图：通过写诗，加深对现代诗的认识。来源： 部编版语文四年级下册天晴了的时候阅读提示单元名称第三单元课题语文园地节次作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.下列词语中，注音完全正确的一组是（ ）。A.韩愈（hn y) 陶渊明（yun） 孟浩然（mn） 杜甫（f)B.龚自珍（n） 屈原（q） 刘禹锡（y x） 范仲淹（zhn) 意图：巩固识字。来源：新编2.读一读，注意加点的部分，然后写一句像这样的描写颜色的句子。（建议：

19、摘抄或者仿写）（1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。（2）白雾与远天晴空连在一起，晶中白透着淡蓝、清苍，一碧万顷。（3）那草滩的绿、绿得娇嫩；那茉莉的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 意图：加深对诗的语言表达丰富性的了解。来源：新编3.请把与诗有关的名言补充完整。（1）诗和音乐一样， 。朱光潜（2）诗是人类 ，诗给人类 。艾青（3）诗是强烈感情的自然流露，它源于 。英国华兹华斯意图：积累关于诗歌的中外名言，加深对诗歌特点的了解。来源：新编拓展性作业（选做）1.照样子连一连。屈原 盛唐时期山水田园诗派的第一人 采菊东篱下，悠然见南山。孟浩然 唐代伟大的现实主义诗人，“诗圣” 君看一叶舟，出没风波里。范仲淹 战国时期楚国伟大的爱国主义诗人 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。龚自珍 北宋杰出的思想家、政治家、文学家 夜来风雨声，花落知多少。杜甫 东晋末杰出的诗人，被誉为“隐逸诗人之宗” 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。陶渊明 唐朝时期文学家、哲学家，“诗