《6、7加减法的应用》说课稿

1、Word - 18 -6、7加减法的应用说课稿6、7加减法的应用说课稿1说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书学校数学一班级上册第六单元第一小节6和7的熟悉及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。教材简析：1、 主要内容：本节内容是在学习了6、7的熟悉和加减法的基础上绽开教学的。教材集中支配了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题漂亮的小湖也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次消失了大括号和问号。2、 地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于同学将所学学问同生活实

2、际紧密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而进展解决简洁实际问题的力量。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、 认知目标：使同学熟悉并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、 技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。3、 情感目标：通过本节课教学，向同学渗透喜爱大自然、爱护环境等方面的教育，从而促进同学在态度、情感等方面的健康进展。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。为达到以上教学目标，我主要实行了情境

3、教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让同学学会观看、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材学问点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。2、 从同学心理特点和认知规律来分析：同学的思维力量和语言表达力量不是很强，通过观看图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。针对重难点，我准备实行小组合作和直观演示相结合的方式加以突

4、破。教学过程：共分四大环节：一、 创设情境，激趣导入针对一班级同学纯真稚嫩、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能依据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些学问呢？我设计这个环节，意在激发同学爱好，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导同学：利用这些学问，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）二、放手同学，探究新知在这一环节中，我充

5、分利用小组合作和直观演示相结合的方式绽开教学。1、 让同学对着插图，进行观看和沟通。详细做法是：先引导同学由近及远或者由远及近有序地观看，借此培育他们初步地自主学习的意识，至于同学观看到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是同学利用双眼来认知大自然的珍贵素材。接着支配小组沟通观看的内容，并尝试提出疑难问题，在互通学问中，也给每位同学供应了熬炼语言表达力量的机会。然后，由小组代表在进行沟通，并提出小组解决不了的疑难问题，做到学问共享。而这观看、沟通的过程，本身就是同学感悟体验的过程，同学从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起喜爱自然、喜爱家乡的思想感情，这是老师用空洞的

6、语言所不能替代的。2、 教学大括号和问号的意义作为组织者、合和引导者，我在与同学一起观看、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新伴侣，你想熟悉一下吗？这些导语都是可行的。接下来，我主要借助多媒体演示，先引导同学分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，留意把大括号的尖朝向各个方向，以避开同学认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述

7、完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。在引导同学叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于同学进一步学习应用题是特别有益的。3、 针对提出问题，列出算式进行计算。在同学理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个同学，也就是把男生和女生合起来，依据加法的意义，应当说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满意，而要深挖教材，引导同学列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于同学多

8、角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。在此基础上，我引导同学观看其次幅图，并与第一幅图进行比较，让同学自己去发觉不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作沟通，老师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，依据减法的意义，应当列式为72=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导同学列出不同的算式，75=2。这是两道简单混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让同学从中感悟两点：1、问号的位置打算着列式方法。2、问号既然是要求的问

9、题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清楚明白的板书设计，以更好地加深同学对所学学问的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要更加剧烈。新教材蕴含着很多有待同学发觉的神秘，我认为只要老师充分地理解教材、利用教材，给同学供应足够的时间和空间，就可以满意他们这种剧烈的需要。4、 准时反馈，了解同学的把握状况。有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手同学自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集同学信息的基础上，我也要依据同学状况，准时

10、调整自己的教学思路。二、应用新知，培育力量学习的目的是为了应用，课本51页插图漂亮的小湖与前面的学问点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让同学对着图画进行讲故事竞赛，如小鸭的一家、小青蛙比本事、小金鱼找伴侣等等，以加深同学对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的嘉奖机制，如评比故事大王、速算冠以及优胜小组等，意在让同学从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培育自己擅长发觉问题和解决问题的力量。适当时机可对同学进行爱惜动物、爱护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学状况放到其次节课或者课外进行，究竟，新理念下的课堂教学应当是生成的，而不是现成的。四、准时总结，拓展延长通过总结，

11、引导同学发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中到处有数学，在此基础上，鼓舞同学在日常生活中，留意观看四周还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将同学的学问从课堂引向课外，从而体现了课堂小天地，天地大课堂的新的教学理念。总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使学问由浅入深，由易到难，注意学问的同时，更注意培育同学的力量，我信任，这金色的秋天会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师赐予批判指正，感谢大家！6、7加减法的应用说课稿2教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的熟悉和加减法的基础上

12、绽开教学的。教材集中支配了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题漂亮的小湖也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次消失了大括号和问号。2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于同学将所学学问同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而进展解决简洁实际问题的力量。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使同学熟悉并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2

13、、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目标：通过本节课教学，向同学渗透喜爱大自然、爱护环境等方面的教育，从而促进同学在态度、情感等方面的健康进展。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。为达到以上教学目标，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让同学学会观看、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材学问点分析：6和7的加

14、减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。2、从同学心理特点和认知规律来分析：同学的思维力量和语言表达力量不是很强，通过观看图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。针对重难点，我准备实行小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。6、7加减法的应用说课稿3一、说教材：本节课是在同学学习6、7加减法的基础上绽开教学的教材第一次消失用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简洁求和求差的数学问题，使同学明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简洁的数学问题。教材用有层次的三句话，对同学用数学解决问题的过程赐予指导

15、，引导同学体会解决一个数学问题所要经受的步骤，学习解决问题的基本方法。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题数学的开头，是向后面的文字应用题过度的桥梁。二、说教学、学法1.教法情景创设法：通过生动好玩的课件激发同学的学习爱好，让同学在愉悦的环境中绽开思维。点拨指导法2.学法同学的学习活动不仅只是为了获得学问，更重要的是要把握获得学问的方法。在教学过程中，注意培育同学自主学习的意识，使同学初步学习在生活中发觉并提出问题、解决问题、逐步进展同学解决简洁实际问题的力量。三、说教学目标通过对教材的分析，确立了如下教学目标：1.通过学习使同学熟悉理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2.会用

16、6和7的加减法解决生活中简洁问题。3.初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。四、说教学重、难点本节课的教学重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，教学难点是让同学会观看分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。这些目标在教学中是相互参透相互交融的。五、说教学过程本节课的教学过程分四个环节：1.创设情境，激趣导入针对一班级同学纯真幼，宠爱小动物的心理特征，老师将同学喜爱的小动物“带入”课堂，意在引起同学的奇怪心与求知欲，使同学快速进入最佳学习状态。2.放手学习，探究新知让同学对着情境图进行观看和沟通。出示“小兔图”让同学进行观看，利用多媒体动画，

17、引导同学认真观看情境图，关心同学舍弃图中不相干的因素，引导同学用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培育他们初步自主学习的意识。教学大括号和问号的意义。作为组织者，合和引导者，老师在与同学一起观看、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。并能依据情境图叙述完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。针对提出的问题，引出算式进行计算。在同学理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起

18、来。依据加法的意义，应当说不难解决。这时老师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？这些都是深化同学対加法含义的理解，并逐步培育同学回顾反思的习惯，然后完成书上填空，并订正。在此基础上，引导同学观看其次幅图，让同学有序、完整地叙述图意，说出已知条件和所求问题。同学选择用减法计算后，适时地对同学加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导同学明白用减法计算的道理。3.应用新知、培育力量。有了刚才的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让同学自己辨析，完成之后进行对比。通过比较突出问号的位置不同

19、，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。4.静心设练，巩固提高练习设计体现了由易到难的原则，依据课堂内容支配了两个练习。这个练习选自书中的练习十第六题，题中有两道题，其中“跳棋图”这道题，由于表述题意时没有像“摘下、跳走”等明显可以与减法相联系的词语可用，同学在解决时会消失一些问题。这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求同学尝试独自看懂图意，说出要解决的问题并能解答。六、说板书：一节课的板书很重要，它呈现了本节课所学的重点和难点留给同学最直观的印象。6、7加减法的应用说课稿4一、说教材：1、内容：本节课是在同学学习6、7加减法的基础上绽开教学的，教材第

20、一次消失用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简洁求和求差的数学问题，使同学明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简洁的数学问题。2、地位：从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题数学的开头，是向后面的文字应用题过度的桥梁。二、说教学目标通过对教材的分析，确立了如下教学目标：1.通过学习使同学熟悉理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2.会用6和7的加减法解决生活中简洁问题，使同学切实感受到用学过的数学学问去解决简洁的.实际问题的过程。3.初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、说教学重、难点本节课的教学重点：是让同学理解图画所表达的意思，理解

21、图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找同学反复说教学难点：使同学切实感受用数学学问解决简洁的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法四、说教法、学法1、教法针对重点、难点，我采纳情境创设、小组沟通、适时点拨相结合的方法加以突破设计意图：同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。2、学法同学的学习活动不仅只是为了获得学问，更重要的是要把握获得学问的方法。在教学过程中，注意培育同学自主学习的意识，使同学初步学习在生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步进展同学解决简洁实际问题的力量。五、教具的预备:课件、直尺设计意图：课件是敬重低班

22、级同学的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起同学爱好，激发学习乐观性。直尺是由于课标基本理念：“要注意培育同学良好的数学学习习惯”，那么，低班级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响同学，他们会效仿。六、说教学过程本节课的教学过程分四个环节：（一）复习旧知支配：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采纳直接说得数、追问算理的形式。（二）探究新知1、创设情境，激趣导入导语：同学们，草地上有很多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。找几名同学结合图画内容试着说说看。（适时鼓舞，如：鼓掌、你真会动脑筋等）师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证同学的猜想：大括号

23、表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导同学理解大括号和问号合在一起表示的意义。（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。a、谁能把图里告知的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。C、谁能一边做动作一边说一说呢？d、同桌再说说。（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？板书：4+2（6）追问：a、为什么用加法计算？怎样计算呢？b、4在图里表示什么？2呢？6呢？设计意图：追问目的对于学问不仅知其然，还要知其所以然，深化同学対加法含义的理解；（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？设计意图：逐步培育同学回顾反思的习惯。（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）设计意图：适时地赐予确定、表扬会增加孩子们思索、回答的自信念.（二）学习减法应用题（9）在此基础上（上面扶，此放），引导同