民办小学教师专业化发展工作三年规划模版

1、 关注梯队xx加强校本研修促进专业发展 民办xx小学教师专业化发展工作三年规划（xxxx）百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是素质教育的实施者。教育的成败关键在教师。皮亚杰指出：“关于教育与 HYPERLINK o 小学语文教学论文 t _blank 教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。” 因此，重视教师专业教育，xx一支高素质的，相对稳定的教师队伍是学校的当务之急。我们以为，所谓“教师专业教育”应该包括两个方面：一是研究“人”的成长规律，研究教育的规律，也就是研究培养人的理论、方法和实践；二是研

2、究学科教学的规律，即在明确了“教什么”的基础上，研究“怎么教”。“教师专业教育”的核心问题就是研究和掌握教育、教学这两个规律。教师的专业化发展的重要途径是校本研修。以教师的专业化成长为宗旨，完善以校为本的教学研究机制；以校本教育教学实践为载体，着眼于教师队伍专业水平的提高；以关注学生、学校可延续发展为目标，提升学校办学的理念与品位。以学校发展规划为依据，根据学校教师队伍的实际情况，特制订民办xx小学教师专业化发展工作三年规划，引导全体教师努力成为站在山顶看风景的睿智教师。第一部分：发展现状一、优 势我校目前有30个教学班，1072名学生，82名专任教师中硕士研究生2名，占2.4%，本科学历80

3、名，占97.6%，中学高级教师8名，14.8%，小学高级教师34名，占43.04%。其中xx市“名校长、名师”培养人选7名；xx市优秀青年教师培养人选1名；杨浦区拔尖人才1名；杨浦区教育系统优秀专业技术人才2名；杨浦区学科带头人1名；杨浦区骨干教师6名；校教育教学能手10名。学校教师队伍群体爱岗敬业，素质良好；教师的学历层次、学科分布、年龄结构比较合理；学校具有良好的教师专业发展氛围，教师专业发展比较快。二、问 题相对于公办学校稳定的师资，民办学校师资的稳定是个大问题。大学优秀毕业生，由于受待遇、编制等的限制，不自愿到民办学校就职。而学校自己培养的优秀青年教师流失又相当严重：近年来，获区“小荷

4、杯”教学竞赛一等奖的音乐、语文学科教师，数学区学科中心组建员，电脑中学高级教师等纷纷跳槽到公办学校。民办学校教师享受不到公办学校教师拥有的福利，社会地位也比不上公办学校教师。民办学校对优秀教师几乎没有吸引力。第二部分：规划目标一、充分关注教师梯队xx。促进教师自我更新，引导做有 HYPERLINK o 信念 信念、有追求的学习型教师。积极推进优秀教师群体xx，努力培育教师专业精神。打造乐于奉献、勇于开拓、自强不息的教师团队。加强教师的梯队xx，关注各类教师的专业化发展。二、形成有效的校本研修体系。让各类教师在本职岗位上都有所发展，努力为各类教师量身定做校本研修项目，从研修目标、内容、形式上做有

5、益的探索和尝试，促进教师在读书研修和实践反思中，在专家引领和同伴互助下，不断提升自我，发展自我，完善自我。第三部分：规划内容一、促进全体教师自我更新，引导做有 HYPERLINK o 信念 信念、有追求的学习型教师。要培养高素质的学生，教师必须不断提高自身素质，做到自爱、自重、自律、自省。完善的专业学科知识结构，多元的知识储备为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。“博观而得取，厚积而薄发”，教师只有不断提高自身各方面的素质，才能为培养高素质的学生打下坚实的基础。倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计 HYPERLINK o 自己 自己的教育发展

6、之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。学校将有序推荐高品质的教师读物，构建书香校园，开展以“品读经典、滋养人生”为主题的读书活动，兴读书之风。二、聚焦课堂，引导教师继续转变教育教学观念，改善教育教学行为。教师应成为学生学习的激发者、辅导者，成为学生各种能力和积极个性形成的引导者。聚焦课堂，教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。教学过程要实现由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重单向信息输出向师生信息互动转变。课堂教学的研究要充分发挥骨

7、干群体的引领作用，实施学校领导随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究，有效地促进教学。学校通过组织教师培训，业务竞赛，经验交流会，专题讲座，教学观摩课，课改论坛；通过开展主题教研活动，上课改讨论课，组织教法与学法讨论活动等聚焦课堂，引领教师转变教学观点，改善教学行为。三、加强职初期教师、成长期教师、成熟期教师的梯队xx，关注各类教师的专业化发展。（一）重点关注05年职初期教师成长。促进05年职初期教师对默会知识的掌握，缩短专业“空窗”期。现今的职初教师都接受过正规的高等教育，他们学历层次较高，了解一般的课程知识，但学科教学知识缺乏，也就是面对特定问题情境进行有效呈现和说明的知识的缺乏。应该

8、说，学科教学知识是最核心的教师知识，是教师职业有别于其它职业的根本。我们把对0-5年职初期教师的培训培养的重点定在促进教师学科教学知识发展上：即对新课程教材教法的研究，对学生的研究及对突发事件的处理和应变上。我们将“优质课观摩、典型案例剖析、实践课探究”作为研修的主要内容和形式，通过“浸润式”培训，以期实现理论与实践的融合。1. 建立导师带教制导师制是传递默会知识的重要途径。学校聘请有经验的资深教师为职初教师的导师，在监督、指导方面对职初教师全面负责。导师必须深入职初教师的课堂上课、听课，课后结合教师个人特点，就课堂教学进行讨论，与其沟通、交流，既做到务虚，又做好务实；既讲理论又讲实际，实行“

9、浸润式”带教模式，给予必要的业务指导，帮助职初教师拓宽工作思路，为青年教师的成长实实在在助力。我们为所有职初期教师配备相对应的带教师傅，职初教师从导师那里学到的不仅是专业的知识和技能，更是对待工作孜孜不倦、一丝不苟的敬业精神和不断进取的人生态度。希望通过带教，打造“职初期教师”队伍，确保职初教师培养工作的有效性。2. 优质课观摩与分析优质课体现和诠释先进的教学理念，具有感性、直观的特点。我们试图通过大量优质课的观摩，典范个案的剖析，为职初教师提供感性的借鉴，使他们对学科教学有一个准确的感知、理解和认识。提供优质课的影像示范，与职初教师一起观摩分析一堂课如何履行既定的教学目标和任务；如何突出重点

10、突破难点；如何运用得当的教学方法；教师的主导地位和学生的主体地位如何得到充分发挥我们选择教育教学领域最通行、最有效的方法，解说优质课例，启迪职初教师们潜在的教学睿智，激发探索教学规律，理解教育理念，“见贤思齐”，改善自己的教育教学行为，从而促进职初教师的专业发展。3. 典型案例剖析案例是曾经的某个教学行为或片段，是一个教育实践过程中的故事，案例里蕴含了一定的教育理论。我们试图通过对一个个典型案例的剖析，分享他人成长的经验，也吸取失败教训。在案例剖析中，我们渗透课标的解读；讲解学科教学知识呈现的特点；初步掌握学科教学的常规与方法；学习运用教学策略实施教学。通过案例学习，促进研究自己的教学策略和行

11、为。案例教学把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子，不仅可以使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象的教学原理，并能灵活运用，举一反三达到理想的教学效果。通过具体案例，运用灵活多样的方法，将课程内容通过种种资源的运用使之具体地显现，帮助职初教师将教材转化成可操作的教学设计，促使其循序渐进地初步掌握小学语文教学的特点、方法，实现理论与实践的融合。4. 实践课探究组织职初教师互相观摩彼此的课，通过聆听、观察，了解同伴的课堂教学。观课前引导职初教师备课，课后讨论鼓励职初教师各抒己见，对照自身教学，提出自己的独特见解。借助实践课丰富鲜活的资源，进行详尽、透彻的评析，帮助职初教师分析

12、把握教材内容中的重点与难点，确立准确的教学行为，探讨教学方法如何为教学内容服务。通过精当的讲授和适时的点拨引导，使职初教师开启智慧，增长才干。（二）促进成长期教师的实践反思经过3到5年的培养，职初期教师成长为一个合格教师，也就进入职业生涯的成长期，已经基本具备了独当一面的能力。俗话说，师傅领进门，修行靠自身。这一时期的教师成长以实践反思为核心。反思是促进教师专业发展的有效途径。 1. 教学反思“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师反思意味着教师把自己的教育行为作为对象审视、思考，以便发现问题从而改进教育教学行为。教师要把自己的教学行为放在一个不断扩大的思想背景下，随着教师视野的扩大，他才可能多角

13、度地审视对象，也才能发现问题和盲点（知识、理论的缺场）。只有不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新课程改革的需要。成长期教师已经具备了初步的学科教学知识。学校将引导成长期教师强化课前、课中、课后对自己教学行为自身的思考，在实践中形成教学后记、教学案例、教学随笔等，逐渐养成反思的习惯。成长期教师只有成为研究者，学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，才能逐步形成自己的教学风格，成为业内的行家里手，进而逐步形成自己的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智，逐步向成熟期教师过渡。2. 项目锤炼抓住“HIH”（即：Hand In Hand）青年教师互助

14、成长项目实施的契机，合作共赢、共同发展。在与宝山行知外国语学校开展的“HIH青年教师互助成长项目”中，提出：组织教师结对研修，促使教师“真发展”的要求。组织两校教研组长互相学习，借鉴各方教研组xx的成功经验。两校每学期定时召开教研组长共同参加的“圆桌会议”，就教育教学热点问题进行讨论，就两校教师的教学需求进行沟通，为学科带教提供信息和要求，促进两校教研组长的共同成长。定时开展两校班主任的“智慧锦囊”主题论坛，共享班级管理过程中的“金点子”、“小妙招”等，解决班主任工作中的困惑，提高班主任队伍的整体素质和管理水平。在与奉贤育贤小学开展“不负青春 圆梦育贤”师徒带教项目中，成长期教师与育贤职初期教

15、师开展“结对”活动，通过每月定时举行交流活动，从关注课堂对话、教学过程、教学评价，关爱特殊学生等方面互相切磋，共同促进，共同提高。（三）促进成熟期教师的教育研究1. 注重教育研究，形成风格特色教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。从成长期教师到成熟期教师的蜕变需要理性的目光，大胆的尝试，创造性的工作，需要反思性研究、专题性研究、课题研究。成熟期教师的专业成长当然还包括校本课程的开发研究，实施推广。学校要引导这时期的老师树立较强的教育科研意识，将科研内化为教师的教学行动，学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论

16、知识，从学校的实际出发，确立以校为本的科研课题，讲究规范操作，通过团队攻坚，依靠同伴互助， 积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新，促使课题研究真正在渠道上实施，在教育教学工作中落实，最终形成校本课程，加以推广。2. 注重引领辐射，争取合作共赢成熟期教师有个人独特的魅力，他们是校本研修活动的领头人，负责对学校教科研活动进行具体指导。这类教师有责任也有义务带教学校各阶梯的教师，他们的辐射引领作用还应该带动集团其它校优秀教师及区域外教师。通过指导他人，成就他人，提升自己。第四部分：保障机制一、强化责任，明确任务，使教师专业发展的实施与管理工作能落到实处，学校设立教师专业发展工作领导小组：组长：陈缨副组长

17、：张君 范玉斌组员：综合管理部全体成员 课程管理部全体成员二、完善教师学习制度完善教师政治、业务学习各类制度，保证教师专业学习时间、质量。三、组织好各类培训严格依照上级管理部门的要求，提供必要的经费，组织教师参加相应的各类继续教育培训。第五部分：实施步骤日期对象目标内容举措1.xx.9xx.6全体教师自我更新，做学习型教师。自学1静悄悄的革命学习的快乐走向对话全体教师聚焦课堂，转变教育教学观念，改善教育教学行为。学习基础素养培训1课程的实施与评价教师基本功培训1命题能力职初期教师成为合格教师导师带教1优质课观摩与分析1典型案例剖析1实践课探究1成长期教师向成熟教师过渡教学反思1项目锤炼1成熟期

18、教师向专家型教师看齐教育科研1引领辐射12. xx.9xx.6全体教师自我更新，做学习型教师。自学2课程的逻辑精彩观念的诞生达克沃斯教学论文集全体教师聚焦课堂，转变教育教学观念，改善教育教学行为。学习基础素养培训2创建多样化的实施方式教师基本功培训2新工具的使用职初期教师成为合格教师导师带教2优质课观摩与分析2典型案例剖析2实践课探究2成长期教师向成熟教师过渡教学反思2项目锤炼2成熟期教师向专家型教师看齐教育科研2引领辐射23.xx.9xx.6全体教师自我更新，做学习型教师。自学3创设联结：教学与人脑创设联结：教学与人脑全体教师聚焦课堂，转变教育教学观念，改善教育教学行为。学习基础素养培训3基于案例的反思教师基本功培训3实践案例评述职初期教师向成熟教师过渡导师带教3优质课观摩与分析3典型案例剖析3实践课探究3成长期教师向专家型教师看齐教学反思3项目锤炼3成熟期教师向专家型教师看齐教育科研3引领辐射3附：xx.9xx.1 全体教师校本培训具体计划周次/时间主题对象备注1 9/1-各教研组制定校本研修计划全体教师课程教学部2 9/4-8教师节联欢3 9/11-15学