格尔尼卡教案

1、 2案例名称案例名称科目 课时授课教师格尔尼卡初一美术 付教师一：教材分析一：教材分析毕加索的格尔尼卡，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓毕加索的格尔尼卡，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊慌、苦痛和死亡的凄惨情景。意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊慌、苦痛和死亡的凄惨情景。本课时教学通过对格尔尼卡一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的猛烈情感，学习毕加索反对战斗、宠爱和平的奇特品质。二：教学目标二：教学目标学问与技能：通过本课学习使学生了解格尔尼卡这幅有名作品的艺术特色和创作学问与技能：通过本课学

2、习使学生了解格尔尼卡这幅有名作品的艺术特色和创作方法。方法。序，理解作品的意蕴。情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培育学生觉察问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和沟通成果的力量，学习毕加索反对战斗、宠爱和平的奇特品质。三、教学重难点：三、教学重难点：重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的生气之情。四、课前预备学生：预习五、教学过程五、教学过程过程一创设问题情境导入课一、创作背景师： 上课！同学们好！生： 教师好！师： 今日这节课，但凡能够乐观主动举手答复以下问题的同学都会得到一个小礼品折纸和平频中传递了哪些信息？12：那个地方都被炸平了。师： 1937 年，同

3、样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本秀丽的格尔尼卡小镇进展大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔板书：格尔尼卡过程二自主探究学习探究学问二、画家简介。师： 欣赏分析毕加索的格尔尼卡，首先我们来生疏这位画家毕加索。 PPT显示毕加索肖像 毕加索诞生于西班牙，1904 19 世纪末从事20 70 37000 幅作品，也是立体派的先驱代表, 当代西方最有制造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺赏析的格尔尼卡。三、画面内容分析 分组竞赛法、表演法、问题引导法1、学生对画面的最初印象师：

4、请同学们观看这幅画，给你们的最初印象是什么？123、灰。师： 对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象呢？生1：人。 生2：动物.生3、灯2、分组竞赛，答复以下问题。师： 画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我们来分组完成这两个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间快速阅读书本其次、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再随教师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们答复，比比看哪组同学答复的既多又准确，不够乐观的小组要派两名代表仿照画面中动物或人物的形象，现在开头看书。3、师生共同分析画面内容师： 好，同学们停下来我们一起来赏析

5、，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精细推敲、布局，画了六张草图才完成的。那我们怎么很清楚的解读这幅画呢？首先我们把这幅画分为四段。ppt 呈现第一段：牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士 牛师： 在第一段中最突出的形象是什么？生： 牛！师： 它的面目表情有什么特点？生： 看上去很凶狠。生： 代表着法西斯的暴行和黑暗。抱着已死孩子的女人师： 格外准确！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，这位母亲的表情特征是什么？生： 仰头痛哭。师引导：它的眼睛有什么不一样呢？为什么生： 像两滴眼泪，表示母亲在战斗中失去孩子的苦痛。生： 是人类受苦受难的普遍象征。躺在地上的战士师： 答复的格外好！她的右下方是躺在

6、地上的战士，请同学们分析他的形态特征？生： 他拿着一把断剑的剑柄。生： 与敌人战斗时砍断的。那在断剑旁边你觉察了什么？认真找找生：小花。师： 为什么要画花呢？有什么象征意义？生：纪念死去战士。师：画家抒发对死去战士的悼念之情。或者生： 不知道。生： 纪念死去的人师： 对！所以这小花是对死去战士的悼念。师： 士兵左手上你觉察了什么？生： 有很多线条。师： 那表示什么？生： 手纹师： 那是在战场上被敌人划下的伤口。师： 士兵的肢体是完整的吗？生： 不是。师： 对！已经支离裂开。死去的士兵眼睛却是睁着的，为什么呢？生： 表示他死不瞑目。师： 同学们分析的很准确。英勇奋战的士兵，未能保家卫国而死不瞑目

7、。其次段：马、灯师、接着我们再看其次段，PPT呈现草图比照这是一张草图局部，、这两张有什么区分呢？请同学们比较不同点。法】生： 草图上没有马。 生 2、草图上没有灯只有太阳。师： 没有马吗？同学们把书本倒过来看。有没有马？生： 有 生觉察了马。师： 草图和目前这张为什么会有这样的区分呢？生：可能是为了突出马的形象，由于它代表苦痛的人民。师：很好！这样安排使受伤马的形象格外突出。它有什么样的特征呢？生：面目凶恶，发出嘶吼，恩，面目冷漠、无情的发出嘶吼，它面朝着公牛，有何寓意呢？生：代表着受难人民对法西斯的痛恨。师：着什么？生：苦痛的人民。师引导：画面中为什么要用灯取代太阳呢？这盏灯像什么？生：灯

8、像人的眼睛，发出刺眼的光线强化了扭曲的苦痛和悲剧的气氛。营造一个“冷酷的梦境”师：答复得很对！第三段：举灯的女人、奔驰的人师：生：着灯火从窗子里伸出头来的女人，师引导：画家为什么会表现这个形象？生1：象征光明与期望。生2：画家小时候患病过一场地震，这是地震中母亲的形象。师：，画家创作的灵感就来自小时候患病地震时，母亲举灯照路的情景，象征着什么？生：光明与期望。师：下面是奔驰的人，我们觉察他的后腿拉得很远好似跟不上前腿的脚步，这让你们想到战斗中什么样的场景？生：逃命的场景！第四段：从楼上跳下来的人师：四段，那个双臂伸向天空的惊慌男子形象，为什么一下子就吸引我们的视线？生：他是从楼上跳下来，发出求

9、生的呼喊。张着嘴巴，惊慌的面部让人过目难忘。 师：很好！它的上下两边的三角形代表什么呢？生联想】生：楼梯。生2：火焰。是房屋被轰炸时的火焰。为什么要画火焰呢？生：增加悲剧的气氛。师：好，画面内容我们根本分析完，依据前面各个小组的表现，教师觉察第*小组答复以下问题不够乐观，请这组派两名代表到讲台仿照举灯女人的形象。传达着人类对战斗的痛斥，对和平、奇特的向往，这是不是一种美呢？生： 是！师：的传达，画家用了什么样的艺术语言来表现的呢？接着我们深入学习这幅画的艺术特色。四、艺术特色分析1、颜色：黑、白、灰师： 这幅画中主要有哪几种颜色？生： 黑 白 灰师： 对！黑、白、灰带给你什么感觉？板书：颜色：

10、黑、白、灰生： 很压抑生：恐惧师： 答复的很好，整幅画是用错宗简单的黑、白、灰色块造成画面阴郁、恐惧的效果。2、构图：饱满、均衡师引导：画面中心，用很多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，假设缺失其一，会发生什么现象？PPT 呈现】生： 失去平衡PPT呈现。师： 只有这样才能平衡PPT呈现师引导：是否饱满？生： 平衡。 生：饱满。师： 格外准确！板书：构图：饱满 均衡3、造型：夸大、变形师： 请同学们伸出你们的左手，和画面左下角士兵的手作比照，觉察有什么不同？生1：】师： 对！画面中主要用变形、夸大的方法来表现对象。请大家看这张图片

11、，这是毕加索创作这幅画时的一张习作。这幅画上的人物刻画和最终完成的有何不同？生： 习作上有亮面和暗面。 生 2：最终完成的作品人物形象仅仅是用线条勾画？体积感。而这一张仅仅是用线条勾画。这有什么优点呢？生： 简明、概括。师： 对，用概括性的线条去表现画面中夸大、变形的形象。请同学们用个词概括这幅画的造型特征？生： 夸大、变形等板书：造型：夸大、变形4、表现手法：象征、立体主义师： 画家用这些夸大、生动的形象表达对法西斯暴行的抗议和对受难民众的怜悯，这种借物传情的表现手法叫什么？生： 象征。师： 对！请同学们看看 PPT 上的解释板书：表现手法：象征师： 请看我这里，正面你们时，你们能观察我有几

12、只眼睛？示范】生： 两只。师： 侧对你们时，中间同学看我有几只眼睛？生： 一只。师： 但是毕加索画画时，却不是这样表现对象的。请看这里，侧面的牛却把看不到的另一面表现出来，两只眼睛睛，两个鼻孔。师： 画家是怎么刻画人物身体的呢？ 生1：用几何形体表现师：观看的很好，是一用些亮度不同的几何形体重叠、堆砌而成。这种绘画风格就是立体主义的风格，1、多角度描绘物体，并重组合在一起； 2、几何形体重叠、堆砌、重组合。板书：立体主义师： 请看这几幅画，哪一张是立体主义风格的绘画？生： B师： 格外正确！大家学习力量很强。师： 通过前面我们从创作背景、画家简介、画面内容和艺术特色四个方面对格尔尼卡赏析后，信任现在已经转变了同学们对它的最初印象。那以后再遇见大师画作的时候是不是也要从这几方面去欣赏呢？ PPT 呈现生齐答：是！过程三课后拓展与教师示范作业: 以象征和平的事物为题材和平鸽、橄榄枝、吉利物、大熊猫、，创