井底之蛙说课稿

1、Word - 11 -井底之蛙说课稿 井底之蛙这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很欢乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽阔后，感觉自己很渺小。告知我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。 依据大纲要求和教材重点，再结合本班同学的实际状况，制定了以下的教学目标及重点难点。 （1）熟悉本课8个生字，理解“疲乏、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语 意思。 （2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？ （3）发挥想象力，初步理解寓意。 （4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的欢乐是大欢乐？ 教学重点及难点：

2、着重培育同学的朗读力量，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？ 文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采纳多种朗读的方法，关心同学领悟文章的寓意，培育提高同学学习语文的力量。 、自读自悟并质疑 自读后让同学提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？ 二、运用朗读的多种训练方式，指导同学学习语言体会感情 （1）首先老师用讲故事的方式导入新课，引起同学的爱好。 （2）学习第一段，要求同学找出详细表现青

3、蛙欢乐的句子，指导同学把朗读的语气和青蛙的心情（欢乐、傲慢）联系起来读。 （3）要求同学找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导同学重读关键词，同时指出“安稳休息、绵软舒适”要轻读，训练同学朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的欢乐与傲慢。 三、学习其次段，体会东海之大 （1）指名让同学读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙熟悉到了自己的渺小？读懂鳖的话，思索这个问题。 （2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！ （3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的宽阔吗？ 四、创设情境，学习古文的朗读方法

4、（1）利用配乐师范读古文，让同学体会其韵味。学习朗读古文的方法：要留意停顿，抑扬顿挫地读。 （2）指名让同学读，作出评价。 五、拓展性延长，体会寓意 （1）师总结：庄子写这个故事想告知我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。 （2）今日海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙观察了什么？想一想，回去写一篇想象作文。 井底之蛙教材要求一课时完成，而本课内容较多，如何使上课的结构支配得紧凑，合理，又能突出重点、难点，为此，我设计了一张卡片：（）的青蛙，开头同学能填出“欢乐”、“渺小”等词语，等这篇课文学完了，引导同学填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语，这篇课文的寓意同学就能明白了。这张卡

5、片这就一根线，把文章前后内容串起来，节约了时间，又直观明白。 通过质疑解疑，调动同学学习的主动性，发挥了同学制造性思维，体会文章寓意。加强朗读训练，能培育同学的语感。卡片的设计使上课的结构更紧凑，更合理。 （一至六略） 七、教学过程 （一）激趣导课，揭示课题。 上课之前让我们先来做个小嬉戏好吗？请大家看大屏幕，嬉戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。师出示课件：图片 掩耳盗铃（自欺欺人） 拔苗助长（违反事物的进展规律，急于求成反而坏事。） 滥竽充数（没有真才实学） （同学先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。） 设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做嬉戏的形式轻松、

6、活泼，可以激发同学的爱好，使同学轻松、开心的进入课堂学习；二是通过嬉戏中“说寓意”这一环节可以让同学复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。 师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告知我们很多做人的道理。今日，我们再来学习一篇寓言故事井底之蛙，认真看老师板书课题，并记住课题中消失的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙） （二）初读课文，整体感知。 1.大家想不想知道课文围围着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，留意听清老师的要求：读准字音，读顺句子，难

7、读难认的字多读几遍；留意正确的读书姿态。（生自由读课文，师巡察并准时订正同学的读书姿态） 2.检查预习。 学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的预习状况，有信念接受老师的考查吗？课件出示生词，指同学开火车读词语。 重点强调：“涝”和“旱”是反义词 解释：“商汤时代”和“夏禹时代”（先让同学谈自己的理解，之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。） 解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词 （夸耀炫耀）（瞠目结舌目瞪口呆） 3.出示句子，找出多音字。 （1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；

8、稀泥没过我的双脚，绵软舒适。 （2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样愉快。 指名读一读句子，师问：你从句子中发觉了什么？（指名回答）师板书多音字“没” m（浸没） 没 mi（没有） 同学们把生词预习得特别好，信任你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。 设计意图：四班级的同学在预习课文中可以自同学字新词，所以课堂中不需要在识记生字上花费太多的时间，因此这一环节我采纳检查生字预习状况的形式来由浅入深的指导同学识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语意思，这样既能了解同学的预习状况，又能为后面其他教学环节节省一些时间。 （三）研读课文，体会寓意

9、。 1.有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展现一下自己美丽悦耳的朗读声啊？（指名读课文）其他同学边听边思索一个问题：课文主要讲了一件什么事？ 2.谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价预设：你对课文有自己的理解，不错！ 你概括的比较完整，很好! ） 3.下面依据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。 课件出示温馨提示： 住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我在（）的生活真愉快！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。 同学依据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。 4.那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得特别欢乐呢？（指名回答

10、或者一起告知老师）课件出示：第一自然段 5.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得特别欢乐？他欢乐到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？ 重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点” 6.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的欢乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很傲慢） 7.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？ 重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点” 8.出示课件： 井底之蛙对东海之鳖（）地说：“我生活在这里真愉快！” 你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、傲慢、自大、炫耀）填好之后再进行

11、品读，体会井底之蛙的欢乐。 师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。 9.从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、傲慢和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，留意读出得意、傲慢、自大、欢乐的语气。（生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最愉快？ 设计意图：这一环节的设计主要是想指导同学通过抓住关键词语来体会井底之蛙的欢乐、得意和傲慢，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导同学在读中体会，在体会中读。 10.这只井底之蛙始终这么愉快傲慢吗？后来怎么样了？（听

12、了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？ 课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。 11.从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。课件出示：其次自然段中东海之鳖说的话。 解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米） 想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕： 出示课件：播放大海的一段影像资料，让同学感受大海的宽阔、深远和丰富多彩。看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言） 设计意图：播放大海的影像资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的呈现在同学面前，这样有助于同学体会大海的宽阔、深远和

13、丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成一个鲜亮的对比，进而体会井底之蛙听了东海之鳖的话后会有怎样的反应，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己特别渺小”。师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己特别渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教导。（生齐读东海之鳖说的话） 12.东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；）你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）你想做一个怎样的人？（目光远大、虚心好学、不自大） 设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”

14、，因此，这样设计一是为了让同学能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使同学在充分沟通中，在集体才智的碰撞中体会出文章的寓意，二是为了指导同学怎样组织语言去表达自己不同的观点，熬炼同学的口头表达力量。 （四）总结全文，升华主题。 但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更虚心，让你更好学，让你找到属于自己的欢乐。 （五）拓展文本，读写结合。 小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：我生活在海里真愉快！”为开头写一段话。 设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能熬炼同学的写作力量，真正做到读写结合，全面培育同学的语文综合素养。

15、 （六）板书设计： 夸耀 井底之蛙独占欢乐 极点 渺小 不止千里之遥 东海之鳖不止千仞之高大欢乐 海水不变 八、课后反思： 井底之蛙是依据庄子秋水中的一段文字改写而成的。井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽敞之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使同学正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己特别渺小”是一个重难点。为了突破这一教学重难点，我采纳了抓住关键词语体会并进行感情朗读，以及利用多媒体课件进行动画演示和课文重点段落讲解相结合，播放有利于同学理解的影像资料等方式引导同学体会井底之蛙后来为什么“觉得自己特别渺小”，从而体会出文章的寓意。 课标指出：“阅读是同学的共性化行为，应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪