现代教育测量评价学

1、现代教育丈量与评论学1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名，则该生的百分等级应当是【B】A13B26C50D742、在现代测试理论的诸多模式中，最拥有优胜性的是B】A.经典测试理论B项目反响理论C心理测试理论D智力测试理论3、合适于某些用于选拔和分类的职业测试的效度是【B】A时间效度B内容效度C效标关系效度D构造效度4、韦克斯勒智力测试属于【B】A限时测试和典型作为测试B限时测试和最高成就测试C非限时测试和典型作为测试D非限时测试和最高成就测试5、测试被试回想或辨识某些特定事实的能力的认知层次是【A】A知识B应用C剖析D综合6、学生成绩测试的主要种类有布置性测试、形成性测试、诊疗性测试和

2、【D】A智力测试B能力偏向测试C人品测试D总结性测试7、学业成绩是一个【D】A.名义变量B次序变量C等距变量D比率变量8、往常以为|r|0.2时称为【A】A极低有关B低有关C中等有关D高有关9、依据测试编制程序的严格程度，能够简单地把学业成就测试分红教师自编讲堂成就测试和【D】A标准参照测试B纸笔测试C布置性测试D标准化成就测试10、下边题型中属于客观题的是【D】A计算题B证明题C作图题D选择题11、最重要的测试质量指标是【A】A难度B划分度C梯度D效度12、评论的要点在于“过程”的评论是【B】A诊疗性评论B形成性评论C总结性评论D整体性评论13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是【

3、D】A领悟B应用C剖析D知识14、学生的英语测试成绩属于【B】A名义量尺B次序量尺C等距量尺D比率量尺15、内容效度的评估方法不包含【B】A、专家判断法B、双向详目表法C、统计剖析法D、经验推测法16、以下几种效度中，不拥有效度真实意义的是【C】A构造效度B内容效度C表面效度D效标关系效度17、学期初或单元教课开始时使用的测试是【A】A布置性测试B形成性测试C终结性测试D能力偏向性测试18、标准化考试产生于【C】A19世纪末B20世纪初C20世纪40年月D20世纪60年月19、教育丈量专家格兰朗德以为，一个完好的评论计划，可用公式形象地表达，其公式是【C】A评论=丈量+评定+价值判断B评论=丈

4、量+定量描绘+定性判断C评论=丈量+非丈量+价值判断D评论=丈量+非丈量+统计推测20、百分等级反应数据在其次数散布中的A相对地位B集中趋向C偏差大小21、一个随机变量所有取值点的概率之和为【A】D差别程度【B】A0B1C2D3二、填空题1、教育检查依照目的可分为两类：一是（常模检查），一是比较检查。2、“记”是一种感知过程，心理学上也称为识记，可分为存心识记与无心识记，也可分为（机械识记）与理解识记等。3、泰勒指出：“评论过程在实质上是确立课程和教课纲领在实质上实现（教育目标）的程度的过程”4、所谓指标构造性教育评论表，就是依据评论目标逐层分解评论指标，形成拥有评论指标系统、（指标权重构造）

5、以及定性定量详细评论标准的教育评论表。5、有代表性的样组，也称为（常模集体），指的是在建立测试常模过程中实质受测被试样组，他们代表着一个有明确立义的人群。6、人们在解说教育丈量和评论的结果时，老是要选择某种参照点。这样，教育丈量评论可大概分红常模参照、（标准参照）和潜力参照三种。7、以教育目标或标准为参照来评论学生发展，需要贯彻“多元的教育目标与（多元的评论方法）相适应”的原则。8、所谓量表或量尺，指的是确立了丈量单位和参照点并具有（取值系统）的丈量工具。9、教育评论表在构造上是由评论指标、指标权重及（评价标准）三部分构成的。10、同质性信度也叫（内部一致性系数）信度，它是指测试内部所有题目间

6、的一致性程度。三、名词解说1、教育丈量答:教课丈量是查核教课收效的一种方法，是一种采集资料数据的过程。它是借助于必定的教育丈量工具及其操作，依据某种标准和必定的操作程序，将学生的学习行为与结果确立为一种量值，以表示学生对所测问题认识的多少。即经过察看少量拥有代表性的行为或现象来量化描绘人的心理特色，为了减少偏差，测试在编制、施测、评分以及解说等方面都一定依照一套系统的程序。句子达成测试答：又称作填句测试，去达成的句子（词干）构成，而且这些语句多为情境性、情绪性的。2、道德情境测评法答：指测评者设置必定的情境和标准，并察看被测评者在该情境中的反响，依据预先规定的标准对被测评者的道德发展状况做出评

7、论的方法。简而言之，是指对个体道德的丈量与评论。3、效度答：即有效性，它是指丈量工具或手段能够正确测出所需丈量的事物的程度。效度是指所丈量到的结果反应所想要观察内容的程度，丈量结果与要观察的内容越符合，则效度越高；反之，则效度越低。效度分为三种种类：内容效度、准则效度和构造效度。4、高考标准分数制度答：高考标准分数制度由常模量表分数(包含全国常模和省常模)、等值量表分数构成。难度答：难度即测试题目的难易程度一般在能力方面的测试中，它作为权衡测试题目质量的主要指标之一。它是权衡试题质量的一个重要指标参数，它和划分度共同影响并决定试卷的鉴识性。难度：难度指被试达成测试或量表时所碰到题目的难易程度记

8、为P。难度:指试题的难易程度，即某个试题的经过率（答对或经过试题的人数比率）5、常模答：常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的均匀数和标准差。7.教育目标答：教育目标（educationalgoal）就是指所培育的人材应达到的标准.这个目标可高可低按需而定（教育目标是培育人的方向和规格）。是反应教育目的的，详细而可观察的变化(或进步)。真分数答：值小于1的分数，即分子小于分母（二者都是正整数）的分数称为真分数，但等于1不算（那属于假分数）。真分数：被试在所测特质上客观拥有的水平值。四、简答题1、简述罗杰斯对于健康人品的详细特色答：感情和态度上是自由自在的、

9、开放性的，没有任何东西需要防范；对新的经验有很强的适应性，能够自由地分享这些经验；相信自己的感觉；有自由感；拥有高度的创建力。2、简述课业考评改革的主要目标答：a.第一要实现考试观向发展性评论观的转变，b.要努力实现从重视“掌握性结果”的评论转变既重视“掌握性结果”又重视“发展性结果”的评论；c.内容要从认知领域转变到涵盖学习结果更宽泛的教育目标领域上d.要努力实现从表征性分数体制到实质性内容体制的转变。3、简述教育丈量与评论依照按丈量与评论的内容怎样分类答：1）按运用机遇分：形成性丈量与评论；诊疗性丈量与评论；终结性丈量与评论2）按解说丈量结果或评论结果时的参照点分类：常模参照丈量与评论；标

10、准参照丈量与评论3）按丈量与评论被试行为表现的性质分类：最正确行为丈量与评论；典型行为丈量与评论4）按量表的标准化程度可分为标准化测试和非标准化测试2、简述课业考的主要作用答：1.课业考评的主要作用：第一，合理的课业考评制度为学生发展供给较明确的目标和努力的方向；其次，合理的课业考评制度将有助于评论学生的发展进步，进而对教与学双方活动起侧重要的控制、调理和促使等作用；再次，课业考评为学生心剪发展和学习进步创建必需的背景和空间，引发学生的学习动机和自主发展的动力；最后，课业考评在中小学生个体社会化进度中起着控制、调理、促使和加快的作用。简述多元智力学校教育的基本特色答：多元智力理论有以下主要特色

11、：一是多元性。二是文化性。三是差别性。四是实践性。五是开发性4、简述表现性测试种类答：（一）口头测试（二）论辩或争辩（三）短文题考试（四）写作测试（五）过程反响题（六）实验技术教课考试评论5、简述主观题的编制原则答：1假如丈量的行为目标能够用客观题来测，就尽量不要用主观题。2精选的资料应当与学生学习经历过的资料有近似性或是崭新的资料。3设计的试题应当能够丈量相关的行为目标而且与某一内容领域有关。4应当用清楚、明确的语言表述背景资料和问题。对资料剖析题而言，设计试题应当对资料进行剖析和解说。6设计的试题数应当与背景资料的长度相般配。7对试题的赋分应当合理。8对每个问题给予合适的完成时间。突出要点

12、联合世界同意发挥答案多样难度适合6、简述在高考取使用原始分数的限制性答：(1)原始分数未能反应考试分数相对于集体的地点信息。(2)不一样科目或同一科目不一样次考试之间分数可比较差。(3)原始分数不宜直接相加。(4)在高考取不便于控制各科目的权重。(5)在教育评论时，常供给不客观、不正确的信息。6、简述常模的用途答：常模的作用是让测试者理解测试结果分数的意义。心理测试是一种丈量人的心理状态的技术手段，好像一个医生量一下你的血压就能够知道你的血压能否偏高偏低同样，心理测试也希望达到近似的心理丈量的目的。五、阐述题1、常模参照测试、标准参照测试所要求的项目合适难度及难度散布是什么？为何？答：（1）常

13、模参照测试的项目合适难度是P值尽量靠近0.50。由于只有在这类状况下，题目划分性能最好，（2）常模参照测试所要求的项目合适难度散布是，环绕P=0.50这个点，有一个合适宽的全距。（3）这样的原由有以下两个：一是测试时，往常希望开始有几个难度较低的题目来稳固被试情绪，末端用几个难度稍大的题目以便只有少量高水平者才能经过。（4）二是让所有项目都取0.50的难度，往常难以实现。自然，在同意有合适宽的全距的前提下，仍旧要力求大部分项目难度取值靠近0.50。（5）标准参照测试的目的是要观察被试的水平能否达到应有要求，因此测试项目的难度，就不该由被试的实质经过率来决定，而应由项目的查核要求能否表现应有标准

14、或教课目的来决定。（6）不论项目的经过是高仍是低，只有表现了应用的标准或教课目的，项目的难度就是合理的合适的。2、举例说明构造效度考证步骤答：（1）观察测试的内容效度，由于有些测试对所测内容或行为范围的定义或解说近似于理论构思的解说，所之内容效度高实质上也说明构造效度高。（2）计算测试的同质性信度的方法来检测构造效度。如有凭证表示测试不一样质，则能够判定该测试构造效度不高。3）利用相容效度法，观察新编制的测试与某个已知的能有效丈量同样特质的测试之间的有关。若二者有关较高，则说明新测试有较高的效度。4）利用划分效度法，观察新编测试与某个已知的能有效丈量不一样的特质的旧测试间的有关。若二者有关较高

15、，表示测到了其余心理特质，则新测试效度不高。（5）对一组测试进行要素剖析，找出影响测试的共同要素，每个测试在共同要素上的负荷量（即测试与各要素的有关）就是测试的因素效度，测试分数总变异中来自有关要素的比率就是该测试构造效度的指标。（6）综合应用相容效度法和划分效度法，若用多种极不同样的方法丈量同一种特质有关很高，或用极为相像的方法丈量不一样特质有关很低，则说明丈量效度很高。如有多种特质都接受了多种方法的丈量，就能够分别计算出随意两种方法丈量同一种特质的有关和丈量不一样特质的有关，以及随意两种特质接受同一方法和不一样方法的有关。企业档案管理制度一、总则、为增强本企业档案工作，充散发挥档案作用，全

16、面提升档案管理水平，有效地保护及利用档案，为企业发展服务，特拟订本制度。、企业档案，是指企业从事经营、管理以及其余各项活动直接形成的对企业有保留价值的各样文字、图表、声像等不一样形式的历史记录。企业档案分为受控档案和非受控档案。3、公函包办部门或包办人员应保证经办文件的系统完好(公函上的各样附件一律禁止抽存)。了案后实时归档。工作改动或因故辞职时应将经办的文件资料向接手人员交接清楚，不得私自带走或销毁。二、文件资料的采集管理1、企业指定专人负责文件资料的管理。、文件资料的采集由各部门或经办人员负责整理，交总经理批阅后归档。、一项工作由几个部门参加办理的，在工作中形成的文件资料，由主办部门或人员

17、采集，交行政部存案。会议文件由行政部收三、归档范围、重要的会议资料，包含会议的通知、报告、决策、总结、典型讲话、会议记录等。、本企业对外的正式发文与有关单位来往的文书。、本企业的各样工作计划、总结、报告、请示、批复、会议记录、统计报表及简报。4、本企业与有关单位签署的合同、协议书等文件资料。5、本企业员工劳动、薪资、福利方面的文件资料。、本企业的大事记及反应本企业重要活动的剪报、照片、录音、录像等。四、归档要求、档案质量总的要求是：依照文件的形成规律和特色，保持文件之间的有机联系，差别不一样的价值，便于保留和利用。、归档的文件资料种数、份数以及每份文件的页数均应齐备完好。、在归档的文件资猜中，

18、应将每份文件的正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件与原件，分别立在一同，不得分开，文电应合一归档。、不一样年度的文件一般不得放在一同立卷；跨年度的总结放在针对的最后一年立卷；跨年度的会议文件放在会议开幕年。、档案文件资料应差别不一样状况进行摆列，密不行分的文件资料应依序摆列在一同，即批复在前，请示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其余文件资料依其形成规律或应保持文件之间的亲密联系并进行系统的摆列。、模卷封面，应逐项按规定用钢笔书写，笔迹要工整、五、档案管理人员职责1、依照有关规定做好文件资料的采集、整理、分类、归档等工作。2、依照归档范围、要求，将文件资料准时归档。3、工作人员应当遵纪守纪、忠于职责，努