关于分与合的说课稿

1、Word - 4 -关于分与合的说课稿导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而则是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是整理关于分与合的说课稿，以供参考。一、说教材分与合是义务教育课程标准试验教科书一班级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用猜的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让同学在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让同学应用对8-10各数分与合的理解填空；第5

2、题通过富有情趣的练习形式，启发同学敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让同学进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为同学了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：1、通过好玩的嬉戏活动，激发同学的学习爱好，让同学在开心的活动中巩固运用学过的学问。2、培育同学的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。3、进展同学的有序思索和分析、推理等力量。本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成分与合的思想本节课的难点：形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基础。

3、二、说教法：1、 情景教学法 练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于同学的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了同学的学习爱好，又不会让同学感觉枯燥，培育了同学的观看力量和语言表达力量。2、 发觉法：在分一分的时候，让同学自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比较以及合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法、观看比较法

4、也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、 观看法：在消失实物或是画面时让同学用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观看目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观看再思索，不仅给同学独自思索的机会，而且教给同学观看的思维方法。2、 实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候，通过同学动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育同学通过动手操作获得学问的力量。四、说教学程序：（一） 情境引入：由于同学对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每

5、个同学完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，乐观地调动了同学的学习爱好。（二） 将分与合的题贴到黑板上，同学就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织沟通，要求同学有条理地进行表达，并提示同学从分与合这两个角度分别说一说。（三） 玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让同学来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加同学的练习爱好。（四） 第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在老师示范后，放手让同学自己来出题。（五） 每个同学身上都有个号码，第五题的时候，让同学自己去找伴侣。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体同学都动起来，让同学有爱好去参加老师所设计的活动。（六） 由于事先正好把同学分成四个小组，所以第6题让每个组的同学都来种一棵小树。提示同学有次序地