大学现代教育技术第3章w

1、第3章媒体与教学第3章 媒体与教学3.1 视觉媒体与教学应用3.2 听觉媒体与教学应用3.3 视听觉媒体特性与教学应用3.4 计算机与多媒体技术3.5 信息技术与课程整合3.1 视觉媒体与教学应用3.1.1 视觉媒体的特性3.1.2 非投影型媒体3.1.3 投影型媒体3.1.1 视觉媒体的特性 杜威通过对视觉媒体的研究指出：视觉媒体的现实主义程度与学习量成抛物线的关系，而不是简单的“是”或“不是”的问题。如图所示表明了逼真程度与学习量的关系。 逼真程序与学习量的关系3.1.2 非投影型媒体1粉笔、黑板2印刷材料3图示材料4模型与实物教具水果分切器披萨刀3.1.3 投影型媒体1幻灯机 光学部分是

2、幻灯机的主要组成部分，其作用是用足够强的光线透射幻灯片，在银幕上呈现出放大了的清晰的影像。主要由光源、聚光镜、反光镜、隔热玻璃和放映镜头等组成，如图所示。反光镜光源隔热玻璃聚光镜幻灯片放映镜头银幕幻灯机光学构造 3.1.3 投影型媒体幻灯机3.1.3 投影型媒体2投影器（1）投影器的基本构造 投影器由光学部分和机身两部分构成，如图所示。投影器基本构造3.1.3 投影型媒体（2）投影器的种类投影器分为透射式投影器、实物反射投影器、液晶投影器等。3.1.3 投影型媒体3投影片数字化制作技术 （1）数字化图文的生成 扫描生成数字化图文 利用数码相机拍摄生成数字化图文 数字摄录一体机拍摄生成数字化图文

3、 利用计算机直接生成数字化图文3.1.3 投影型媒体（2）图像的加工处理 （3）打印投影片 针式打印机打印投影片 激光印字机印制投影片 喷墨打印机印制投影片 热升华打印机打印投影片4视频展示台 如下图所示。3.1.3 投影型媒体视频展示台配套使用示意图3.1.3 投影型媒体5视觉媒体辅助设备（1）胶卷照相机 照相机的基本构造 照相机的类型 胶卷的类型 照相机的附件照相机的附件如下图所示。3.1.3 投影型媒体 照相机附件3.1.3 投影型媒体 画面布局与构成要素 拍摄常见的景别 拍摄方向 拍摄高度 拍摄用光(色温变化如表所示)。3.1.3 投影型媒体（2）数字照相机 数码相机与普通照相机的区别

4、。 数码相机与传统相机的区别与优势 进行数字创意应用（3）银幕 银幕的种类 银幕尺寸(画面比例的选择可参照下表)。 屏幕安装3.1.3 投影型媒体6视觉媒体的教学运用（1）视觉媒体在教学中的应用（2）视觉媒体的方法3.1.3 投影型媒体 书写教学法。 图片教学法。 实物投影法。 作业教学法。 导引教学法。 声画教学法（3）幻灯投影在教学中应用的几个问题 把握运用的时机。 注意形象与词语的结合。 刺激物的调节。 节奏的控制。3.2 听觉媒体与教学应用3.2.1 听觉理论与听觉媒体3.2.2 常见的几种听觉媒体3.2.3 听觉媒体与教学3.2.1 听觉理论与听觉媒体1听觉理论（1）响度。又称声强或

5、音量，它表示的是声音能量的强弱程度，主要取决于声波振幅的大小。（2）音高。也称音调，表示人耳对声音调子高低的主观感受。客观上音高大小主要取决于声波基频的高低，频率高则音调高，反之则低，单位用赫兹（Hz）表示。（3）音色。又称音品，由声音波形的谐波频谱和包络决定。声音波形的基频所产生的听得最清楚的音称为基音，各次谐波的微小振动所产生的声音称泛音。 另外，表征声音的其他物理特性还有音值，又称音长，是由振动持续时间的长短决定的。2听觉媒体3.2.2 常见的几种听觉媒体1无线电广播（1）无线电广播（2）无线电广播教学 广播教学的优点 广播教学的局限性 广播教学的适用范围2录音媒体（1）录音媒体基本知识

6、录音媒体由录音机和录音带组成。 录音机3.2.2 常见的几种听觉媒体盒式录音机的基本构造如图所示。盒式录音机基本构造3.2.2 常见的几种听觉媒体 录音磁带（2）录音媒体的特点与教学应用 录音媒体的特点 录音媒体的教学应用3激光唱机（CD）媒体 激光唱机（CD唱机）是利用激光束读取激光唱片上的信息的，如图所示。激光唱片声音的还原 3.2.2 常见的几种听觉媒体4数字音频工作站（1）数字音频工作站的基本构成,如图所示。键盘SMPTE鼠标MB-24表桥刻录机VGA显示器WORD CLOCKR-BUS音箱 数字音频工作站系统3.2.2 常见的几种听觉媒体（2）数字音频工作站的功能 非线性编辑功能。

7、多轨目视编辑。 资源共享。 数字声音的高质量。 特技处理的质量保障。3.2.3 听觉媒体与教学1听觉媒体教学的基本过程 （1）课前准备工作首先，要选择内容。其次，要准备好教学用的电声设备和听觉教材。最后，要精心做好教学设计。（2）课堂教学的实施首先，介绍内容特点。其次，放音。再次，要配合讲解示范和其他媒体。3.2.3 听觉媒体与教学2听觉媒体的运用原则在运用听觉媒体进行教学时，要遵循一定原则。（1）要遵循心理学原则（2）目的性原则（3）必要性原则（4）针对性原则3听觉媒体的应用方法（1）示范法（2）比较法（3）情境法（4）反馈法3.2.3 听觉媒体与教学4听觉媒体在学科教学中的应用（1）在外语

8、教学中的运用（2）在音乐教学中的运用（3）在语文教学中的运用（4）在思想品德教育教学中的应用（5）在第二课堂活动中的应用（6）在社会和家庭教育中的应用（7）在师资培训方面的应用（8）其他应用3.3 视听觉媒体特性与教学应用3.3.1 电视、电影的教学功能与局限3.3.2 电视摄、录像媒体3.3.3 电视与电视系统3.3.1 电视、电影的教学功能与局限1教学功能（1）时空的自由变换。（2）时间的压缩与扩展。（3）可表现宏观、微观世界，展现正常情况下难以观察的变化。（4）由于气氛的渲染，极具感染力，在转变态度及思想与行动的结合方面是相当有效的。（5）可以定格（暂停）画面或反复重放。（6）通过特技进

9、一步丰富其表现力。（7）通过复制（拷贝或录像带），并保持复制的高逼真度。3.3.1 电视、电影的教学功能与局限2局限性 (1)首先，电影与电视的制作较复杂，成本较高，需要一个完善的技术环境。如果比较电视与电影制作的难易程度，电视的制作要简单方便一些，但同样也需要一套复杂的设备，甚至是一个系统。 (2)其次，电影需要有专门的放映设备，对观看环境有一定的要求，不可能做到任意时间的任意播放。电视虽对环境的要求较之电影低，但需要有电视发射或录像机重放的配合才能在电视机上呈现。除此之外，对电影及电视的放映也有较高的技术要求，不是任何人在没有经过培训的情况下就可以操作的，电影的放映尤是如此。3.3.2 电

10、视摄、录像媒体1摄像机（1）摄像机的种类（2）摄像机的基本构造 摄像机的种类繁多，但基本构造大同小异，主要由镜头、寻像器、话筒、机身、附件等构成。（3）视频图像信号处理系统(基本过程如图所示)。红、绿、蓝基本摄像系统的组成3.3.2 电视摄、录像媒体（4）自动控制系统（5）磁记录/重放系统（6）摄像机的使用 摄像机操作基本要领 要想拍出好的素材，要注意摄像要稳;摄像要稳的前提是保持正确的拍摄姿势;要学会构图。 镜头的运动技巧：推、拉、摇、移、跟、甩 摄像机的使用注意事项2磁带录像机（1）录像机的种类3.3.2 电视摄、录像媒体（2）录像机的基本结构（3）录像机的使用 录像机和电视机的连接方法如

11、图所示。录制来自电视台的节目3.3.2 电视摄、录像媒体3激光视盘机（1）激光视盘机的类型 Video-CD（Video Compact Disc） DVD（Digital Visual/Versatile Disc） EVD（Enhanced Versatile Disc） （2）激光视盘机的使用3.3.3 电视与电视系统1电视的基本原理2电视系统3彩色电视的制式 NTSC（National Television Systems Committee）彩色电视制是1952年美国国家电视标准委员会定义的彩色电视广播标准，称为正交平衡调幅制。 德国于1962年制定了PAL（Phase-Altern

12、ative Line）制彩色电视广播标准，这种制式称为逐行倒相正交平衡调幅制。 SECAM （法文：Sequential Coleur Avec Memoire）制式是法国先制定的，这种制式称为顺序传送彩色与存储制。法国、苏联及东欧国家都采用这种制式。3.3.3 电视与电视系统4电视频道划分(如表所示)。5电视接收天线6电视节目制作系统7卫星接收系统8有线电视系统9MMDS系统3.3.3 电视与电视系统10视频点播（Video on Demand，VOD）系统 一般的VOD系统主要由三部分构成。（ 1）服务端系统。服务端系统主要由网络接口、档案管理服务器、内部通讯子系统、视频服务器等子系统组成

13、。 （2）网络系统。VOD网络系统根据服务范围的不同分为主干网络和本地网络两部分。（3）客户端系统。根据不同需求和应用环境，VOD客户端系统主要有三种：NVOD、TVOD、IVOD。3.4 计算机与多媒体技术 “多媒体”一词现在已成为计算机多媒体技术与应用的专有名词。国内教育界将其称为“多媒体”（Multimedia ），而称过去由多种媒体设备组合而成的多媒体 为“组合媒体”（Multiple Media ）。 媒体（medium）原有两重含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译做媒质；二是指信息的表现形式或载体，如大家已熟悉的文字、图形、图像、声音、动画和视频

14、等。多媒体技术中的媒体通常指后者。 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，这是一个复合词，它由“multiple”和“medium”的复数形式“media”组合而成。3.4.2 多媒体技术的定义 有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体文字、图形、图像及逻辑分析方法等与视频、音频及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。将以上定义加以概括，得到多媒体技术，即把文字、图形、图像、声音、动画、视频等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机的组合

15、，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。 简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术。3.4.3 超文本与超媒体技术 Ted Nelson为这种方法杜撰了一个词，称为“超文本（hypertext）”。实际上，这个词的真正含义是“链接（Link）”，用来描述计算机中文件的组织方法。超文本的概念可用下图来说明。超文本的概念3.4.3 超文本与超媒体技术 超媒体是一种在一条条的信息中创建信息间明确关系的方法。这种关系业已存在并且明确，比如音频信号必须和视频信号同步。 原始定义的超文本是具有非线性结构的纯文本，但目前实用意义上的超文本实际上也包含图形、图像、

16、表格等静态的非文字信息对象。超媒体则在实用意义的超文本基础上增加了“时变媒体”对象，包括动画、视频和音频信息，因此是一种多媒体化的非线性的信息结构。3.4.4 多媒体技术的基本特征1多样性 多媒体技术可使计算机处理的信息多样化。2集成性3交互性 多媒体系统利用图形菜单、窗口、图标、按钮等美观形象的图形界面作为人机交互界面，为用户提供了更加有效的控制和处理信息的手段。4数字化 数字化是指各种媒体信息都以数字的形式（即0和1的方式）进行存储和处理，而不是传统的模拟信号方式。3.4.5 多媒体信息的类型（1）文本（Text）： 文本的特性包括字体、颜色、字号等。（2）图形（Graphic）和图像（I

17、mage）（3）动画（Animation）：包括卡通、活页动画片和 计算机制作的二维、三维动画等。（4）视频（Video）：主要是指自然景物的连续画面图像，包括数字化处理的录像资料、影片等。（5）音频（Audio）：包括音响和音乐两类。（6）交互界面（Interactive Interface）：包括各种按钮、图标、菜单等。3.4.6 多媒体信息处理的关键技术1数据压缩/解压缩技术 多媒体数据压缩技术主要包括图像声音的采集、数字化处理、压缩、存储、传输、解压、播放等几个方面的内容。2多媒体存储技术3专用芯片技术4输入/输出技术5多媒体网络技术 随着计算机技术和通讯技术的发展，因特网也蓬勃地发展

18、起来。3.4.7 多媒体技术的应用的领域1多媒体教育（1）课堂演示型（2）学生自主学习型（3）技能训练型（4）问题求解型（5）教学游戏型（6）模拟型2电子出版物3多媒体网络应用（1）互联网直播（2）VOD视频点播（3）远程教育（4）视频会议系统3.4.8 多媒体在教学中应用的几种形式1教学演示多媒体 在传统的以“教”为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。2模拟教学3交互式教学4现代远程教学 所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。3.5 信息技术与课程整合3.5.1 信息技术与课程整合的涵义3.5.2 信息技术与课程整合的目标3.5.3 信息技术与课程整合的基本方式3

19、.5.4 信息技术与课程整合中教师的要求及角色 3.5.5 信息技术与课程整合与计算机辅助教学的区别3.5.6 信息技术与课程整合要求教师掌握一定的现代教育技术3.5.1 信息技术与课程整合的涵义1课程 所谓课程（Curriculum）是指为了实现一定的教育目的而设计的学习者学习计划或学习方案。2信息技术与课程整合 所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。3.5.1 信息技术与课程整合的涵义 在信息技术与课程整合的过程中，不是把信息技术仅仅作为一种新的教学媒体来使

20、用，而是要把信息技术与教学系统中的各要素相结合，有机地融合在一起，逐步形成新的教学结构，如图所示。 教学结构示意图3.5.2 信息技术与课程整合的目标1培养学生具有终身学习的态度和能力2培养学生具有良好的信息素养（1）信息技术的应用技能（2）对信息内容的批判与理解能力（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力 3培养学生掌握信息时代的学习方式3.5.3 信息技术与课程整合的基本方式1信息技术与课程整合的基本要求（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和生产性的。3.5.3 信息技术与课程整合的基本方式2信息技术与课程整合的基本方式（1）Learn about IT。即学习信息技术课程，把信息技术课程当作一门基础的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的应用。（2）Learn from IT。即以信息技术作为教和学的工具，完成与其他学科课程的整合。教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。（3）Learn with IT。即以信息技术作为研究性学习的工具。3.5.4 信息技术与课程整合中教师的要求及角色 1信息技术与课程整合中对教师的要求（1）系统教学设计能力（2）教学实施能力（3）教学研究能力（4）教学监控能力（5）