浅谈职业教育中的素质教育

1、浅谈职业教育中的素质教育浅谈职业教育中的素质教育近几年来，素质教育已经成为中小学根底教育系统的热门话题，但究其内涵，未必只为根底教育所独有。在各类职业学校以及技工学校中也同样有着施行素质教育的必要性。一、在职业教育中推行素质教育是当务之急我们可以看到，虽然职业教育区别于应试教育，并无追逐应试之弊，也有利于培养学生的劳动技能素质，但在学生其他方面的素质培养上，职业教育并不占优势。职业教育不是天然的素质教育，它与素质教育有着一定的区别。从教育目的来看，素质教育以培养学生的认知才能为核心，重视一般素质和迁移才能的教育，而把职业才能放在职后教育阶段；职业教育那么强调职业才能也就是职业角色教育。从教育过

2、程来看，素质教育重视根底性、全面性和可开展性；职业教育那么强调定向性、实用性和灵敏性。从教育策略来看，素质教育重视终身教育，要求从学校到社会实行终身学习；职业教育那么强调职业才能的培养，而把文化课、理论课限定为以必需和够用为度。职业教育的现状与素质教育的差距是显而易见的。职业教育作为国民教育的重要组成部分，改革开放以来有了突飞猛进的开展，培养了大批的专业实用型人才，为社会主义现代化建立事业做出了重大奉献。但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深化，在教师、学生的思想和行为上的种种误区逐渐显露了出来。表现之一：有的教师认为在校的学生只要纯熟掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生开展的本

3、领和才能，而无视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的考虑才能、创造才能、管理才能、表达才能、社交才能、自学才能以及心理承受才能等的培养。表现之二：部分教师常常把职业教育片面认为是一种培养目的非常简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至无视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及安康心理等综合素质的全面教育与进步。一些学生的素质也越来越令人担忧。有些学生没有明确的理想和追求，来上学不是为了学好知识与技能，而只是为了拿文凭、拿毕业证。因此，学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生，上课不听讲，下课不看书，考试时却千方百计想蒙混过关。而且这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养不高，不关心集

4、体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己。从企业反响的对毕业学生的信息来看，说明不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应消费需要，而是因为不会做人。表现之三：学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行。更甚者仍然沉溺于靠关系、走途径的糊涂梦中，因此没有进步自己综合素质的愿望和动力。综上所述，由于传统的技工、职业教育中的某些观念误区，偏离了社会开展的实际需要，学生单纯应付考试，学校单纯以考试成绩来度量学生学业优劣，无视了学生在其他方面才能素质的开展与培养。种种误区已严重阻碍了教育质量的进一步进步，已不能适应市场经济的需要。为此在职业教育中推行素质教育是职业教

5、育继续开展的必由之路。二、加强素质教育的内容与措施教育工作，特别是职业教育工作是一个非常复杂的系统工程。传统的思想教育、知识传授、技能训练等虽然是这个系统工程中己被足够重视的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善与开展。本文由论文联盟搜集整理1、德育素质的培养。主要教育学生树立正确的人生观和理想追求，培养为国家、集体及别人的奉献精神。养成遵守纪律、谦让助人的良好品格。以保证在他们走向社会后，可以成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。培养学生职业道德素质的第一步工作是加强学生的专业思想教育，这是职业学校对学生的特色教育内容，也是多年来的传统教育内容。学校加强对学生的专业思想教育可

6、以使学消费生强烈的求学动机。学校可以通过征文、演讲、报告会的形式来对学生进展引导。此外，还要培养学生良好的心理素质。一个人要能很好地完本钱职工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素质也是必不可少的要求。培养他们的心理相容性和承受挫折的才能，学会正常的人际交往。只有具备良好的心理素质。才能适应将来社会生活的需要。2、专业素质的培养。在这里包括根底文化素质和专业技术素质的培养。在根底文化素质的培养中，着重培养学生的学习才能、创造才能、探究才能等根本才能。因为只有具备了这些素质，才能在当今复杂多变的市场经济社会中不断适应新的情况、新的岗位、新的环境。要加强学生们的危机感和责任感，要他们摒弃以往从一而

7、终的老观念。从另一方面也增强了学生们的学习动力。在施行过程中，要注意拓宽学生的知识面，同时打好基矗对于专业课的教师就要在专业课的讲授中注意学生一些根本才能的培养。例如在仪表课的讲授中，教师就可以将一些仪表的实物或模型拿到课堂上，让学生们自己分析仪表的类型和用途以及优缺点，到达即动手又动脑的目的。培养他们自我分析问题、解决问题的才能。在专业技能素质培养方面，职业学校要注意从理论向理论的倾斜。加强学生动手才能和实际操作才能的培养。因为我们培养的学生面对的是广阔的消费一线单位，光会说不会做是不行的。这就要求教师特别是理论课的教师要懂得消费一线的操作。理论课的讲授要以够用为度，同时要适当拓宽专业适应范

8、围，让学生有更大的职业选择余地。在施行中，可以根据大纲和专业课的特点灵敏安排。例如在仪表课的讲授中，我们可以根据仪表这门课概念多、前后衔接不严密的特点，采用讲练一体化和模块化的方法来讲授。把课本内容分成一个个的模块，构成相对独立的小单元。在每个单元模块的讲授中。将专业理论的讲解与实际动手操作和观察结合起来，做到理论联络实际，严密联络学生。3、社会综合素质的培养。这里主要指的是交际才能、语言表达才能、协作才能、组织才能、管理才能等。虽然这些在中小学已经被提及了，但针对职业学校和技校的现状来看，学生在这些才能上仍有一定的欠缺，素质不高。这就要求我们在职业教育中也要同样重视学生这些才能的培养。我们可

9、以创造丰富多彩的校园文化，与学生一起共同缔造具有校园特色、人文气氛的校园精神和生存环境。开展、组织社会理论，结合本专业的需要，让学生进入到消费一线，这样不仅可以开阔学生的眼界，增加他们的感性认识，进步技能的纯熟程度还可以使学生们认识消费的组织过程、消费环境、组织管理、质量管理、职业道德、组织纪律、思想作风等在学校里无法接触的东西，从中锻炼学生的观察、分析和处理问题的才能。有目的的组织专题社会调查，可使学生接近社会、认识社会，增强生存意识，树立危机感，从而增加学习动力。适时组织学生参加社会效劳和公益劳动，提早进入社会角色，到社会大舞台中去体会人与人之间互相支持，共同创造美妙社会环境的关系。最后要提出的一点是要进一步探究新的考核体系。根据素质教育的内涵，新的考核体系应从思想、技能与相关知识、才能三个方面来考核学生。技能与相关知识的考核可暂时沿用传统的考试方法，逐步过渡到考试与考察相结合。思想与才能的考核宜采用灵敏多样又