有余数的除法说课稿

1、有余数的法说课稿有余数的除法说课稿有余的除法课稿 1一、说材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内 容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。有 余数的除法是表内除法知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础， 具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”进行教 学。本节课的教学目标是：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意 义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。本课的重、难点是：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。理 解有余数除法的意义。二、说法学法为突出重点

2、，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是： 自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆 一摆的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。三、说学过程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知， 引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。（一）复习铺1、摆一摆。用 9 根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？ 个小或者 1 个大）2、说说你是怎样摆的？9 根小棒，每 3 根一摆，可以摆 3 个小三角形。9 根小棒，每 9 根一摆，可以摆 1 个小三角形。3、列式计算摆两个小三角形：93=3（个）9

3、表示什么？ 呢？摆一个大三角形：99=1（个）（二）探究新1、教学例 1（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买 了一些草莓，准备每 2 颗草莓放一盘，现在有 颗草莓，请同学们拿出水果学具， 用 6 个学具表示 6 颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆 3 盘，正好摆完，没有剩余）师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？62=3 （盘）（2）如果不是 6 颗草莓，是 7 颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有 没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆 盘，还剩 1 个）师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只

4、剩一个不够分。）师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么 表示呢？（小组内思考、讨论）(说明：7 里面最多有 3 个 2，这余下的 不够再分一组，这个数在数学上 叫做余数。列式：72=3（盘）1（个）(小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用 个小圆点隔 开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（3）观察比较 62=3 和 72=3 这两道算式，引导学生再次认识到：在 日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩 余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表 示什

5、么？2、做一做（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第 小题。反馈交流：172=8（组）1（个）233=7（组）2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第 2 小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。 （三）巩固练1、完成教材“练习十四”第 1 题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的 结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。2、完成教材“练习十四”第 2 题。出示题目：17 个红果，平均分给 3 只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几 个？学生独立思考，用小棒代替

6、红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩 余。全班交流，集体订正。四、课小结这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？教学困惑：学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把一个 数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有 计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。那本节课要如何引导 学生正确理解“有时平均分后还有多余的”的意义呢？有余的除法课稿 2一、说材：本节课的教学目标是：通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数的 除法算式中表示商和余数。通过自主探究明确余数一定要比除数小。会用有余数除 法的知识解决生

7、活实际问题。本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除 数之间的关系。二、说法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法： 1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我 设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意 义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、 验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生 深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最

8、后让学生运用所学的知识来 解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的 兴趣。三、教流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知， 引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。1、复习旧知，引入新课学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行 教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知 识，技能，经验和心理上的准备。我利用复习导入，“用 18 根小棒，每 根摆一个三角形，能摆几个三角 形？”让学生知道此题可以转化为“18 里面有几个 ？”用除法计算，从中复习除 法的意义。2、实践操作、自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。学生操作：请每个学生用 9 根小棒，摆正方形。学生展示：学生摆出了 个，还剩 1 根。全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余 的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。接着，我让学生充 分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义。然后接着用十根小棒摆正方 形，并列出横等式及竖式，进一步体验各部分的名称及意义。最后，依次列出用 12、13、14、15、16 摆正方形能摆几个余几根的除法横等式。探究余数和除数的 关系时，我让学生观察