人教版六年级语文下册复习教案经典案例五篇

1、人版年级语文下册复习教案经典案例五篇小学六级语文案 1神奇的丝瓜教学目标：1.味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇2.发学生获得一种积极的人生态度。教学重点：1.解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2.过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。教学设想：这篇课文采用:习展示反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目 标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。教学设计：第一课时预习展示课)第一环节：出示预习目标展开预习一.主学习本课生字词二.感情的朗读课文三.主探究课文内容1.对丝瓜惊奇的原因是什么2.瓜的神奇

2、之处是什么?3.述丝瓜的生长过程。4.中几次提到作者担心?分别担心什?5.丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?四.集季羡林的资料，加深对季老的了解五.堂延伸1.住我无法同丝瓜对话让学生展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象会说些 什么?2.还知道哪些有神奇之处的植物?学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中 遇到的问题，鼓励他们深入文本，并明确提出一些新的想法或问题。这些想法或问 题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分 调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。第二环节：展示反馈一.置情境朗读课题：神奇的丝瓜读过课题后你能明确提出什

3、么疑问呢?丝瓜是什么样子的?丝瓜能吃吗?丝瓜有药用价值吗?丝瓜有何神奇之处?多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题二.字词展示老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现多媒体显示生字词：读一读：l b t y篱 笆 凸出 怡然词语解释：车水马龙:形容车辆很多来往不断。百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要 的的忧虑。随机抽取词语让同学们造句三.读展示，走进文本老师配乐范读多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片提示：要用什么样的感情朗读课文? 充满好奇，惊讶，喜悦)各组派代

4、表展示朗读班级评论员重点点评四.主探究深入文本一)品读丝瓜的神奇从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇。 重点描写了丝瓜的瓜的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢?多媒体展示：第一处：最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长(为什么停止了生 长?停止生长结果会怎样?)第二处：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放到窗台上。重 读：弯了、把躯体、放到。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。)第三处：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。 原来是怎样生长的 个

5、样子的改变是人为的吗?着身子躺在那儿一般是指人在 什么样的心情下做?品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩 展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物?小组派代表展示老师补充：1.子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮 湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的诱 捕器。2.印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条， 便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树有发电和蓄电的本领。3.象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针二)讲述丝瓜的生长过程展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程

6、丝瓜成长记：我是一粒小小的丝 瓜籽被主人随意点在了房前的空地上.以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性五.堂总结丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜 神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢?下节课我们再继续探秘神奇的丝 瓜背后作者的心情变化。作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。预习目标没完成的继续预习第二课时展示反馈课)一.顾旧课，引入新课上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处 是什么?丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长;给处在有力地形的大瓜找到承担重量 的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长让悬垂的

7、瓜平神躺下。面对丝瓜生长过程中神奇的的转变，作者的心灵感受又是怎样的呢?二.入文本，感悟作者的担心文中几次写到作者的担心?分别担心什?小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自身的感受。多媒体：第一次担心a:越长越大，重量当然也越来越增多，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下 来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。b:我替它担心，(重读真和担心)第二次担心a:两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两 个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢?b:我担心起来。(重读又)第三次担心a:在个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜， 垂直地悬在

8、那里。b:我犯了担心病。(重读担心病)分角色朗读，感悟担心衬神奇。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担 忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思 想，它会想些什么?三.会丝瓜品格、感悟人生态度读课文 然段：丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?靠什么来指导自 身的行动呢?无法同丝瓜对话。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让 丝瓜会说话。多媒体出示：作者和丝瓜的对话细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭 了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢大想象接下

9、来会怎么样呢?想作 者和丝瓜会有什么样的对白?小组合作，编排场景对话再读课文 然段思考：怡然泰然悠然坦然指什么?笑面对秋阳是什么意?从中悟出了怎样 的一种人生态度?四.近作者小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料多媒体播放：1.羡林(1911 XX 月 6 日-20XX XX 月 )字希逋，又 字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精 通 12 国言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社 科院南亚研究所所长。20XX 年 XX 月 北京时间 50 分国学大师季羡林 在北京 301 医病逝，享年 。 年感动中国颁奖辞(季羡林)【颁奖辞】智者乐，

10、仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫 贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡 林：最难时也不丢掉良知。3.故事上世纪 80 年，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生 刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行 李太多在北大未名湖旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身 边一放，喊道师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。过了好长时间这位青年才 回来，他发现那位工友依然为他守着行囊，寸步未离。 天的开学典礼上，这位 学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的工友老头竟然就是副校长季羡林教授。引导学

11、生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想?)五.流收获通过本文的学习你收获了什么?学生自由发言老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊哪怕一个生 字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会 其乐无穷。小学六级语文案 2夏天里的成长教学目标1.习并掌握“、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。2.读课文，了解每段话的主要意思。3.解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点：了解作者的写作顺序，学习利用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学目标1.清阅读障碍，学习生字、新词。2.导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中

12、心。教具准备：课件教学过程：一.话导入，揭示文题。1.学们，你们喜欢夏天吗?说一说你为什么喜欢夏天?2.们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长?板书课题， 齐读课题。3.天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”二.读课文，学习字词。1.师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.听懂了? 只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自身读 懂，但遇到了不认识的字怎么办?圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师)3.在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、 词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?4.导学生

13、汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。 学生的发言和读书，可以是学生自身的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束 后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。5.桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。6.示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的 字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。7.学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解 字词的意思。威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地,土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,满生机。8.点指导写好

14、“苞”藓”蔗”“谚”“五个字，掌握蔗”的笔顺。三.读课文，理清脉络1.读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗 ?指文章的中心句。2.读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长 的季节? 植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下 节课再学习。四.读课文，设计作业。1.读课文，了解夏天里万物成长的特点。2.画出的不理解的地方看一看自身能试着解决吗?3.写生字、词语。第二课时教学目标1.过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”知道课文是怎样围 绕中心意思来写的。2.会作者的表达特点，明白最后一句话的含

15、义。3.感情地朗读课文。教具准备：课件教学过程：一.赏图片，激趣导入1.示：秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。2.天是收获的季节，但秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的， 没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。二.读全文，找中心句1.师找 4 名学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。2.几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中 的一句话概括谁在夏天里成长?大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。(板书：夏天是 万物迅速生长的季节)3.句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。 那，围绕这个

16、中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。三.住中心，深入学习。一)面同学们自由读课文的第二自然段。边读边思考：(1)段主要写了哪几样生物(2)作者是如何来写的呢? 它都 有什么变化?用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。1.些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢句话能说明这个特点?2.屏幕出示：“物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活 生生的看得见的长。”“快的”跳跃的活生生的看得见的说明生物生长的速度怎么样呢( 快、很 快、迅速)3.此，在朗读“飞快的”跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要 读出节奏感，稍快。谁愿意来试试

17、。4.蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都 在长大，那还有谁在夏天里成长? 板书：绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命)二)愿意把第三自然段读给大家听。1.据学生回答板书：山、地、河、铁轨、马路、无生命2.屏幕出示：你能用“因为因此”样的句式把这五种事物成长的特 点说出来。如：因为草长树木长，因此山是一天天变丰满。因为秧苗长甘蔗长，因此地是一天一天地高起来为水长瀑布长，因此河是 一天一天地变深变大;为铁轨长，因此缝隙是一天天地变小;为柏油路长，因此 路是一天一天地高起来。)(释：物体遇热膨胀因此缝隙变小，路面高起来。)3.天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?

18、 你可以把你 想到的先说给同桌听)三)学们看指板书) ，生命的植物、动物(相机板书：有生命)至不具生命 的山水、铁轨甚至马路(相机板书：无生命)夏天里都在长大，(板书)说明了夏 天的确是万物长大的时期，那人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的 成长有什么特点呢?愿意把第四自然段读给大家听。四)指读第四自然段) 那在夏天成长有什么特点呢?1.(生答)身体的成长、年龄的增长。小学中学、中学大学、或快或 慢(总是要长)2.解谚语大屏幕出示谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：“月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷 穗吐金后谷苗让农民们欣喜不

19、已。“暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着 炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的 荒草一样，只能割掉喂牛吃了。1.小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，因此 植物的生长状态很好2.这一段中，哪句话使你受到的启发? 指生答。)3.屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是 一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的?农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。(板书：人赶 时候、赶热天、尽量

20、)读了这句话，你感受到了什么 白了什么?热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主 要指青少年时期。(5) 长不但仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增多，还要看知识的积累， 认识的提升，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。人生的夏天指的是个人的青少年时期。这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、 经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。(板书：珍惜时间、抓 住机会)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。四.顾课文，拓展延伸。1.板书，作者为什么选取这几种事物来写? 典型事物，抓住特点，今后我们 在写作文时，也要抓住有代表性的事

21、物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会 吸引读者。)2.文在语言上有什么特点? 使用的语言都是我们了解的语言，浅显易懂，这 种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、 自然、朴实。)(a)那你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。分别指生读 一句)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。五.师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能在自身人生当中 的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!让我想起了一首诗： “壮不努力，老大徒伤悲。”小学六

22、级语文案 3在柏林教学目标1.会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。2.会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。教学难点：学习小说如何利用抖包袱的手法将情节推向极至。教具准备：课件教学过程：一.入话题创设情境1.论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我 们可以举出很多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民 生活带来的苦难。2.你们谈谈令自身印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。二.究标题想象畅谈1.争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大 人

23、民的生活又是怎样的?在柏林这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象 的空间。(板书：在柏林)其实，这篇小说是关于战争的。2.学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中 人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。3.师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的 阅读。三.入文本层层剖析一)组探究下列问题。1.个小姑娘“加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”明了什么?2.兵所说的“我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母 亲”如果改为“”好不好?3.一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全 文最后一句“

24、车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”内涵上有什么区别?二)生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。1.明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。(板书：车厢里尽是妇 女和孩子老妇人后备役老兵)2.“们的母亲”示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用他们的母亲”的称法 更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书：失去三个儿子送妻子进疯人 院)3.一处“”是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的 静”慑 入人心的震惊和痛，是内心的流血。四.探文题，品味主旨1.组讨论：文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何 深意呢?2.生汇报，师生共同评价。3.师指导：首先，柏林是这场

25、战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由 柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不但仅是列车上后备役老兵 这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难 以言说的巨大痛苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下 家庭的缩影。五.眼结尾，感受技法1.示问题：小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵 满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?2.问，评点。3.导：例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一二三”，一直到小说结尾 处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一.三”正是她失去的三 个儿子的数字。还

26、例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂 静。六.外拓展，布置作业以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读观) 后感。小学六级语文案 4在柏林教学目标：1.会文章深沉的主旨，体会作者对残酷战争的控诉。2.悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学重点：品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。教学难点：理解小说如何利用抖包袱的手法将情节推向极致。课时安排：1 课教学过程：一.趣导入，揭示课题1.话激趣，发现不同。过渡：同学们，这个单元我们学习的课文都是小说。在前两课，我们学习了 桥和穷人，一篇篇幅短小，一篇篇幅较长，但情节都扣人

27、心弦。今天这篇 小说大家应该已经提前看过了，大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小 说有什么相同和不同吗?预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入，可从篇幅、结尾或读后的感 觉来谈。2.示课题，引导学生读课前导语，了解相关背景。(课件出示相关资料二战中的柏林 1940 年至 1942 年柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星 轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。 年期至 1944 年由于东线战场的 恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐增加和 丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打 乱直至崩溃。1945 年苏联军队攻陷柏林。

28、二.读课文，整体感知1.速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。时间：没有小的时间点，只有大的时代背景)第二次世界大战期间。地点：一列火车车厢里。主要人物：老兵、老妇人、两个小姑娘。事件：讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲。一位老妇人反复地数 “一.三”招致两个小姑娘的嘲笑，在老兵的叙述中，大家才知道老妇人在战争 中失去了三个儿子，而老兵也即将奔赴战场。2.确提出问题，学生带着问题学习，课尾再进行探讨。思考：小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫在柏林 呢?预设：在学生梳理了小说的要素，概括了小说的主要情节之后，对于标题的疑 问可能已经浮上了心头。此时明确提出疑问

29、，让学生在之后的学习中随时关注，更 有利于之后的探讨。三.读课文，重点探究1.幽析微寻找文章的反常之处。过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短， 要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻 的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。那 大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处。学生细读课文，根据提示寻找反常之处。反常的情境、反常的人物。)小组交流标示出来的句子。反常的情境。一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男 子。反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什

30、么用“缓慢” 一词呢?反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是 正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢?预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相 声中的包袱，直到小说结尾才抖开。教师这时可以卖个关子，或者也可以说是设个 悬念，不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找，引领学生进入文本中去 寻找答案。B.常的人物。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一二三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。“.三”这个神志不清的老妇人又重复数着。老妇人重复数一. 三，到底有什么特殊的含? 代表她失去的三个儿 子

31、。)老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢?是是不合常识?(这里可能 用了夸张的说法，是从侧面表明老妇人的声音之大。)2.幽明微探寻结局，解决疑问。学生齐读课文第 3 自然段。小组交流，分析老兵的形象。过渡：原来，老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨大的打击， 神智失常了。到这里，我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。联系上下文 我们知道，这个人的身份是父亲，是丈夫，也是老兵。请结合文中具体的词句说说 他是怎样一个人。出示课件)是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。交流：作为父亲：坚强隐忍。失去了三个儿子”。作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”送进疯人院”

32、。作为军人：悲伤无奈。轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。 “得”，家破人亡却无法顾及的悲切。再读小说开头反常的情境，解开谜底。明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落，看不 见前途。火车成了一个象征，因为不知道希望在何方，因此文中连火车去往的方向 都没有说明，因此说这是一辆“缓慢的火车。因为战争形势紧张，连老人都要上战 场，因此车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。3.微知著感悟战争之痛。教师出示交流问题，学生分组交流。战争的痛，车厢里的人感受到了吗?明确：听了老兵的话，车厢里一片寂静，静得可怕。因为众人听了老兵的话， 既震惊又悲伤，心中充满了对战

33、争的憎恨。遭受到战争摧残的不但仅是老兵一家， 车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上，或已经死在了战场上。战争带 来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢，因此他们都陷入了沉寂中。战争的痛，你感受到了吗?请写一条反对战争的警示语，呼吁和平。示例：别让战火的硝烟泯灭人性的善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望， 和平才是我们最终的期望。(学生虽然没有经历过战争，但只要关注过世界新闻就 知道，现在还有很多国家正处于战乱中，通过本课的学习，学生对战争给人们带来 的伤痛应该有了更深刻的认识。)再读课文标题，体会其深意。明确：德国法西斯发动的第二次世界大战给很多国家的人们带来了深重的苦难。 而柏林是德国的中

34、心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如 此惨痛的代价，那被侵略国则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战争。因此这个标题站在侵略国的国民的角度 控诉了战争的残酷，呼吁着和平。四.言训练，课堂回顾1.堂语言实践训练。(机动)设身处地想一想，说一说。质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战德国法西斯却是 侵略他国、发起战争的一方。他的角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想，说 说你想对老兵说的话。读一读，记一记。( 出与战争关于的古诗词。)秦时明月汉时关，万里长征人未还。为百夫长，胜作一书生。三十功名尘与土，八千里路云和月。暗草

35、惊风，将军夜引弓。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。年三百六十日，多是横戈马上行。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。2.师适当总结教学内容，收束课程。小结：这节课，我们学习了一篇短小精悍的微型小说，大家一定感受到了微型 小说情节的精巧构思、人物的精心安排。我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻 常，生发思考，带着问题去学习，最终解开了谜团。而在追寻答案的过程中，我们 更受到了心灵的震撼可怕的战争竟然给人们带去了那多的痛苦，因此我们要呼 吁和平，同时也要更珍惜我们的和平生活。五.诵积累，作业设计1.抄自身喜欢的句子，丰富积累。2.成本课对应训练。小学六级语文案 5暴风雨的启示教学目标1.自身喜欢的方式独立学会本课生字词。2.清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一 些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。3.有感情地朗读课文，把自身喜欢的部分背诵下来。教学准备教师：关于暴风雨的图片或影像资料。教学设计一.题质疑，激发兴趣1谈话引入。你见过暴