2021教科版一年级下册科学精品教案集

1、Word文档，下载后可任意编辑 教科版一年级下册科学精品教案集教育科学出版社小学科学一年级下册精品教案集 1.发现物体的特征 【教材简析】本课是教科版一年级下册我们周围的物体单元的起始课，从观察身边的物体开始，引导学生在利用眼、鼻、手等器官，通过两两比较发现物体的一些基本特征，如颜色、形状、轻重，还会发现一些其他特征，比如透明度、表面光滑度、弹性、硬度等，并运用合适的科学词汇进行描述与记录。学生每天都会和各种物体打交道，他们能够对一个物体进行简单地描述，积累了一些感性认识。然而，要让学生有序地观察，尽可能多地观察到物体的信息，并运用科学词汇进行描述，还是存在困难的。所以需要教师在科学课堂中为学

2、生提供一些研究方法来帮助他们克服和解决，提升他们的观察能力。聚焦板块，通过观察周围的物体，尝试用一些具体词汇描述物体，帮助教师了解学生的前概念。探索板块，选择玻璃球、螺帽、乒乓球、橡皮、海绵、塑料杯、木块、卡纸中的一个物体，和其他物体比较，并在比较中，从颜色、气味、轻重、软硬、粗糙光滑等方面进行描述。同时指导学生使用表格进行记录。研讨板块，通过引导学生交流形成共识，什么是有序地观察，有序的观察可以观察物体的哪些特征。【学情分析】学生在经历一个学期的学习后，已经具有了初步的科学观察能力，但是在描述物体特征的时候，一些学生会将物体的特征和用途进行混淆。比如描述铅笔盒，较多学生描述“装文具的长方形盒

3、子”。装文具是用途，长方形是形状特征。所以在这节课中，首先让学生分辨特征的描述不能混入用途；其次，学生在描述物体特征时，往往只关注一两个点，在其他同学描述以后才能去寻找未被发现的特征。所以本课还需要针对一个物体，让学生多维度描述它的特征，有意识、有序地进行观察和表述，同时通过表格记录，提升学生的综合观察能力。【教学目标】科学概念目标1.知道物体都具有一定的特征，可以用科学词汇描述物体的特征。2.知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。科学探究目标1.用各种感官观察和描述不同的物体。2.用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学态度目标愿意倾听同伴对物体特征的

4、描述，并积极提出自己的意见。科学、技术、社会和环境目标认识到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：能较准确地描述物体的特征。难点：能有序地进行观察和描述。【教学准备】教师：学生实验材料一套、用做神秘盒的纸盒一个。小组：乒乒球（空心、小、轻、光滑）、网球（实心、大、重、粗糙）、塑料杯（透明、轻、光滑）、海绵擦（大、轻、软）、橡皮（小、重，长方体）、木块（小、硬，正方体）、三角形回形针（小、三角形、金色）、圆柱形木块（圆柱形）；学生活动手册。建议：教师可以使用其它具有类似特点的材料来替换。【教学过程】一、聚焦问题：分辨物品的特征和用途（预设5分钟）材料

5、准备：1.谜语导入（）白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越小，再也没法长。提问：这是教室里很常见的一种物品，猜猜是什么？（预设：粉笔）提问：为什么判断这个物体是粉笔呢？（预设：粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是越用越短的）小结：抓住物体的特征，比较容易辨别它。2.尝试描述身边的物体。提问：你能说一说某种物体的特点，就像刚才的谜语，让大家来猜猜这个物体是什么？3.小组同学互相说一说；班级交流。（预设：这个东西每天都要用，里面装着笔、尺子、橡皮；这个物体是长方形的，不大，软软的；）提问：装着笔是物体的特征还是作用？（预设：装东西是作用）小结：物体的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是

6、物体的样子、特点。二、探索:发现物体的特征（预设25分钟）材料准备：乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、圆柱形木块、神秘盒1.挑选一件物品。提问：能用哪些观察方法进行观察？（预设：眼睛看、鼻子闻、手摸一摸；）教师板书：看、闻、摸2.任意选择两件物体。提出任务：先观察物体，再试着向同伴介绍它们的不同特点。小组活动，教师巡视。3.全班交流。（教师板书有代表性的特征，如“光滑、粗糙；透明，没有颜色；三角形，球形；软、硬；厚、薄”等）4.提问：当没能看见物体时，能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗？（预设：能、不能；）将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品

7、，尝试说一个或者几个特征，其他同学举起材料中的相同物品。小结：一个物体具有多种特征；描述特征越多，就能越准确地找出该物体。5.综合描述一个物体的特征，然后记录在活动手册上。6.学生手册的展示和交流。三、研讨和交流（预设10分钟）1.提问：我们是怎样观察物体的？小结：用眼睛看；用鼻子闻；用手摸、捏、掂。2.可以从哪些方面来描述物体的特征？学生尝试小结。 【板书设计】【活动手册使用说明】1.表格在学生活动过程中记录，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。2.可以提前剪好活动手册中的词汇。有条件的可以用不干胶纸打印相关词汇。3.本课中完成“颜色、气味、光滑度、轻重”等特征记录即可；“形状、是否透明、

8、是否流动、是否可见”在后续的第3-7课中添加。物体特征木块或者其他物体水空气颜色黄色气味有气味光滑度粗糙轻重轻形状正方体是否透明不透明是否流动不流动是否可见看的见【作业设计】1.可以用哪些词来描述它们的特征？用“”圈出来。 2.照样子连一连形状 光滑轻重 颜色气味 大小软硬 粗糙3.神秘盒。找一些你喜欢的物品，展示给爸爸妈妈看；然后把这些物品放进一个盒子里；再请你伸手进去摸一摸，抓住一个物体，然后描述它的特征给爸爸妈妈听，请他们来猜猜这是什么物品？这个小游戏也可以互换角色来玩。2.谁轻谁重【教材简析】 谁轻谁重是一年级下册第一单元我们周围的物体中的第2课。首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻

9、重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻；不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。 【学情分析】在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，在学

10、生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。【教学目标】 科学概念目标 质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标 1.通过有序实验，用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重，知道不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2.在教师指导下，使用简易天平，利用统一单位测量物体的质量。 科学态度目标 在不断尝试比较轻重的不同方法中，尊重预测和实测的结果，保持严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识

11、到比较和测量是人们认知世界的基本方法。 【教学重难点】重点：有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。难点：简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。【教学准备】教师：多媒体贴到教室四周。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索动物世界。本单元的学习中，我们要努力做到：学习有序、观察仔细、勇于表达、善于倾听。老师将给优秀小组颁发小动物贴纸，一节课中表现最出色的小朋友授予“动物研究员”的称号，动物单元7节课表现都出色的小朋友就授予“小小动物学家”的称号。一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.引言：今天我们要召开一次“动物介绍大会”，说说你知道的一种动物？2.

12、出示课题：我们知道的动物（板书）3.提问：你能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗？可以说说它们生活在哪里？这种动物是怎么样的？板书贴图：4.全班集体交流，教师引导学生从身体结构、生活习性、生长环境方面相互补充。二、探索：观察动物的特征（预设17分钟）材料准备：常见不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的实物、标本或图片引言：在自然界的不同地方生活着各种各样的动物，今天老师为大家邀请到了不少动物模特儿，让我们睁大眼睛，来仔细观察它们吧！1.集体观察蚂蚁（1）首先有请第一位动物模特儿小蚂蚁（白纸上？板书贴图：（3）学生说蚂蚁的特点，教师根据学生所说在白纸上画简图。（4）提问：蚂蚁还有哪些其

13、他特点？2.小组观察小动物（1）引言：下面请其他小动物上场。（出示实物或标本：兔子 杜鹃 蝴蝶 鱼 啄木鸟）接下来我们每个小组亲自来观察一种小动物吧！（2）观察要求 看一看：动物的身体分哪几部分？各部分有什么？ 画一画：画出动物的主要特点。 说一说：向小组成员介绍动物的主要特点。补充板书：（3）小组分组观察、记录、描述。（4）教师巡视指导，主要关注以下几点： 抓住主要特点画动物，看看有无凭空想象的成分画上去。 图画上适当加文字（或拼音）标注。 指导观察顺序，描述动物身体分哪几部分，观察每个部分的特点。 有代表性的作品拷贝到大的白纸上。 讨论：和其他动物比较有哪些相同的特点？三、研讨：了解动物的

14、相同特点（预设15分钟）材料准备：玩具熊1.引言：“动物介绍大会”第二轮现在开始，介绍的时候比一比哪个小组最能抓住这种动物的主要特点？请把你们组的画贴到黑板上，指着画做介绍。2.分组介绍。教师板书记录各小组的汇报内容关键词，引导其他学生对照动物实物或标本倾听同伴介绍，适时引导、点拨、纠错。3.观察分析。观察各组的汇报结果，分析归纳动物的相同特征。教师板书。4.小结。动物具有某些共同特征：生长在一定的地方，会运动，需要食物，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖5.判断：玩具熊是动物吗？说说理由。四、拓展：深入认识（预设3分钟，根据研讨情况做伸缩）材料准备：橡皮泥动物模型、彩色超轻粘土

15、1.教师出示用橡皮泥做的动物模型，请学生猜一猜这是什么动物？说说判断的理由。2.布置课外制作活动和展评的具体要求：用橡皮泥捏制自己喜爱的小动物。【板书设计】我们知道的动物共同特点：1.地方 观察2.食物 比较3.排泄 记录4.反应 描述5.生长 6.运动 7.繁殖 【活动手册使用说明】本课的活动手册主要在两个环节使用。第一是探索板块中的“画一画小组观察的动物”，是以画图的形式记录小组的观察结果。画图前教师要做好指导，比如先画什么再画什么等。但是学生活动手册比较小，作品展示时学生可能会看不清楚，所以教师也可以根据学生活动手册中的相关内容，用更大的纸张重新制作，以便于汇报交流时的展示。第二是拓展活

16、动板块中的“用橡皮泥做一个动物模型”，活动手册中举出了三种动物模型的做法，教师可以选择其中一个例子，指导学生制作动物模型的做法，也可以以此为例，观察别的动物，制作模型。【作业设计】1.下面哪个选项不是动物的相同特征（ ）A.会生长 B.需要食物 C.会飞行2. （ ）不是动物。A.公鸡 B.玩具熊 C.蝴蝶第2课 校园里的动物【教材简析】本单元中,教材将学生的注意力从备受关注的大型动物转移到了比较熟知的小动物。本课就是引导学生把探究的目光聚焦到最熟悉的学校和身边的动物上，主要通过寻访活动了解校园里有哪些小动物，通过找一找、画一画、说一说的方式，体悟小动物的多样性和与环境的适应性。本课的聚焦板块

17、运用回忆的方法，一起来说说秋天的校园里会有哪些动物，并提出观察方法和观察中要注意的事项。探索板块，主要是像科学家那样带上工具去寻访和观察校园里的动物，并在寻访小动物的过程中运用画画的方法进行记录。研讨环节中，引导学生交流与反馈观察到的校园动物，并注重动物与环境的相适应性。【学情分析】以校园作为探究活动的场地，学生已经在校园里的植物一课中有过亲历，并且在探究校园植物的过程中无意间接触到了生活在校园里的动物，甚至表现出比研究植物更浓厚的兴趣。因此，在兴趣的驱使下，在已有经验的保障下，学生对于校园动物的寻访和探究，一定会改变他们原有对于校园动物那些零碎的、不成结构的认知，从以前只对校园动物的身体形态

18、特征进行观察转移到对校园动物结构特点与运动方式、生活环境相适应的体会。【教学目标】科学概念目标1.学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。2.学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标1.学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得。科学态度目标1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。科学、技术、社会与环境目标学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园动物的多样性，能保护身边的动物，初步具有珍爱生命、

19、保护环境的意识。【教学重难点】重点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。难点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。【教学准备】教师：多媒体贴班级记录表，学生将自己画的动物卡片贴到场景图中相应的位置上。2.提问：你们组找到了哪些动物？分别是在哪里找到的？它们在做什么？把研讨的第一个问题中的三个小问题连起来回答和交流，注意句式的表达。3.我们一共发现了多少种小动物？（统计指向校园动物的多样性。）4.举例一种小动物，提问：你觉得这种小动物有可能还会在校园的什么地方生活着?（让学生初步感知校园同种小动物数量的多少和基本的生活环境。）

20、5.哪些预测的小动物果然找到了，哪些小动物没有找到，你觉得是什么原因呢？（引导学生对于季节性、生活环境、观察方法等方面的反思。）四、拓展：兴趣延伸（预设3分钟）1.关于这些校园小动物，大家还想知道些什么？2.小结。【板书设计】2.校园里的动物【活动手册使用说明】1.用简笔画的形式把发现的校园动物画下来，不用画得很像，只要显示主要特征就行。2.找到什么动物才能画什么动物，不能为了显得比别人多而画上没有发现的动物。3.可以在每个格子的右下角标上发现同种动物的数量。4.最下面的填空是统计一共发现了几种动物，指向动物的多样性。【作业设计】（教师读题）1.蚯蚓一般会在（ ）生活。A.大树上 B.花丛中

21、C.泥土下2.在寻访小动物的过程中如果发现一个小洞，我们可以（ ）。A.把小洞挖开 B.用手指伸进小洞里赶小动物出来 C.等在洞口看是否有小动物出现3.观察小动物时，我们可以（ ）。A用手直接捉住 B.用棉签轻轻触碰小动物，用放大镜放大后观察C掏开小动物的家，看看里面还有些什么3.观察一种动物【教材简析】从这一课开始，学生将对一些小动物进行细致地观察。这些观察活动将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。教材中没有明确规定小动物的名称，不过从一般情况来看，选取常见的蜗牛作为观察对象比较合适。本课的聚焦板块从选择以蜗牛作为观察对象开始，引导学

22、生进行细致观察。探索板块主要分为蜗牛的身体特点、应激反应和运动三大方面。通过利用放大镜观察，发现蜗牛身体上的口、触角、眼、腹足等结构；利用棉签触碰蜗牛，观察蜗牛的反应；让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。最后通过研讨板块，使学生认识蜗牛身上的结构都有一定的用处，爬行本领这么大，主要与腹足有关。拓展板块通过与蜗牛相似的动物进行比较，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。【学情分析】学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理保障。学生已经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致的观察，对于蜗牛这一类的动物并没有详细的了解。此外，学生使用放大镜并不是非常

23、熟练，需要教师指导学生对蜗牛进行仔细观察。虽然已经经历一个学期的科学学习，但一年级学生的文字能力还是非常有限，教师依旧需要重点指导学生利用画图记录观察所得。在科学情感上，需要培养学生对于动物观察的浓厚兴趣，学会细致观察、交流倾听，并做到不打扰、不伤害小动物。【教学目标】科学概念目标1.学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。2.学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。3.学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足会细波浪状运动并留下黏液痕迹。科学探究目标1.学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，

24、学习使用放大镜做更细致地观察，用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。2.学生通过棉签触碰蜗牛，发现蜗牛的应激反应。3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。科学态度目标1.学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣。2.学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标学生懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学重难点】重点：学生能细致观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。难点：学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识。【教学准备】教师：多媒体学生的画，分析研讨比较，概括蜗牛的身

25、体结构，完成班级记录表。小结：蜗牛的身上长有壳、触角（2对）、眼睛（2只）、口、腹足等。2.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用（主要交流蜗牛的运动本领）。小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是挥来挥去，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。（初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应）四、拓展：蜗牛能听到声音吗？观察与蜗牛相似的动物（预设6分钟）材料准备：蜗牛、学生活动手册1.大家发现了很多蜗牛的结构特征，似乎没有观察到蜗牛的耳朵。提问：蜗牛能听到声音吗？（预设：能或不能，答

26、案不一）2.在蜗牛周围发出一定的声音，观察蜗牛的反应。小结：蜗牛能感受到声音（蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音）。3.出示蛞蝓、蛤蜊、螺的图片。提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？（预设：它们的身体都是软软的）4.如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。【板书设计】（班级记录表）【活动手册使用说明】1.利用活动手册，学生将按照左侧提供的方法把观察到的蜗牛画下来，我们会发现左侧提供的方法是比较抽象的简笔画，所画蜗牛只是具有大致的形状。在教学中，对于能干的小朋友可以用箭头和文字简单介绍蜗牛身上有哪些结构，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。2.拓展活

27、动也是比较有意义的，可以在上课结束前让学生尝试实验，他们将发现得更多。【作业设计】1.观察蜗牛时，我们发现蜗牛有（ ）对触角。A.1 B.2 C.32.当我们用棉签触碰蜗牛，蜗牛（ ）部位最容易起应激反应。A.触角 B.壳 C.腹足 3.蜗牛用腹足爬行，爬行过后会（ ）。 A.留下黏液 B.留下粉末 C.无痕迹4.给动物建个“家”【教材简析】要更多地观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛建个“家”，这实际上是给蜗牛营造一个栖息地。通过建“家”养蜗牛，促进学生继续观察蜗牛，了解蜗牛的生活环境、生活习性。本课聚焦板块明确指出建个“家”是为了进一步更细致地观察蜗牛，加深对动物的认识。通过“家”“

28、生活需要”等拟人的表述方式，引导学生将人的生活需求作为参考，更好地从动物的需要出发思考蜗牛的需要。探索板块，主要通过讨论“蜗牛的家应该是什么样的”,收集学生对蜗牛生活环境的原有认知。通过亲自给蜗牛建个“家”，引导学生进一步观察蜗牛的生活习性，发现一些关于蜗牛的趣事。研讨板块，通过“蜗牛生活需要什么？”“我们有哪些有趣的发现”两个问题的讨论，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。【学情分析】经过前一课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么？有些什么要求？蜗牛怎么生活？这些问题会在学生的脑海里迅速形成。但由于

29、一年级学生的生活经验有限，他们对于这些认识是比较粗浅和零碎的，需要在教师的帮助下，通过亲自给蜗牛建个“家”，亲自饲养观察蜗牛，正向迁移，集体梳理，串联起对蜗牛的整体认知。【教学目标】科学概念目标1.学生通过给蜗牛建个“家”，观察蜗牛在“家”中的生活，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。2.学生知道动物必须生活在适宜的环境中。科学探究目标1.学生能够较长时间饲养一种动物，并持续观察动物的活动。2.学生尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。科学态度目标学生能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多信息。科学、技术、社会与环境目标学生初步体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重

30、要性。【教学重难点】重点：尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。难点：持续观察蜗牛的活动，了解其生活习性，特别关注它是如何吃食物的。【教学准备】学生探究准备：2-3个挨饿的蜗牛、菜叶、石英沙、泥土、饲养箱或带气孔的透明塑料盒、放大镜教师教学准备：与学生相同的材料、一合，引导学生观察鱼是怎样呼吸的。除了观察鱼的外部形态以外，还要了解鱼的骨骼，初步认识鱼作为脊椎动物的主要特征。研讨板块要学生知道鱼生活在水里用鳍运动，用鳃呼吸，它们的身体结构与生活环境是相适应的，从而引向单元的核心概念：动物的形态结构与生活环境是相适应的。【学情分析】鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，学生对鱼有

31、一定的认识基础。本课的教学就是在这样的基础上展开的，学生通过观察鱼的身体结构，认识各部分的名称，借助“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题的交流，很容易就能知道鱼的运动跟鳍有关，但是鱼靠什么呼吸还只是一个猜测，如何利用实验的方法来证明自己的猜想，对于一年级的学生来说具有一定的难度。【教学目标】科学概念目标1.学生能认识鲫鱼的鳃、鳞片、鳍等结构，知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。2.学生知道鱼生活在水中，它的身体结构与水生环境相适应。科学探究目标1.学生经历和体验从整体观察到局部观察鱼的探究过程，认识鱼的身体特征。2.学生能用图画、文字、语言等方式记录、描述鱼的主要特征。3.学生能对自己原先的观察记录做修

32、正与完善。科学态度目标1.学生对观察研究小动物表现出探究兴趣。2.学生能如实地记录和描述鱼的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标学生懂得在生活中要珍爱生命，保护小动物。【教学重难点】重点：学生会观察鱼的身体结构，理解鱼的呼吸和运动特征。难点：学生初步感知鱼的身体结构与生活环境是相适应的。【教学准备】教师：多媒体学生的画，分析研讨比较，概括鱼的整体结构。小结：鱼的形状大概是两边比较小比较尖，中间比较宽。前面尖的部分是头部，中间比较宽的是鲫鱼的躯干，最后是它的尾巴。2.引导从整体到局部的观察顺序，细致观察鱼的头部、躯干、尾部。小结：头部：嘴、眼睛、鳃（鳃位于

33、鳃盖内，一般观察不到，课前有条件可适当准备实物与图片，在课堂中展示，便于更好的认识）。躯干：鳍、鳞片（课前适当准备鱼鳞，认识鱼鳞的形状是圆形的，有点滑滑的）。尾部：尾鳍（鲫鱼身体上的鱼鳍数量较多，在分析到鱼鳍时，学生需再次仔细观察，认清鱼鳍的数量，一共为7片：胸鳍2片，腹鳍2片，臀鳍1片，背鳍1片，尾鳍1片）。3.在认识了各部分具体结构的基础上，进一步观察鲫鱼。思考交流：鲫鱼各部分结构对鲫鱼在水中的生活有什么帮助（主要交流运动和呼吸）。小结：鳍帮助鲫鱼在水中运动（可通过观察，利用自己的肢体模仿各鳍的运动），鲫鱼的嘴巴一张一合，鳃一合一张，嘴巴和鳃相互配合起来帮助鲫鱼在水中进行呼吸（可微视频展示

34、鲫鱼的呼吸，进行教学）。四、拓展：展示鱼骨，完善鱼的画像（预设7分钟）材料准备：鱼骨标本1.根据自己的生活经验，交流讨论鲫鱼的内部有什么，出示鱼骨标本。2.出示前一课蜗牛的图片。提问：比一比鲫鱼和蜗牛的身体，它们有什么不同之处？（预设：鲫鱼的身体内有很多的鱼骨，蜗牛的身体是软软的，没有骨头）3.在课堂学习的基础上，说一说对于鲫鱼有什么新的认识。根据这些新的认识，将自己观察所画的鲫鱼画像进行完善，并且带着这幅画在课后向自己的爸爸妈妈介绍鲫鱼。【板书设计】【活动手册使用说明】1.当学生静静观察鲫鱼后，让学生将鲫鱼简图画在活动手册第12页上。对于能干的小朋友还可以用箭头和文字简单介绍鱼身上有哪些结构

35、，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2.后续的拓展活动，需要让学生明白从不同角度画同一条鱼，也可能会有不同的样子之后，再进行尝试。【作业设计】1.我们在课堂上观察鱼的顺序是（ ）。A.整体到局部 B.局部到整体 C.从头到尾2.鱼在水中嘴巴一张一合是在（ ）。A.喝水 B.呼吸 C.交流6.给动物分类【教材简析】这是本单元的最后一课，与前面5课形成一个完整的动物单元的内容体系，特别是与第1课构成前后相互呼应的关系。教材第1课通过说说、画画动物的特点，暴露学生对动物共同特点的前概念。这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物活动中

36、的重要性。当然，分类不是最终的目的，学生进行多种方法的分类，实际上是为了更多地了解动物的形态结构和生活习性，多角度体会生物的多样性。最后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生命体特征”的认识，初步感知动物和植物都是有生命的。【学情分析】在前面的学习中，学生已经经历了科学观察、描述、记录动物的过程，他们对部分动物个体的生活环境、形态结构、生活习性等已有一定的了解。学生头脑中的动物形象已不能仅仅局限于纯经验层面上的个体认知，需要借助一定的手段来对动物的认识进行综合梳理。“分类”方法的使用使学生能够用不同的分类标准去识别了解更多的动物，体会动物的多样性。考虑到一年级学生的认

37、知特点，还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来学习分类。【教学目标】科学知识1.学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。2.学生知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。科学探究1.学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。2.学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。 科学态度学生愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。科学技术、社会与环境学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。【教学重难点】重点：学生能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。难点：学生能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。【教学准备】教师：1套教科书中10种动物的彩色卡片、课件。学生：两位学生1套教科书中10种动物的彩色卡片，学生活动手册。【教学过程】课前铺垫：给图形分类：确定标准，按大小、颜色、形状分类。一、动物猜一猜，