《真想变成大大的荷叶》教案

1、Word 真想变成大大的荷叶教案真想变成大大的荷叶教案1 教学目标 1. 有所体会并进而共享诗中流露出的喜爱生活、驰骋想象的情趣。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重点 理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发同学对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的愉悦。 教学难点 理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,激发同学对美妙大自然的憧憬。 教学时数:2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1小伴侣喜爱读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫四季歌。 2小结：这首儿歌告知我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同

2、的景色特点。小伴侣，你们最喜爱哪个季节呢？为什么呢？ 3有一个小伴侣，他非常喜爱夏天。当夏天来到的时候，他有许多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小伴侣把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你肯定会找到答案的。 二、初读课文，整体感知 1同学自读。 2这首诗歌一共有几小节？谁情愿选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家观赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家产你的小老师，来帮帮你。 3小伴侣读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？ （1）同学自由说。老师贴出彩图。 （2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清晰呢？ 出示填空：我想变，又

3、想变，还想变，最想变。 （3）（指板书）这位小伴侣有许多的愿望，他最想变 （4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。） （5）课题中的哪个字可以看出小伴侣最想变成大大的荷叶呢？ （6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读） 你把小伴侣想变成大大荷叶的剧烈愿望读出来，真棒！ 你把荷叶的特点读出来了。 我们一起来读读。 三、品读诗文，读中感悟 1（播放大自然夏天的音乐：）小伴侣读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，认真听！你听见了什么？似乎看到了什么？ 2现在请大家睁开眼睛，小伴侣，你们听到了什么？看到了什么？ （1）对呀！现在，我就是夏姐姐！ （2）小伴侣，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最

4、喜爱变的事物，自己再读读课文，留意要把你的喜爱之情读出来呀！ 3想变成雨点的小伴侣请举手！请你来读读这一句话！ （1）投影句子：我想变透亮 的雨滴，睡在一片绿叶上； （2）透亮 这个词语懂吗？（特别的洁净、光明）平常，你们还见过哪些特别洁净、光明的东西呢？ （3）看，多么透亮 、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透亮 的雨滴） （4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！ 4哪个小伴侣想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1）你为什么想变小鱼呢？ （2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特殊好！请你做小老师来领着大家读读！ （3）清凌凌的小河，我们

5、也可以说（ ）的小河。 送成语：清亮见底，波光粼粼 （4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里欢乐地游来游去，是多么快乐呀！谁还想来把这句话读读。 5夏天到了，你想变小蝴蝶吗？ （1）好，小姐姐就满意你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？ （2）我们小伴侣都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是穿梭（读好词语） （3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。全部想变蝴蝶的小伴侣请一起来读读这句话。 （4）夏天到了，蝈蝈在花丛中欢乐地唱歌，歌声真好听。全部想变蝈蝈的小伴侣请起立，我们

6、一起把这句话来大声地读读！ （5）假如你是蝈蝈，你会唱歌什么？ 6小伴侣，你们还想变什么呢？ （1）谁能看着图用最奇妙的声音来告知我吗？ （2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，似乎在刺眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美妙呀！ （3）说话：我想变刺眼的星星，在。 我想变弯弯的新月，在。 7我想呀想，说呀说。最终，我观察小小的荷塘，真想变成 （1）小伴侣，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？ （2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么漂亮的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。 （3）出示句子：荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举着。 （4）谁

7、来读好这句话？（指读，齐读） 评议：你把悄悄地这个词语读出来了。 （5）课文里的我为什么特殊想变成大大的荷叶呢？ （6）点拨：是呀！荷叶真漂亮！真可爱！我除了喜爱它的可爱，喜爱它的漂亮，还有其他缘由吗？（想一想，荷叶会给谁带来欢乐呢？） （7）是啊！小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌 （8）玩耍是什么意思？请小伴侣想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些嬉戏呢？ （9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！ （10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢快，还会给谁带来欢快呢？小伴侣，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。） （11）小伴侣说的真好！是呀！

8、大自然中有很多可爱的伴侣都喜爱荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！ 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了美丽的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。 小伴侣说：“荷叶是我的凉帽。”小伴侣头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！ 8师小结：这么多伴侣情愿跟荷叶在一起，怪不得这首诗最终用了一个“”呢！荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢快，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一

9、起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？） 9这首诗歌写得真美！小伴侣，你们喜爱这首诗歌吗？下面，请小伴侣露出你可爱的笑脸，配上你美丽的动作，一起来表演表演，好吗？ 五、学习生字 1小伴侣学习真仔细！下面我们来做个嬉戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。 第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。 2这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？ 3伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写） 4同学描红。 六、作业 1回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 3回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？ 教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学

10、手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都依据详细的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你似乎观察了什么？有同学就说：“我仿佛观察了清凌凌的小河”。也有同学说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。” 真想变成大大的荷叶教案2 教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。培育、增加同学的环保意识。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的

11、形式，说说写写。 教材分析,内容重、难点分析 依据语标二班级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为： 通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的喜爱，让同学充分发挥想像，由感而发，真情表露。 这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的憧憬和心灵的美妙，读来合情合理，易于引发同学的共鸣，老师应从整体动身，适时点拨，启发激活同学的内心世界，在教学中老师不用自己的感受代替同学的感受，采纳多种方法诱导同学把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 同学分析 儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万

12、事万物布满了奇怪 ，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个宽阔想像空间。低班级同学的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展现，让同学直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现实世界已具有肯定的的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去制造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学媒体选择与应用 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建学问向力量迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展现）、投影片（出示

13、教学目标、绽开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。 通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于同学面前，激发了同学的学习爱好，使他们乐于其中，学的自主、有效。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 课件显示夏天小姐姐的形象及有关已同学词，问：你熟悉吗？会读吗？谁来试试？激发同学爱好，引入新课。 二、精读训练。 1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导同学读出热忱；c 指名试读想变点儿什么？（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。 过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小伴侣是怎么想的？ （让同学自读2到5节，整体感知

14、。） 2、指导读其次节： a、我先想变什么？指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。 b、让同学回忆，想像透亮 的雨滴是什么样的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子。 c、（课件显示图）同学观赏雨滴绿叶图，想一想，透亮 的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。 d、小鱼在清凌凌的小河中游动又是什么样子？让同学读读、说说，老师适时点拨。 e（课件显示动画）同学观赏小鱼水中游，想像、体会鱼儿的心情。 f、你也想欢乐地游一游吗？（课件播放音乐）同学在老师的带领下有序地、欢乐地做鱼儿游的动作。 g、进一步启发同学想像，启发激活同学内心世界，说说自己心里的想法。当你看到这些，你会怎么想呀？同学沟通，指名说说。

15、 h、指名读其次节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。 过渡：一转瞬，我又想变了，变成什么呢？ 3、指导读第三节： a、自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飘舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地唱歌。 b、假如你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？发挥想像，让同学说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。 c、（课件显示图象）同学观赏画面，理解穿梭，沟通感受。 d你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？让同学说一说，学一学。（板书：蝈蝈） （课件显示：蝈蝈唱歌图）猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？同学说歌名，唱一唱，体验欢乐。 e、指名表演，读齐读。 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人憧憬！ 4、指导读第

16、四节： a、看到这样的夜空，你最想做什么？让同学遐想夜空，说想法。 b、轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。 c、依据板书作一小结，让同学把前面两节连起来再读一读。想变的东西太多了，假如你是这位小伴侣，你还想变什么？让同学自由与同学说说。 d、我最终想变什么？同学自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。 理解真想，指名读出特别想的感觉（指读再齐读）。 e、你有何问题想问这位小伴侣？激活同学的思维，问一问，想一想。 过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？ （让同学说说自己的所见课件显示荷叶图） 5、指导读第五节： a、让同学观赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比方的贴

17、切，感受荷叶的惹人宠爱。 b、老师进一步启发同学：我喜爱它，除了它可爱，还有其它缘由吗？让同学自读以下诗句，想想，小组争论沟通。 c、指名读第5节，沟通争论结果。老师引导、启发同学体会：荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给别人带来欢快。 d、它还能给谁带来欢乐？（投影出示：来了，在荷叶。）同学口头说说。 e、再读第5节。 6、小结，齐读全诗，感受美妙心愿，体会欢乐心情。 三、延长活动（说说，写写）。 1、夏天来了，你想变成什么？（课件显示说话要求）让同学按诗中的句式进行说话。（自由说指名说）。 2、把所说的写在白纸上，再配上漂亮的画，让同学完成自己的一首小诗，可在小组中相互传阅、沟通，或投影显示。 四

18、、总结，渗透环保教育。 在大自然的怀抱中，我们多么欢乐！可是，很多河流中再也见不到玩耍的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让同学说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（同学争论沟通）信任我们每个小伴侣能从身边的小事做起，爱护环境，爱护我们共同的家园。 教学效果评价 1、反映主导性。整节课沿着读文感文延长的教学思路进行，通过老师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导同学自读、自疑、得意，使同学形成乐读善思的力量。 2、体现主体性。同学人人动口，个个动脑。本节课信息沟通的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培育了同学的合作意识。 3、激发乐观性。由于使

19、用了多媒体教学，同学直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，同学乐于其中，充分激发了同学学习的主动性，乐观性，扩展了同学的思维空间。 真想变成大大的荷叶教案3 教学目标： 1、 激发同学对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式，说说写写。 教学过程 一、借助媒体，创设情境 1、 夏天姐姐给我们带来了一份特别的礼物，你们看(播放夏天的图片) 2、 师：你觉得夏天怎么样? (同学自由说，师生共同进入夏天的情境中) 夏天真美，美得就像一位可爱的小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣服，来到了我们人间，她飞过高山，山峰变

20、得更青翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了歌她热忱地问我：想变点儿什么? 3、那我毕竟想变点儿什么呢?请小伴侣自由默读课文2、3、4、5小节，用横线把它划出来 依据同学回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶 你最想变其中的哪一种呢?请小伴侣再仔细读读25小节，把你最想变的那种多读几遍 二、品读诗歌，读中感悟 1、学习其次节 (1)想变什么呢?(我想变透亮 的雨滴) 哦，透亮 的雨滴是什么样子的?(亮亮的，圆圆的) 让我们一起来观赏一下这透亮 的雨滴(出示图片)看，这透亮 的雨滴像水晶一样的晶莹，像珍宝一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词儿，读好它(出示：透亮 的雨滴

21、)谁来读 透亮 的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢?(舒适)你能把这种感觉读出来吗? 出示句子：我想变透亮 的雨滴，睡在一片绿叶上。 指导朗读 指名读 齐读 评价：你们看，透亮 的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒适啊! 还做着美美的梦呢! 让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读 (2)过了一会儿 出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 呀，老师有一个难题，请小伴侣来帮帮老师的忙，清凌凌的小河是什么样子的呀? 小鱼在这清亮的小河中游玩会干什么呢?(出示小鱼游入图) 多么自由拘束，多么快乐啊!练读 小结：透亮 的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯洁的世界呀!让我们再

22、来感受一下这美妙的景象吧! (3)一转瞬，我又想变了，变成了漂亮的蝴蝶 2、学习第三节 (1)看，(多媒体出示蝴蝶飘舞的动画) 蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。(出示：穿梭) 看，漂亮的小蝴蝶飞来了，呀，这么多花呀!让我闻一闻(做动作)真香!我都沉醉了!前面一朵月季花，开得真艳呀，我要去采蜜!你情愿来学做一下这漂亮的蝴蝶吗?指名同学表演 小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(欢乐兴奋) 那你兴奋地读一读 小蝴蝶一起飞起来，齐读 (2)夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飘舞多么自由畅快呀! (出示蝈蝈的图片)看，蝈蝈们也不甘孤独 ，也赶来凑喧闹了，听，他们还唱起欢快的歌呢!(点音乐

23、) 蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么拘束!请你读好这句话 出示：我想变成一只蝈蝈，唱歌我们的生活。 (3)蝴蝶在舞蹈，蝈蝈在唱歌，这些可爱的小精灵在大自然中自由拘束地生活，给大自然增加了无限情趣。来，让我们用朗读也为大自然增加一些活力吧!(出示：第三节)齐读 3、学习第四节 (1) (出示图)到了晚上，看星星出来了，一闪一闪的，在眨着机智的眼睛。弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美妙啊!我还想变呢!我想变，我想变(一起说)我想变刺眼的星星 ，我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。指导朗读 (2)练习说话：我想变刺眼的星星， 。我想变弯弯的新月， 。 (3)

24、、夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么!快告知小姐姐吧，你想变什么? 我想变成 ， 。 (4)最终，我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。(出示：真想变成大大的荷叶) 过渡：夏天有这么多美妙的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小伴侣快快读读第五小节，找找答案 5、学习第五节 (1)自由读，思索：是什么缘由使我最想变成大大的荷叶呢? (出示荷叶图片)看这大大的荷叶像什么?还像什么? 小伴侣想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举着。练读 荷叶圆圆的，大大的，绿绿的，真是惹人宠爱，怪不得诗人(真想变成大大的荷叶) (2)我的小伙伴来了，悄悄的荷塘喧闹起来了 看多媒体是描述：

25、看，在酷热的烈日下，小鱼把大大的荷叶当作一柄大伞，遮风挡雨，嬉戏玩耍，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮地响，为小鱼弹奏一首欢快的乐曲 出示句子：小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌 它们玩得多快乐呀!先练一练，读出它们的快乐、欢乐!(同学练读) 谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读) 荷叶不仅漂亮可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢快，怪不得我真想变成 出示：真想变成大大的荷叶 是不是只有小鱼和雨点来玩?哪里看出来的 如此漂亮可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩，还有很多的小动物也来到了荷叶上玩。那是谁呢?就给你们这些小诗人去写一写吧。还有谁也来了，在荷叶上干什么? 出示课件：我是小诗人：

26、来了， 在荷叶上 。 5、荷叶是夏天一首凉爽的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己漂亮可爱，还能给小鱼、雨点带来欢快、便利，怪不得小诗人真想变成大大的荷叶(齐读课题) 6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文中去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的欢乐心情吧!(齐读) 三、总结 小伴侣，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正静静地走近我们，让我们在这梦幻的季节里绽开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧! 真想变成大大的荷叶教案4 教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大

27、自然。培育、增加同学的环保意识。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式，说说写写。 教材分析,内容重、难点分析 依据“语标”二班级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为： 通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的喜爱，让同学充足发挥想像，由感而发，真情流露。 这是一首儿童诗，呈现了小伴侣们在夏天的美妙遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈小伴侣的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的憧憬和心灵的美妙，读来合情合理，易于引发同学的共鸣，老师应从整体动身，适时点拨，启发激活同学的内心世界，在教学中老师不用自身的感受代替同学

28、的感受，采纳多种方法诱导同学把自身对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 同学分析 儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充溢了奇怪 ，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的和至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为小伴侣们供应了一个宽阔想像空间。低班级同学的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展现，让同学直观形象地感受美、亲近美。而且小伴侣与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对实际世界已具有肯定的的生活阅历，乐于表达自身眼中的世界，抒发自身的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学媒体选择与应用 遵循

29、媒体优秀教案整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建学问向力量迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展现）、投影片（出示教学目标、绽开教学内容）、网上音乐扫瞄（配乐活动）。 通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐扫瞄，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地消失于同学面前，激发了同学的学习爱好，使他们乐于其中，学的自主、有效。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 课件显示“夏天小姐姐”的形象和有关已同学词，问：“你熟悉吗？会读吗？谁来试试？”激发同学爱好，引入新课。 二、精读训练。 1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导同学读出“热忱”；c

30、指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。 过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小伴侣是怎么想的？ （让同学自读2到5节，整体感知。） 2、指导读其次节： a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。 b 让同学回忆，想像“透亮 的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。 c （课件显示图）同学观赏“雨滴绿叶”图，想一想，透亮 的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。 d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让同学读读、说说，老师适时点拨。 e（课件显示动画）同学观赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。 f “你也想欢乐地游一游吗

31、？”（课件播放音乐）同学在老师的带领下有序地、欢乐地做“鱼儿游”的动作。 g 进一步启发同学想像，启发激活同学内心世界，说说自身心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”同学沟通，指名说说。 h 指名读其次节，生评，再指名读；扮演读（自由地加上动作）。 过渡：一转瞬，我又想变了，变成什么呢？ 3、指导读第三节： a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飘舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地唱歌。 b “假如你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让同学说自身所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。 c （课件显示图象）同学观赏画面，理解“穿越”，沟通感受。 d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让同学

32、说一说，学一学。（板书：蝈蝈） （课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”同学说歌名，唱一唱，体验欢乐。 e 指名扮演，读齐读。 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人憧憬！ 4、指导读第四节： a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让同学遐想夜空，说想法。 b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。 c 依据板书作一小结，让同学把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，假如你是这位小伴侣，你还想变什么？”让同学自由与同学说说。 d“我最终想变什么？”同学自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。 理解“真想”，指名读出“特别想”的感觉（指读再齐读）。 e “你

33、有何问题想问这位小伴侣？”激活同学的思维，问一问，想一想。 过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？ （让同学说说自身的所见课件显示荷叶图） 5、指导读第五节： a 让同学观赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比方的贴切，感受荷叶的惹人宠爱。 b 老师进一步启发同学：我喜爱它，除了它可爱，还有其它缘由吗？让同学自读以下诗句，想想，小组争论沟通。 c 指名读第5节，沟通争论结果。老师引导、启发同学体会：荷叶不只自身漂亮可爱，还能给他人带来欢快。 d“它还能给谁带来欢乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）同学口头说说。 e 再读第5节。 6、小结，齐读全诗，感受美妙心愿，体会欢乐心情。 三

34、、延长活动（说说，写写）。 1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让同学按诗中的句式进行说话。（自由说指名说）。 2、把所说的写在白纸上，再配上漂亮的画，让同学完成自身的一首小诗，可在小组中相互传阅、沟通，或投影显示。 四、总结，渗透环保教育。 在大自然的怀抱中，我们多么欢乐！可是，很多河流中再也见不到玩耍的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让同学说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（同学争论沟通）信任我们每个小伴侣能从身边的小事做起，维护环境，维护我们一起的家园。 教学效果评价 1、反映主导性。整节课沿着读文感文延长的教学思路进行，通过老师形式多

35、样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导同学自读、自疑、得意，使同学形成乐读善思的力量。 2、体现主体性。同学人人动口，个个动脑。本节课信息沟通的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培育了同学的合作意识。 3、激发乐观性。由于使用了多媒体教学，同学直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，同学乐于其中，充足激发了同学学习的主动性，乐观性，扩展了同学的思维空间。 真想变成大大的荷叶教案5 教材简解： 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境美丽，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。 设计理念： 1、关于

36、字词：课程标准对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能自立识字。本课是二班级其次学期的最终一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。 2、关于阅读：课程标准的目标要求是喜爱阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命。应利用精致的背景图画，实行多种手段让同学在阅读中得到乐趣。 3、关于写话：课程标准的目标要求是对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物。二班级在向三班级过渡的过程中，培育同学写话是为其次学段乃至今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本

37、课的学习能用自己喜爱的方法把握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，连续练习。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。 3、会写我想变这样的句子。 教学流程： 一、练一练，练得手到心知 师：小伴侣，这节课我们学习一篇文字美丽的课文真想变成大大的荷叶(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。 1、同学默读课文，勾画生字，老师巡察指导：默读不出声，不指读。 2、指导同学用各自喜爱的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。 设计意图：语文课程标准要求能借助汉语拼音认读汉字，同学有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课

38、文。要求同学默读课文不出声，不指读，是培育同学养成良好的读书习惯。这也是课程标准所要求的。同学在老师平常教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我进展。同时，也能连续培育同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成自立识字的好习惯。 师：刚才老师发觉小伴侣默读得真好，勾画诞生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小伴侣的脑子里了。 (老师突然出示生字卡片，同学很娴熟地回答，并说出是属于什么什么偏旁。) 二、读一读，读得滚瓜烂熟 师：小伴侣，有感情地朗读课文可是大家 的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也观赏观赏。 1、同学美读

39、课文，老师以观赏者的角色，鼓舞同学反复读课文。 2、鼓舞同学可以适当地带上动作读课文。) 3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。 设计意图：老师先给同学一个高帽，同学会在自我沉醉中专心读课文，何况又是实行由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当同学读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法同学也乐于接纳，比直梆梆地让同学背效果要好得多。 师：老师发觉有的小伴侣把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小伴侣再读一读各人特殊喜爱的句子，让老师也好好地观赏观赏。 (同学又一次美读自己喜爱的句子。) 设

40、计意图：这个环节是为了巩固同学的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让同学去自由想象打下良好的基础。 三、想一想，想得海阔天空 1、由于有前面的基础，为同学自由想象铺平了道路，同学的思维会处于一个乐观的状态。 2、老师要留意准时评价同学的发言。 师：小伴侣，书本上说了那么多我想变什么什么，那么我们小伴侣就不想变个什么? (同学乐观发言，留意不同同学的个体差异，努力每一个都参加。) 设计意图：书本引路，碰撞思维，同学会在相互启发下说出更精彩的句子。 1、同学相互评价，培育同学的推断力量和观赏水平。 2、老师要特殊关注全体同学的情感，使每个同学都得到不同的进展。 师：刚才某某同学说得真好，没想到他不

41、说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都观赏观赏。同学们都写一写吧，用上你喜爱的一些美妙的词语，相互观赏观赏。 设计意图：同学之间存在共性差异，老师要时时关注不同层次不同同学的成长。爱惜同学的奇怪 心，好胜心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。(课程标准要求对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语这样做正是体现课标的要求。 二班级同学有了肯定的生活基础，所以老师在这里从某个同学身上打开缺口，话锋一转，把同学引到写话上，在相互观赏中提高写话水平，提高写话质量。 四、小结全文(略) 真想变成大大的荷叶教案6 教材简解： 真想

42、变成大大的荷叶是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，表达了小诗人喜爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;其次、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。 重点难点： 通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。 设计理念： 真想变成大大的荷叶是篇想象新颖的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于

43、供应宽阔的想象空间。老师应从同学实际动身，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和沟通引发与的共鸣。 设计思路： 借助现代化的教学手段，充分地再现诗文美丽的意境，使同学产生身临其境的真实体验。并让同学绽开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、初读课文，整体感知。 二、认读生字，读准字音。 三、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么? 重点指导同学读好下列词语。 一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈 透亮 的雨滴刺眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 四、用已把握的识字方法识记生字，指导书写

44、。 其次课时： 一、复习导入 1、边读边想象词语所描绘的画面。 一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈 透亮 的雨滴刺眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 2、情境导入 a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声 b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，认真听，谁来了? c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的召唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节) 3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。 板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 二、学习其次到第四自然段 1、雨滴：(出示句子：我想变透亮 的雨滴，睡在一片绿叶上) a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么? 这

45、透亮 的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。 b、我也想变这透亮 的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒适啊!再读这一句。 c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。 2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河) a、(课件出示小鱼玩耍图)你是小鱼，你欢乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。 b、让我们变成欢乐的小鱼，读一读。 透亮 的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯洁的世界呀!让我们再来感受一下这美妙的景象吧。(齐读其次小节) 3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭) a.过渡：游啊游，我来到了花园

46、，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。 b.什么是“穿梭”呀?请小伴侣表演一下。问表演的小伴侣，你欢乐吗?请你读一读。 4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，唱歌我们的生活。) a.过渡：漂亮的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。 b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。 漂亮的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节) 5、星星、新月(出示句子：我想变刺眼的星星，我想变弯弯的新月) a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色慢慢暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢

47、。这时我想变成什么?接读(刺眼的星星，弯弯的新月) b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这漂亮的夜空表现出来。 c、“我”变呀变呀，变了这么多，最终，“我”观察了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶) 三、学习第五自然段 1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢? 2、指名读第五自然段。 a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀? 出示：“荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举着” 太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(悄悄地)把这个词放到句子中你能读好吗? b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”(真想变成大大的

48、荷叶)齐读课题。 c.这大大的荷叶还给大家带来了欢快呢，你瞧(课件出示小鱼、雨点) 出示：“小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌。” d.看到鱼儿在荷叶下玩耍，令我想起了一首古诗江南，引背古诗。 e.荷塘里这么喧闹，还有谁也来了? 同学举例，师归纳：许很多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份喧闹与欢乐吧! 原来荷叶给这么多的小动物带来了欢快，怪不得“我”指名读课题(读出真想的感觉)齐读。 四、齐读全文 小伴侣你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文) 五、总结课文，说话训练 1、夏天，大自然是如此的漂亮，在大自然

49、的怀抱中，我们生活得多么欢乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢? 出示句式：夏天来了，我想变，_。 (要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，仿照课文里的诗句说。) 2、完成写话，最终集体沟通。 真想变成大大的荷叶教案7 一、学习中感受欢乐情感 张老师教学中采纳以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了同学的爱好，生动了课堂教学。 在课堂一开头，张老师创设情境“暖和的春天已经过去，热忱如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的召唤声中，夏天来了！”她用布满激情的语言，唤起了同学对布满迷幻

50、颜色的夏天生活的感受和体验，引发同学对大自然亲近、融于大自然的渴望，把同学带进课文所描绘的情景之中。 课堂上感动同学的是情，打动同学的是情，震撼同学的也是情。张老师引导同学观赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使同学走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动同学学习语文的爱好，深化同学的情感体验。在观赏、想象、表演中，同学沉醉于与大自然和谐亲近的喜悦之中。 同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程制造出轻松开心的情境，使同学的多种感官同时获得多重刺激，从而激发同学参加学习、自主学习的爱好，帮助老师突出重点，突破难点。多媒体

51、课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了同学美的感受，使课堂教学布满了活力。 二、学习中敬重同学体验 法国闻名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。假如用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。同学作为一个共性鲜亮的个体，他们的阅读共性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注意同学自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘同学学习的潜力，让同学自主地走入文本中。 例如一开头的词语朗读：张老师要求同学读“刺眼的星星”，请同学进行想象。同学沟通“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了同学自己的想象体验，同学朗读就比较到位了。

52、在学习第三自然段时，让同学一起感受大自然给予我们的漂亮景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对同学进行说话训练，进展了同学的想象力量。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了同学对美的喜爱。教学敬重同学的主体感受和喜好，同学更简单接受。 教学最终部分，请同学进行填空：（ ）来了，在（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小虾来了，在荷叶下乘凉。 最终沟通所得：荷叶不仅自己漂亮，还给别人带来了欢乐。教学细节看似简洁，却蕴涵了才智和深刻。末尾的省略号给同学更多的想象空间。张老师适当地组织同学进行句式训练，不仅丰富了同学的想象，训练了思维，而且积累了语

53、言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了同学的信念，增加了乐观性，从而生动了课堂教学。 张老师的课堂教学还体现了自主探究性。语文新课程标准的基本理念突出了课堂教学中提倡同学主动参加、乐于探究的力量，注意培育同学的自立性和自主性，引导同学质疑、调查、讨论，在实践中学习，从而促进同学在老师指导下主动地富有共性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让同学自主选择最喜爱的读一读，和同桌说一说为什么喜爱。让同学自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。同学阅读产生疑问时，正是他们乐观参加学习，仔细思索，主动探究，使思维向深化进展之际。因此，训练同学生疑、质疑、释疑，是语文教学培育同学思维力

54、量和自学力量以及自办法识的重要手段。在教学最终一段的时候，让同学自己质疑“为什么最喜爱变成大大的荷叶”，然后同学自己读一读课文去查找答案。鼓舞同学质疑问难，对培育同学主动思索，养成主动学习的习惯非常重要。低班级同学的力量还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领同学进行比较、总结，使同学的思索点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给同学留下了较深刻的印象。 整堂课孩子们很快乐，脸上洋溢着兴奋的红晕、欢乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了才智带来的欢乐。 真想变成大大的荷叶教案8 一、复习词语

55、1、夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间。（图片）她带来了一组美丽的词语，谁能读好它?（出示词语指名读） 透亮 的刺眼的大大的弯弯的小小的清凌凌的 荷叶新月雨滴星星小河荷塘 谁能为这些词语找找伴侣？（词语连线） 小伴侣真聪慧，让我们把这些词组美美的读一读，牢牢记在心里。 二、精读课文 词语都读得那么美，信任课文肯定更美，请小伴侣们打开书本，自己读读课文。 1、夏天小姐姐问我什么呢，谁来读一读？（课件出示句子） （1）评议谁读的最好，为什么？ （2）哪个词语看出？（热忱） （3）谁能带上你的表情热忱的读一读？ （4）让我们一起来当一回夏天小姐姐热忱地读读第一自然段。 2、在文中想变点什么

56、呢，自己读读二五自然段。 （1）同学回答，板书。 （2）这些大自然的景物你们喜爱吗？选择你喜爱的一种景物，读读有关诗句四人小组沟通一下，你体会到了什么？ 雨滴： （1）老师最想变成透亮 的雨滴，睡在一片绿叶上。（做动作）你们知道我为什么喜爱雨滴？（由于透亮 ） （2）能读好这个词语。让我们一看这颗透亮 雨滴。透亮 的雨滴像什么？ 是啊，雨过天晴，透亮 的雨滴在了太阳的光的照耀下变得闪闪发亮，像宝石，像珍宝，像星星，多美呀，听的赞美，透亮 的雨滴睡在绿叶上，谁能加上动作把这句话读好。 雨滴睡着了，谁来轻轻地读一读。让我们就像她这样轻轻地读吧。 小鱼：你想变成什么？（小鱼） 游入（清凌凌的小河）

57、谁能读好这个词语（清凌凌）看，小鱼在清凌凌的小河中游得多欢乐啊！你能用朗读让大家观察清凌凌的小河吗？ 小鱼，你能拥有这样清凌凌的小河真是太幸福了。你能带着幸福、欢乐的语气读一读这句吗？指导个别读，男女生赛读，全班齐读。 蝴蝶：小鱼喜爱小河，雨滴喜爱绿叶，谁最喜爱花丛？（蝴蝶） 蝴蝶喜爱在花丛中（穿梭） 让我们仔细看，蝴蝶是怎样在花丛中穿梭的。（理解“穿梭”） 什么时候还可以用上“穿梭”一词呢？ 我们一起读好“穿梭”这个词，读好这句话。 蝈蝈：蝴蝶美丽的舞姿，假如再配上歌声就更美了。请谁来唱歌最好？ 今日的蝈蝈唱的是什么歌（唱歌生活的歌）？点击蝈蝈图片，谁来对蝈蝈说说你生活中什么时候最欢乐。 让

58、我们竞赛吧，比一比是男生读得欢乐，还是女生读得幸福。一起读一读 星星月亮：你想变成什么？（星星） 你的好伴侣（新月）在哪儿？谁想变成新月？ 一对好伴侣一起读这句诗，其他同学想一想诗中哪个词把星星写得特殊可爱？（刺眼，做动作） 哪个词又写出了新月的样子呢？（弯弯） 弯弯的新月像什么？（造句） 让我们就这样边想像边读。指导朗读。 3、学习第五节诗： 过渡：变成雨滴美美地睡，变成小鱼欢乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声唱歌，最终观察小小的荷塘真想变成大大的荷叶。 （1）自由读读第五自然段，说说你们知道了什么？ 一柄大伞：读好词语，看图理解。 玩耍：读好词语，看图理解。 唱歌：读好词语，听雨点唱

59、歌的声音。 你知道了什么？ （2）荷叶真了不起，给别人带来了欢乐，自己也欢乐，难怪（真想变成大大的荷叶），让我们随着夏姐姐一起去荷塘看一看。 （3）这么美的课文你们想把它牢牢记住吗，一起把课文读一读。 4、仿写诗句，加深体验： 同学们读得真美啊！在我们的身边，除了荷叶，还有很多普一般通的事物一样能给别人带来欢乐。你们发觉了吗？你还想变成什么？给别人带来欢乐？让我们学习课文的诗句也来当回小诗人，给画配上一首小诗，写一写身边的美妙事物吧。 真想变成大大的荷叶教案9 一、教材简析 真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想

60、变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们喜爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让同学在朗读、观看、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的美丽，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 二、设计理念 读为主线。有感情地诵读是同学体会儿童诗情感美的有效手段，也是同学与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使同学在读的过程中感悟夏天的漂亮，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。