高校数学线上线下混合式教学探析

1、高校数学线上线下混合式教学探析摘 要：近年来，随着我国社会经济的快速发展以及科学技术水平的不断进 步，互联网技术也随之快速发展,在信息化技术的时代背景下，线上线下混合教 学模式开始应用至多所高校的实际教学过程中，可有效提高教学效率以及教学 质量。对于高等数学这门课程来说，由于学习难度较高、知识内容较为抽象，传统 的教学方式过于注重习题的联系以及教材内容的讲解，教学方式十分单一、枯 燥，因此探索与实践高校数学课程线上线下混合教学方式具有至关重要的作用。关键词：高校数学；线上线下；混合教学对于高校数学课程来说，线上与线下混合教学模式的应用主要可帮助学生在课后与线 上进行自主学习与课前预习，学生在实

2、际课堂教学开展前就对知识进行基本了解;教师可 通过线上平台的教学方式对学生的自主学习能力进行掌握1。对于线下的师生交流来说，学 生可带着课前预习中所遇到的问题进行学习，教师可针对学生的困惑与不解进行讲解，消 除学生的知识盲区，提高教学效率以及教学质量。而线上线下混合教学模式的开展还可培 养学生的学习技能,帮助学生全面发展。一、高校数学课程信息化教学开展的必要性对于高校数学课程来说，线上线下混合式教学方式的开展，不仅能满足信息化教学的 基本要求，还能有效提升教学质量以及教学效率2o近年来，随着高新技术产业以及互联网 技术的快速发展与广泛应用，计算机、智能手机以及平板电脑等终端设备开始广泛应用于

3、人们日常生活与工作的各个领域，微课以及MOOC等新型教学方式也随着技术的发展开始 在各高校中推广线上线下混合教学方式的应用可对高校数学课程的内容以及特点进行 融合，整合互联网中多样化的教学资源，减少教师的备课压力，提高教学内容的丰富性，营 造良好的课堂氛围，减轻学生的学习压力，帮助其快速掌握高等数学知识的应用方式因此 在高校数学课程中应用线上线下混合教学模式具有一定的可行性与必要性。二、高校数学课程应用线上线下混合教学的重要性（）提高学生学习积极性线上线下混合式教学较传统的课堂教学方式发生了较大改变，学生可通过互联网以及 信息化终端在线上学习与观看讲义、课件以及微视频等学习资源血。线下课堂教学

4、主要是学 生与教师交流自学过程中的问题，由教师进行指导性的互动活动。教师还可使用大数据技 术个性化分析不同学生的作业正确率以及微课点击率等内容,帮助每一位学生建立属于自 己的学习体系。对于高等数学课程来说，随着课程的不断进行,其知识难度以及学生的学习 压力不断增加，导致许多学生在课堂学习的过程中无法跟随教师的教课节奏进行学习，无 法独立消化所学习的课程知识,严重时甚至会出现对高等数学课程的抵触心理。线上线下 混合教学模式的应用可以帮助学生对教学视频进行反复观看,在课前通过线上平台对所学 知识进行预习，对自身不理解的知识点进行标记，从而在实际线下课堂教学过程中进行重 点学习，提高学习效率以及学习

5、质量，降低学习难度。（二）整合高校教学资源高校数学课程知识内容的局限性较强，因而在开展实际课堂教学的过程中常常会出现 教学方式单一以及课堂氛围枯燥的现象,使得学生的学习动力下降。线上教学模式可帮助 教师通过互联网对优秀的教学资源进行收集与整合曰。而信息化教育的主要内容便是对优 秀的教学资源进行共用与共享。对于教师来说，可将使用完的电子课件上传至互联网。学生 可通过互联网在线上平台浏览并下载优质的电子课件,使用碎片化的时间对教学资源进行 学习与观看，这种学习方式不仅可以帮助学生掌握知识内容，还可锻炼与提升学生的学习 技能。（三）有利于课后复习线上线下混合式教学方式可贯穿整个学习周期，将课前预期、

6、课堂教学以及课后复习 相融合，形成完整的闭环学习流程，提高教师的教学效率以及学生的学习质量。学生可通 过互联网的方式对教师提供的预习课件或其他与课程相关的教学资源进行浏览与下载，参 照这些教学资源开展课前线上预习工作。这种方式不仅可以帮助学生了解所学知识的大体 内容,还可帮助学生对不了解的知识以及重点知识进行标记。在课下课堂教学的过程中，学 生可针对标记知识点进行重点学习与提问。教师通过针对性讲解可帮助学生消除知识盲 区。在课堂教学结束后，学生还可浏览与下载教师上传至网络平台中的电子课件进行课后 巩固、联系，从而提高对所学知识的掌握程度。三、高校数学课程线上线下混合教学模式的实际应用（一）线上

7、教学资源的准备线上教学资源内容质量的高低以及丰富程度将对线上教学的开展成效造成较大影 响口,教师应重点做好线上教学资源的准备工作。首先,可从网络中的各个平台下载其他教 师上传的优质课件;其次，将自己录制的教学视频上传至相应的网络平台中,帮助学生进行 学习。录制、上传视频需要完成两方面工作，第一是制作建材、PPT、教学视频等数字材料，明 确关键问题和知识要点进行明确。此外在对视频进行播放的过程中可对相应的作业练习题 进行设计，引导学生对所学知识产生疑问，提高学生的学习积极性。第二是为学生提供相应 的网络学习平台，学生可使用互联网来进行线上学习以及问题反馈。在准备线上教学资源 的过程中,可针对学生

8、的学习进度来设置电子课件的难度。可使用梯形设计法来进行知识 内容的设计,在整理好基础性知识的同时设置一些探究性知识，引导学生做好课前预习，帮 助学生探索、启发思维。（二）学生线上自主学习对于大部分高校学生来说，其拥有的碎片化时间很多，因此，可提供线上学习平台以及 线上学习资源来帮助学生开展线上自主学习。这种方式不仅可以减少课堂教学中理论知识 的讲解时间,还可有效提高课堂教学效率以及教学质量。学生在进行线上自主学习的过程 中，可进行自我思考，有效提高自主学习能力、问题分析能力以及资料阅读能力。学生在学 习课件的过程中,可标记不理解的地方，通过线上学习平台向教师进行反馈,在实际的课堂 教学中，教师

9、可对知识内容的重点以及难点进行讲解，不仅能减少教学压力,还能提高课堂 教学效率。（三）师生线下互动教学高校数学课程具有较多的理论性知识内容，抽象程度较高，只开展线上教学无法帮助 学生提高对知识内容的理解与运用程度。所以在开展线上预习以及自学后,教师还应结合 课堂讲解的方式来帮助学生了解整节课的知识内容。对于线下教学来说，教师应着重于两 个方面:首先，在进行课程基础知识讲解的过程中,应针对学生线上学习时所反馈的重点知 识以及难点知识进行讲解，帮助学生了解与掌握重点知识内容;其次,在实际课堂教学的过 程中应适当引入应用性知识拓展，针对实际应用问题设计课程内容，可要求学生进行分组， 使其合作解决问题

10、，这种方式可以帮助学生对所学知识进行了解与掌握，训练创新能力以 及知识迁移能力。在完成课堂教学讲解后，教师还可与学生进行交流与互动，讲解学生仍然不了解的知 识点。在课下联系的过程中，教师可针对性地布置一些具有代表性的题目，加深与巩固学生 的知识掌握度。（四）构建高质量教师团队高校数学课程中应用线上线下混合式教学模式很大程度上提高了教学水平，但也提高 了对高数教师的相关要求。对于高数教师来说，不仅要做好课堂教学的准备工作，还应花费 一定的时间收集与准备线上教学资源。比如，部分课程教材中包含了相应的教学视频，这便 要求高数教师拥有一定的视频剪辑技术。要想充分发挥混合教学模式的应有作用,也要求 任课教师具备较强的负荷能力。教师可通过学校培训以及自学的方式来对自身的信息化技 能水平进行提升，应熟练使用多种办公软件以及互联网技术,在准备线上教学资源的过程 中，应构建出高效率、高质量的线上教学资源，从而充分发挥混合式教学模式的应有作用。 教育信息化作为当前教育领域的主要发展方向，高校应顺应趋势，构建高水平的教师团队,