高中生物学习方法与建议

1、延期开学期间高中生物学习方法与建议高一年级（一）自主学习的内容第一章 遗传因子的发现1 孟德尔关于一对相对性状的杂交实验2 孟德尔关于两对相对性状的杂交实验第二章 基因和染色体的关系1 减数分裂和受精作用（二）每章概念理解及素养要求第一章 遗传因子的发现孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地揭示了遗传的两条基本规律：遗传因子的分离定律和自由组合定律。这两条基本规律的精髓是：生物体遗传的不是性状本身，而是控制性状的遗传因子。性状有显性和隐性之分，遗传因子也有显隐之分。分离定律的主要内容是：在生物体的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因

2、子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。自由组合定律的主要内容是：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。基于对孟徳尔豌豆杂交实验过程的分析，解释假说演绎法的基本思路，能够运用分离定律和自由组合定律解释生活中常见的遗传现象。理解豌豆做为遗传材料的优点，学会运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念，学会书写遗传图解。第二章 基因和染色体的关系进行有性生殖的生物，在由原始生殖细胞形成成熟生殖细胞的过程中染色体只复制一次，而细胞经减数分裂连续分裂两次，最终使成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细

3、胞的减少一半。在减数分裂过程中，同源染色体发生分离，非同源染色体自由组合，使分配到子细胞中的染色体组合类型出现多样性。不仅如此，在减数分裂过程中同源染色体联会时，非姐妹染色单体间还常常发生互换，进一步增加了生殖细胞的遗传多样性。受精作用是卵细胞和精子结合成受精卵的过程。受精作用使受精卵(子代的第一个细胞)又恢复到与亲代一样的染色体数目，使亲子代间的遗传组成保持相对的稳定性。同时，雌雄生殖细胞的多样性和雌雄生殖细胞结合的随机性，致使同一双亲的后代既相似又不同。这是生物在稳定中发展变化的重要原因。基于对性状、基因和染色体之间关系的理解，从基因和染色体层面阐明性状遗传中所表现出的分离、自由组合等现象

4、的实质，解释新情境下简单的遗传现象。（三）每节学习方法及学习重点提示【学习内容】第1节 孟德尔关于一对相对性状的杂交实验【学习时长】约2课时，80分钟。【学习方法】（1）仔细观察图1-1人工异花传粉示意图，归纳豌豆作为实验材料的优点，以及人工杂交的基本步骤。（2）观察图1-3高茎豌豆与矮茎豌豆杂交的实验示意图，分析：子一代为什么都是高茎?矮茎在子一代消失了吗?矮茎为什么会在子二代重新出现?分析、归纳和理解“显性性状”“隐性性状”和“性状分离”等基本概念，同时利用图解分析杂交实验的过程，初步掌握遗传图解的绘制。（3）观察图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解，理解孟德尔所提出的“四点假说”

5、。（4）观察测交实验图解，理解“演绎”和“实验得到验证”，最后根据测交实验结果验证假说，归纳总结分离定律的内容和实质。【学习内容】第2节 孟德尔关于两对相对性状的杂交实验【学习时长】约2课时，80分钟。【学习方法】（1）分析两对性状的杂交实验示意图，先单独考虑每一对相对性状，思考：黄色与绿色、圆粒与皱粒豌豆遗传都遵循基因的分离定律吗?子二代中为什么会出现黄色皱粒和绿色圆粒?子二代中“9:3:3:1”与“3:1”有什么关系?由此初步认识性状的自由组合。（2）结合一对相对性状实验的分析方法，思考两对相对性状和一对相对性状的关系；分析假说和解释，重点理解F1形成的配子的种类和比例，F1配子在受精时的

6、自由组合。参照一对相对性状的杂交实验，分析图1-9,自由组合定律的验证的测交实验处理并试着写出实验分析图解。（3）根据具体实例分析，学会如何解决有关多对相对性状杂交实验中的概率计算问题，认识到多对相对性状是在一对相对性状的基础上完成的，进而突破有关计算问题。【学习内容】减数分裂和受精作用【学习时长】约2课时，120分钟。【学习方法】（1）阅读教材，从范围、时期特点和结果等方面分析归纳减数分裂的概念。（2）阅读教材及分析“哺乳动物精子的形成过程图解”示意图，归纳并绘制减数分裂过程中染色体特别是同源染色体的行为变化和染色体、DNA的数量变化曲线。（3）观察哺乳动物精子和卵子的形成过程图解示意图，归

7、纳二者的区别和联系，总结减数分裂的过程。（4）观察动画受精作用的过程，分析归纳受精作用的实质，并归纳减数分裂和受精作用的意义。高二年级【学习内容】（1）基因工程（2）细胞工程 【学习时间安排】（1）基因工程 5课时（2）细胞工程4课时 【学习的基本方法、流程及要求】【课题】基因工程（1）联系DNA分子的结构、磷酸二酯键及酶的专一性特点，掌握DNA重组技术的基本工具的作用及特点。（2）阅读教材，分析插图，观察动画，理解基因工程原理及基本操作程序的四个步骤，掌握从基因文库中获取目的基因的方法和利用PCR扩增目的基因，掌握将目的基因导入受体细胞和目的基因检测与鉴方法定的方法。（3）阅读教材，上网查阅

8、，了解基因工程在农业、医疗等方面的应用和基因工程的进展，尤其掌握基因工程在农业、医药和医疗方面的应用。（4）阅读教材，分析插图，理解应用蛋白质工程制造某种蛋白质的基本途径，了解蛋白质工程的应用。【课题】细胞工程（1）阅读教材，分析插图，观察视频，总结归纳植物细胞工程的基本技术和理论基础，掌握植物组织培养的操作过程并了解植物细胞脱分化与再分化的结果；构建植物体细胞杂交的流程图并理解诱导融合的处理方法。（2）阅读教材，分析插图，观察视频，理解归纳动物细胞培养的过程、条件及应用，查阅资料，掌握动物体细胞核移植技术克隆动物的过程及其应用前景。（3）阅读教材，分析插图，观察动画，上网查阅资料，归纳比较动

9、物细胞融合和植物体细胞杂交技术的原理和方法，利用流程图掌握单克隆抗体的制备过程，理解两次筛选的目的及其应用。高三年级一、准确把握新高考的变化去年12月3号，我省组织的由2020年山东省学业水平等级考试模拟考，生物试题发生了较大变化：（1）在试题题型上，设置了不定项选择题：不定项选择题需要考生在题目给出的几个选项中，至少选一项，这种题目少选的1分，多选不得分，由此考生较难得到很高的分数，这就在一定程度上提高了试卷的难度和区分度，对考生的能力提出了更高的要求。 （2）在试卷内容上，考查基础,立足能力,强调素养：生物学基本概念、过程、规律、原理和方法是学科的根本,也是学生分析和解决问题的前提。模拟题

10、也不例外。模拟卷把命题重点集中在课程标准中“学业质量水平”3、4水平要求，把素养考查集中在“学科核心素养水平”的水平三和水平四。 （3）从考查形式上，试题设问更加新颖，开放性更强：试题中语言表述类问题依然存在，并成增加趋势，但是事实性问题少了，而科学思维性问题多了，设问更加新颖，答案的开放性更强，对学生的科学思维和科学探究考查的更加细致。（4）从试题选材上，扩大选材范围，增加信息量：课程标准强调不同学科间知识与研究方法的联系和渗透，强调学生关注科学技术的新进展及重大影响的生物事件。这决定了以新教材为背景的试题必将会成为高考命题的热点，这也是引导落实课程理念、提升学科素养的必然选择。二、夯实基础

11、，回归教材仍然是生物学学习的重点重视课本精细阅读，夯实基础。养成精细快速阅读的习惯。要学会先整体阅读，再具体阅读的方法。先从章到节整体认知，并能尝试思考模块名称与各章的关系，章与章之间的联系。对课本的标题、段落、结构图、模式图、思考讨论题、旁栏思考题、相关信息都不要放过。重要生理过程、核心生物学知识要重点理解和掌握。对基础知识深刻理解，把握核心概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决高考考题中设置的新情景问题。三、重视思维训练，培养科学思维能力。（1）学会精准审题。读题仔细认真，不能走马观花，粗枝大叶。做题时，要学会图文转换，文图转换、图表转换等等，比如遗传

12、题目中将文字、表格转化为遗传图解或遗传系谱，会更加直观清晰。（2）获取题目信息，理解问题情境。新高考重视情景教学，情景题、信息题较多。根据学科特点，可从以下几方面提高应试技巧：从题目中找出有效信息，题目中给什么我们就用什么。然后看问题问什么，把问题、题目中的信息、学过的知识结合起来综合分析做出回答。（3）精准规范答题。通过分析题目，结合学过的知识，用精确、规范、简练生物学科语言表述答案。（4）重视实验探究题。生物试题题干信息呈现方式多样化，如纯文字题，信息题，实验题，曲线题，图表题等。简答题一般层层递进，逐问加大难度。第一问一般考查基础知识，第二问或第三问考分析，一般问为什么？原因是什么？这类

13、问题要求从题目中获取有效信息，结合学过的知识，通过逻辑思维，建立因果关系。第三问一般为实验探究，要求学生设计实验探究某个问题。实验探究题目的一般思路：一是明确做什么？分析题干，明确实验目的，同时弄清实验类型（探究实验，验证试验，还是实验评价），并能从实验目的中确定自变量、因变量。二是依据什么？结合实验目的，对实验作出假设，并结合学过的知识或题干信息明确实验原理。即依据什么对实验结果做出分析，得出结论。三是用什么做实验？确定实验器材，对于生物实验题中已提供的实验材料和用具，主要分析 有什么用 怎么用 。如果试题不是选择使用或自行确定实验材料和用具，一般应全部用上，不可遗漏。四是如何做？根据以上分析设计实验。实验设计应遵循的原则：科学性原则、可行性原则、单因子变量原则、对照原则、平行重复原则。五是结果是什么？预测实验结果，观察某种现象或获得某