思品教学与创造思维能力培养

1、思品教学与创造思维能力培养 山东省枣庄市峄城区吴林中学 孙殿明 一、鼓励学生质疑问难，形成自由讨论的学风 我在教学过程中注意设问质疑，根据教材内容编排设计问题，由易到难，由浅入深，使学生获得良好的科学思维方法。在学习过程中，有的同学喜欢用机械记忆的方法来掌握课本中的知识，这种做法不但学习效率低，而且学习效果不佳。机械记忆那些短小精悍的问题，固然容易，对于那些篇幅较长的问题，就要反复的念，耗费大量的学习时间，降低了学习效率。与现行的教育改革制度相违背。这些没有理解而强行记住的问题，在头脑中只能保留较短的时间，随着时间的推移，加上后来新学知识的后摄作用，便会在头脑中消失殆尽。而理解是记忆的关键。如

2、果真正理解了问题的关键，不仅记的快，而且不易忘记，既提高了学习效率，又增强了学习的效果。只有质疑讨论，明白了道理才能提高行动的自觉性，才能提高学习知识的积极性和主动性。 二、运用科学性发散思维，培养学生创造思维的能力 在课堂教学中，我常常在设计某个问题时，考虑学生的定向思维和发散思维的发展，以便形成良好的科学思维品质。学习知识的目的在于应用。学习思想政治课，最根本就是把所学的知识应用到生活中去，指导自己的学习和生活。例如，学习了初二第五课依法保护人类共有的家园一课后，就应该运用所学的知识去分析我国西北地区连续几年出现沙尘暴天气的原因。这主要是由于人们滥砍，乱挖，过度放牧，破坏了当地及周围地区的

3、生态环境所造成的。 这个问题教师给学生材料，让学生自己定向思维，学生也能分析出原因。同样这个问题，教师不给学生提供指定材料，让学生自己选择材料分析沙尘暴的原因，看谁分析的全面透彻。这样学生就会用科学方法，根据所学知识积极思维，罗列好有关材料，选择不同的科学研究方法来判断，从而培养了学生的发散思维。 三、训练科学方法，培养科学态度 在教学中，我注意引导学生学习科学认识程序，即提出问题-做出假设-得出结论。在学习新课中，指导学生提出问题，为什么要学习思品？假如我们不学习思品，后果会怎么样？让学生得出结论。我们学习思品，就是要树立正确的人生观和世界观，如果不学习，就没有方向与目标，人生就失去了方向，

4、生活也就没有意义，所以我们要认真学习思品，树立远大的理想，为国家多做贡献，为实现中国梦而奋斗。教师通过引导学生科学认识程序，培养了学生的科学态度，使学生沉浸在科学探索的氛围中，开启了通向科学大门的金钥匙。 四、成立兴趣小组，改革检测方法 我在教学过程中，根据学生的兴趣爱好组织学生先后成立了标本制作，气象观测，航模，科学小实验，环境保护等兴趣小组，通过电教，实物观察，动手实验，查阅资料等方法，分课内与课外，小组和个人活动相结合，经过一段时间的学习训练，许多同学成了小科技迷。为了进一步激发学生对思品学习的兴趣，在美术教师的指导下，精心设计了新世纪科普知识图片，把博物馆搬进了课堂，用生动的文字，丰富的照片系统介绍了我国近几年来在工业，农业，天文，医学，科技信息技术等方面取得的辉煌成果。课堂上还播放科技录像片，是同学们了解我国科技发展的现状和未来新科技发展的新动态，还结合展览，