大寨乡二中申报高效课堂先进集体汇报材料

1、 大寨二中课改实践汇报材料一、学校现状：滑县大寨乡二中，创办于1970年，1990年规划为乡布点中学，占地20010平方米。学校地理位置偏僻，地处滑县濮阳交界处-大寨乡汴村，校舍简陋，师资力量薄弱，现有10个教学班，467名在校生。二、课改背景：长期应试教育背景下，大寨乡二中课堂教学早已形成教师苦讲，学生苦学，致使形成学生厌学，教学效果低下，辍学率居高不下的恶性循环，2009年课改前生源已严重不足，学生已不足300人，大寨乡二中面临初中布点撤并的危险。课改过程 第一阶段（2009年9月-2011年8月）：远学永威，近学滑县三职高，颠覆课堂传统教学模式，还原学生学习的本质特点：“先学后教，当堂训

2、练”。邱刚林校长主持工作后，先后组织教师两下滑县三职高、四下永威参观学习课改经验，回来后成立由骨干教师组成的课改领导小组，并制定与晋级、评优评先等挂钩的课改积分制度，加强课改工作领导和确保教师的参与课改的积极性。经过两年的课改学习和实践，取得了显著的成效：课堂上学生由消极听讲逐渐向积极主动学习转化，课堂实效显著提高，教学成绩明显进步，老师的心理逐渐发生了变化：由质疑课改开始接受，学生也慢慢养成了“先紧张自学，后听老师精讲，再及时训练”的学习习惯。 第二阶段（2011年9月-2013年8月）：学习、借鉴杜郎口模式并付诸实践，将课堂上突出“以学知识”为主要特征向课堂上“以培养学生的口头表达能力、书

3、写能力、团队协作能力及探究创新等综合能力”为主要特征转变，注重创设素质教育的课堂。经过两年的课改学习和实践，使我校尝到了课改的甜头，同时也反思到这种洋思模式的不足：学生仍是以苦学知识为主，学生的兴趣和能力没有得到重视，严重制约着学生的后续学习。因此我校又去杜郎口中学参观学习，回来后马上组织进行实践：优化组织，改进制度，每间教室内三面都装上了黑板，变学生“插秧式”传统座法为学生“学习小组”对座法。每周定期组织教师看杜郎口课堂视频进行提升学习，并通过教师赛课和课改组查课及推门听课，促进教师全员提高。通过学生分班看杜郎口课堂视频和强化小组长培训等措施，大力提高学生的参与课堂的信心和能力。第三阶段（2

4、013年9月-至今）坚持走课改不断改进和创新之路：我校现以借鉴多种课改模式精华，并结合我校实情已创新出我校特色的“四课四环节快乐生态课堂模式，并在不断的实践和改进中。四年多的课改实践深刻地告诉我们一个铁理：完全照搬别校的课改模式，是违背教学规律的，是不可能得到长远发展的，因此我们既要善于学习和借鉴他校之长，还要不断与时俱进地改进和创新。我校通过多年的课改学习、实践、改进，现已融合洋思模式、杜郎口模式等多种课改模式的精华，并结合我校实情，改进创新出我校特色的“四课四环节”快乐生态课堂模式。我们清醒的知道：这个模式只是个课改的雏形，若离开了不断后续的实践、反思和改进，那她必会夭折。因此我校每天通过

5、召开教师课改反思会和课改反馈栏，使教师在课堂实践中经验得到及时分享，不足得到改进；通过学生课改反馈栏，使学生思想和能力得到引领提高，使学校及时了解课堂学生的心声；通过召开课改组每周定期的课改专题会，进行及时反思改进课改工作。四、课改措施：(一)采取“走出去，请进来”的办法，更新教师的教学理念。要想课改取得突破，首先得转变教师的传统的教学理念，要想转变教师的教学理念，必须得采取“走出去，请进来”的办法，学习课改名校的经验。所以我校先去两次滑县三职高学习课改，后四次去永威学校学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，又组织教师三次去杜郎口学习“三三六”模式，又邀请杜郎口教师来我校传经送宝：深入课堂听课

6、评课、现场作课及课改困惑的诊断与解答。通过多次课改名校的学习和深入实践，我校的教师思想得到了一次次震撼，教学理念也逐渐发生了转变。 （二）成立课改领导小组，并制定与晋级、评优评先等挂钩的课改积分制度，加强课改工作领导和确保教师的参与课改的积极性。 要想课改工作顺利开展下去，关键是建立一个注重实效的课改领导组织。故我校学习回来，就立即建立了由校长、业务主任、各学科带头人组成的课改领导小组，负责学校课改工作的安排、检查、反馈、研发等工作。要想教师积极参与课改实践，必须建立一套科学有效且能触动教师根本利益的制度。故我校先由课改领导小组拟定与教师晋级、评优评先等挂钩的课改积分制度草案，再召开班子会研讨

7、，后交教代会讨论通过，最后在教师会上宣布执行。因为课改积分制度与教师的根本利益-晋级、评优评先挂钩，所以全体教师都很在意起来；因为此制度的制定非常民主科学，所以全体教师都很信服，课改工作也就开展的很顺利。（三）创新课堂教学评价标准，开创验评组、年级组、学科组三位一体的课堂监控系统。 课堂评价标准是课堂教学的指挥棒，我校改变传统的评价标准，改为以评价学生和课堂实效的为中心的“五度”评价法，“五度”即学生学习活动的参与度、展示的精彩度、课堂的愉悦度、练习度和拓展生成度。因为只有做好平常课堂教学的监控，才能避免教师授课水平的反弹，才有利于教师操控新课改模式的能力持之以恒的提高，以至于形成习惯。我校实

8、行由验评组成员每天不定时进行巡查课两节，推门听课一节并计入课改教师积分；再由年级主任、学科主任每周分别入班推门听课3节，可以说做到了平常课堂的大面积监控。 (四)改变传统集体备课方式，开创学科组“看-议-分-备-研”五位一体的先周集体备课方式。每周一每个学科组统一地点、统一时间进行对下周的课程内容先自看一遍，然后议论内容的目标、重难点、易错点及技艺等，再分开任务进行个人备课。每周四每个学科组仍然统一时间、统一地点进行集体研讨，先由主备人说教学设计，再由合备人提出修改建议，统一意见后，将修改建议写在研讨备课活页的研讨栏内。语文、综合两个学科组集体备课时间定在每周一、周四上午的前两节，数学、英语两

9、个学科组集体备课时间定在每周一、周四下午的前两节，（因为这样安排每个学科组的教师在集体备课时都没课）。这样有周一的“看、议、分”，周四的“研”，又统一地点，统一考勤，利于监督，不但能让备课组资源共享，还能发挥学科组的互帮作用。 (五）做好学习小组的构建与评价，并注重学生能力习惯的培养和锻炼，为课改搭建良好的平台。分组方法：将总成绩排序后先按“S型均分”原则，将学生均分成六组，再兼顾男女生比例、文理科互补、性格互补进行适当调整。小组管理：每个小组选出两个小组长（一正一副），定出小组的名称、目标及组规，并强化小组长的责任和管理；建好互帮小对子，最大限度地发挥小组合作学习优势；每周定期开好小组长专题

10、例会，做好小组长的教育培训和小组问题反馈及改进；每组的教室位置一周一循环调整，以减少固定座位位置的弊端。小组评价：根据学生所展示的内容的难易度，按低、中、高分为3分、4分、5分；再依据学生水平差等生展示或质评加每个类型题的最高分，中等生、优等生依次少加1分，这样能有效地鼓励中差生参与，从而大面积提高学生的参与度和学习成绩，一堂一评价并进行累计统计，一天一小结，一周一总结并在周一学生大会上隆重表彰发奖。 （六）开创“读专著-观视频-听讲座-开论坛”四位一体的校本教研方式，从而有效地提升教师的专业素养和课堂操控能力。1、我校给每名教师购买了课改名家、教育大家的专著，如杜郎口旋风、新教育等，引导教师

11、去读，去写笔记，谈感想。2、通过组织观看课改名校视频，从而使教师感受和学习模仿名校、名家的课堂风采。3、每周一下午第四节，由我校的专家（验评组成员、年级主任、学科主任及优秀教师）轮流向大家作讲座，开论坛，既提高了我校名师的水平，又向教师传授了切合实际的经验。4、每周根据存在的突出问题及时开展业务论坛，既在很大程度上消除了教师的课改困惑和不良影响，又提高了教师的专业素养。 （七）打破每学期只开展一轮赛课的传统教研模式，实施每周每个学科组分别开展1-2节公开课，开创常态化的麿课教研方式。课改工作的核心在于教师的授课的水平提升，而提高教师授课水平的传统方式就是每学期只开展一轮赛课，这样的方式很大程度

12、上是为了走走过场，完成学校的一项积分评估，同时也为了向乡中心校有个交待：赛过课了，可以推荐参加乡优质课大赛的名单，俗不知：这样的应付方式对提高教师的授课水平是远远不够的，故我校每周每个学科组组织1-2节公开课，每个月的第一周务必由学科组的名师做示范课进行引领，特别做好听评课，使每周开展公开课成为常态化的麿课方式，从而有效地做好课堂反馈和引领。 （八）做好及时评价和反思整改，永葆课改工作的高时效性和创新奋进的特征。任何工作有没有质的提升，关键在于能不能做好及时评价和反思整改。故我校从以下几个方面，确保课改工作的及时评价和反思整改的：每天将课改组查课记录表张贴在课改公示栏上，每周一公示课改积分。每

13、天总结出前天课堂呈现的亮点和不足及建议，书写在课改公示栏上，并由专门负责的学生在喇叭里广播两遍，使呈现亮点的教师受到表扬尽头更足，使课堂上出现不足的教师知道整改的方向。每天利用大课间时间，开好反思会。在反思会上，通过课改组人员点评查课情况、优秀教师经验分享等环节，使教师更快地专业化成长。每周一下午开好课改组人员的专题例会，做好课改工作安排、经验交流及查找不足与整改。 每天课改反馈栏 每周学生课改评比发奖 反 反 思 思 卡 会 教师在每天反思中成长五、实践成果：在各界领导和邱校长的关心正确领导下，全体师生齐心协力，转变教学方式和学习方式，取得了显著成效，融合洋思模式、杜郎口模式等精华具有我校特

14、色的“四课四环节”快乐生态课堂在我校已经形成，简介如下：快乐生态课堂是坚持以学生为主体，努力创设民主、平等的课堂氛围，唤发学生参与课堂的积极主动性，让学生体验求知过程的趣味和尝试成功的快乐，使其成为自然和谐的课堂。快乐生态课堂的核心理念：尊重、唤醒、激励生命快乐生态课堂的追求：有序、有情、有效、有趣快乐生态课堂的学习方式：自主学习与合作学习有机结合。快乐生态课堂的教学模式：“四课四环节”。附“四课四环节”具体解释如下：一、预习课：几年来，我们坚持：没有预习的课不准上展示课，预习不好的课不能上展示课。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。 具体步骤如下： （1）激趣导入，明确目标

15、：教师通过复习提问，既巩固了旧知，又能自然地导入新课，然后明确预习目标。 （2预习指导，学生自学：教师精心设置自学思考题，并提出预习要求和预习方法，督促学生高效自学。 （3）自学检测，反馈提升：小组反馈预习疑难，师生共同解决。 （4）出示探究，探索交流：出示探究题，引导学生先独立思考探索，后小组交流。二、展示课：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。具

16、体步骤如下： （1）复习巩固，明确目标：对预习课中知识要点进行巩固，明确本节展示课目标。 （2）分配任务，小组预展：针对预习课中设置的探究题，进行分配（可随机分配），然后进行小组预展（尽量让中等生展示，优等生补充点评）。 （3）展示点评，质疑提升：可设梯度加分机制，鼓励中差生展示，优等生点评质疑，提升课堂学习效率和效果，也有效地锻炼提高优等生的学习能力。 （4）小结生成，达标测评：小结不要念课本原文，要测重于易错点、方法、规律、技巧的小结，要鼓励学生创新生成，如一题多解，变形训练写真，设计成顺口溜、对联、谚语等。达标测评，出题不要多，而要精炼适当，务必让学生独立完成。三、预展课：预展课是在当堂

17、完成预习、交流、展示、测评等环节的课型，它适合学习任务相对简单的课型，如政史地生等副科或学习内容较简单的主科课时。具体步骤如下： （1）明标目标，自学反馈：明确目标后，出示明确的预习指导，引导学生高效自学，再进行反馈自学效果（可小组交流一下，针对出现的疑难点和易错点教师可启发引导点拨解决）。 （2）合作探究，小组预展：将探究题进行任务分配给各组，教师督促小组进行合作探究，然后进行小组的预展。 （3）展示点评，质疑提升：可设梯度加分机制，鼓励中差生展示，优等生点评质疑，提升课堂学习效率和效果，也有效地锻炼提高优等生的学习能力。 （4）小结生成，达标测评：小结不要念课本原文，要测重于易错点、方法、

18、规律、技巧的小结，要鼓励学生创新生成，如一题多解，文本挖掘，设计成顺口溜、对联、谚语等。达标测评，出题不要多，而要精炼适当，务必让学生独立完成。4、反馈课：前三类课型都属于学习新知的新授课型，而反馈课属于复习巩固课，它具体包含考后试卷讲评、做训练题巩固反馈提升等形式。具体步骤如下：（1）系统梳理，要点归纳：可设置知识归纳线索或框架，引导学生复习课本进行知识梳理和归纳，师生纠借补充。（2）专题探究，合作交流：针对知识点设置专题，引导学生小组合作探究教师加强巡视辅导。（3）展示提升，质疑补充：鼓励中差生展示，再引导优等生质疑补充点评。（4）达标测评，梯度辅导：可引导学生小结收获并默写达标，也可出测

19、评题让学生做，教师做好督促检查；针对仍没有过关的同学，可结对帮抚或小组帮抚。快乐生态课堂的好课评价五标准：一是学生在课堂上参与度高；二是学生展示的精彩度高；三是学生的课堂愉悦度高四是课堂学习的时效度高；五是课堂学习的拓展生成度高快乐生态课堂“十务必” 一、务必写课型（预习课、预展课、展示课、反馈课） 二、务必明目标（明确学习目标） 三、务必分任务（课前准备好小组的任务分配条让学生写在黑板上,） 四、务必有指导（预习前务必有明确的预习思考与指导） 五、务必深交流（小组内充分讨论交流，落实兵教兵） 六、务必全书评（全员参与书写，并且用彩色粉笔评改） 七、务必精口展（展示声音洪亮，仪态得体自信，要脱

20、稿，注重内涵分析） 八、务必C站位（学生展示时，其他学生站成C型，以提升学习状态） 九、务必重质评（学生展示后，注重引导学生质疑、纠错、补充、点评。） 十、务必过测评（通过小结收获、做检测题等，达到及时反馈过关测评）快乐生态课堂基本四环节的具体要求：自主预习：一有明确的预习指导和要求，二有检查反馈。合作交流：一要有任务分配，二要有主持监督人，三要结对“兵教兵”。展示提升：一展示要规范，二方式要灵活创新，三要有质疑纠错点评，四有巩固。达标测评：一题量适度，二要难度适宜，三要达标分析与辅导。快乐生态课堂上最有效的学习方法自主预习不预习不学习：自觉做到学新知前的预习，打好学习新知的基础，能提高课堂的

21、学习效率。不动笔不预习：在预习时，用笔做好圈点标注，整理好预习笔记，这样才能提高预习的效果。不发现疑问不预习：在预习过程中，努力发现不懂的地方，多问几个为什么，以提高预习的深度。合作交流有了疑问才进行讨论：不能只为了课堂的活跃，对于没有疑问的简单问题，进行讨论，致使浪费了时间，也没有意义。只有先独立思考后，才能进行讨论：没有经过独立思考的讨论，是低效的讨论，同时也不利于思维能力的提高。3、积极发言也要做好倾听，方可做到取长补短，同时也能创设平等、和谐的讨论氛围。展示点评展示学生不能照本宣科，要讲出原因、要点、易错点，才能提升展示内容的深度。努力发现展示学生优缺点，积极做好点评，才能提高展示的水

22、平和综合能力。要敢于质疑，善意于质疑，才能提高学生的学习效果和发散思维能力。测评1、要善于注重小结课堂中出现易错点，并做到举一反三，这样才能真正掌握易错点。2、要善于总结方法、规律和技巧等，并积极尝试拓展创新，从而提高自己的系统归纳能力和创新能力。2、做当堂测评题要像考试一样紧张、规范，并及时做好纠错，从而提高自己的做题速度，并做好知识的过关和拔高。六、效果自课改以来，我校教师投身课改积极性越来越高，因为学校课改工作的每一点进步，使教师体验到自己的付出与价值，并能尝到课改的甜头：佘慧玲老师获省优质课二等奖，杨艳华老师在杜朗口中学全国课改锋会上作公开课并获奖，在乡县级优质课大赛中更是喜报连连。我

23、校的课堂气氛由死气沉沉逐渐活跃起来，课堂上由农村学生传统的腼腆逐渐变得大胆自信、神采奕奕，学生的学习兴趣越来越浓厚，学生的厌学情绪越来越来小，我校的学生的辍学率由原来的25%左右降到了3%左右，学生人数由课改前300人左右，增加到现在的500人左右。 几年来，我校的课改在坚持中反思，在反思中改进，在改进中创新：现我校已融合多种教学模式的精华并结合我校实际，创设了“四课四环节”快乐生态课堂，并形成了自己的理论体系，得到了县教体局领导及县内外教育同仁认可与好评，知名课改专家申宣成博士10月12日莅临我校深入课堂听课诊课后，激动地说：“没想到你们的课不但上得生动灵活，而且扎实有效，连城市里很多名校也比不上你们”。尤其2014年6月10日全县教学改革现场会在我校的成功召开，更加鼓舞了我校全体师生投身课改的信心；截止到现在本县90%以上的初中来校听课学习，也陆续在教育时报、县电视台等媒体上做专题报道。教学效果明显提高：四年来连续三年升学率第一，获得综合评估先进单位，县课改先进学校，今年又获得全县教育系统唯一的五一劳动奖状