从这里走向世界走向未来

1、PAGE PAGE - 14 -从这里走向世界走向未来李慕绚武汉市中法新城外国语学校（以下简称“中法新城外校”）坐落在知音故里、后官湖畔，位于中法武汉生态示范城腹地，校园占地154亩，可容纳小学、初中、高中70多个班。中法生态城是中法两国“元首项目”，2022年1月获国务院批复成立。作为中法生态城区唯一的国际化学校，在2022年建校之初，学校就明确了自己的目标：办一所“个性化、现代化、国际化的精英教育典范学校”，并提出培养“会健身、有教养、爱学习，拥有中国情怀和国际视野的世界公民”这一育人目标。三年来，中法新城外校以先进的教育理念、丰富的特色课程、优秀的教师团队和卓越的教育质量赢得了学生家长和

2、社会各界的高度赞誉。重构学校形态：在具象化场景中实现深度学习教育，正在发生着深刻的变化。这是人类进入信息化社会的必然结果。面向未来，学校作为教育最主要的阵地，也必然面临着被重新定义、建构的现实需要。正如著名教育专家朱永新所说：“未来，学校将会被学习中心取代，教育从形式到内容都会发生深刻的变化。”“正是基于这样的认识，中法新城外校在蓝图描绘之初，就以未来学校应有的形态进行规划设计。”总校长李光杰介绍说。最直观的体现，当属学校精心打造的12个“精英孕育中心”，包括演播艺术中心、造型艺术中心、语言训练中心、信息技术中心、人工智能中心、实验探究中心、声乐钢琴艺术中心、器乐舞蹈艺术中心、家政体验中心、运

3、动健体中心、身心保健中心和国际文化交流中心。根据不同教学需求，每个中心分设不同的功能室，每间教室各不相同。先进的设备，支持信息化教学的场景，处处体现着学校追求教育现代化的用心与努力。演播艺术中心包含“鸿润”小剧场和“鸿润”电视台。在“鸿润”小剧场，学生可以走近剧本，演绎经典;“鸿润”电视台是3D虚拟数字演播厅，学生可以在这里开展原声电影配音、英文主持和双语新闻播报等活动。造型艺术中心有木艺工坊、书画工坊、纸艺工坊、手工艺坊、陶艺工坊等功能各异的艺术工坊，这里是培养学生基础美术技能、陶冶艺术情操的“圣地”。在语言训练中心，学生每学期都可以体验到6种不同场景的语言习得环境，包括面签、购物、安检、乘

4、车等。这些生活化场景的创设，有利于学生在拟态环境中自如地用外语开展对话，真正实现学以致用。信息技术中心有录播教室、智慧教室和计算机教室。在现代信息技术和媒介的赋能之下，学生可以与世界连接，与大洋彼岸的学子同上一堂课。人工智能中心是編程社团、数学思维社团以及无人机社团开展活动的地方。实验探究中心配置了设备一流的理化生和科学实验室。在这里，学生的观察思考能力、动手操作能力都能得到锻炼。两层楼的“鸿润”大礼堂是千人规模的剧场，功能齐全，大气雅致。这里是声乐钢琴艺术中心和器乐舞蹈艺术中心所在。平日里，学生在这里就可以欣赏到高雅的歌剧，感受茶花女的魅力，领略蓝色多瑙河的柔美。剧场里既有适合演练芭蕾舞的舞

5、蹈室，也有展现东方古典舞的练习场。在人类艺术文化遗产的熏陶中，学生感悟来自不同国家的艺术风情，品鉴异域文化的魅力。家政体验中心的“魔幻厨房”，则是中西方餐饮文化的聚集地。这里有西式奶茶咖啡区，也有中式面点区，学生可以自己动手学习各式糕点的烘焙手艺，尽情地收获劳动的成就与快乐。学校体育馆也是运动健体中心。一、二层是室内恒温游泳池，三楼是篮球馆，四楼有体操馆、乒乓球馆和羽毛球馆。“少年强则国强”，好的身体是一切的根本。身心保健中心不仅是学生的乐园，更是学生诉说成长烦恼的地方。学校专门配备了心理健康高级咨询师开展各种心理健康教育活动，并及时解决学生遇到的各种心理问题。学校还聘请了同济医院的儿科主任医

6、师领衔校医团队，为每位学生的身体健康保驾护航。“每一个中心其实就是一个功能齐全的、具象化的学习场景。”李光杰校长说，“依托各个中心开展的场景学习，是中法新城外校的学习哲学，其核心的理念是：以学生为中心，以任务为驱动，以体验为关键，以思维为重点。”学校开展的基于场景的学习，彰显了以“学”为本的价值取向，打破了“以教师、教材、教室为中心”的传统教学模式，推动传统课堂教学模式从“传授范式”到“学习范式”的转变。而任务驱动则将学生的场景学习与学习任务相结合，引导学生在任务的驱动下，主动参与，自主探索，协作学习。“场景学习是围绕学生的学习体验而展开的，各大中心所创设的生活实践情境，让学生沉浸其中，以体验

7、、对话等形式进行深度学习，达到知识学习与品德参悟的融合，实现对学生情感的浸润。”李光杰校长说。教育要为国家现代化建设服务，首先要促进人的现代化。现代化教育，不仅仅是指教学硬件的现代化，更是指教育观念的现代化、教育思维的现代化。基于场景的学习不仅是一种面向生活与实践的学习形态，更是一种促进学习真实发生的有效路径，也能更有效地促进教育现代化，培养学生的现代素质，为学生将来的生活和发展做准备。“一生一课表”：在广阔天地中释放学生天赋秉性“李校长，我们已经到了滑雪基地，这里目前只接待学校师生，很安全。”“我们今天吃上了运动员餐，味道不错，大家都吃得饱饱的。”“滑雪的赛道是单独为我们开辟的，大家都能跟着

8、教练好好学”在李光杰校长的手机里，仍保存着学生争先恐后发过来的短视频。视频中，学生兴奋地展示着他们在吉林省滑雪基地的学习生活情况。2022年初的寒假，学校组织55名学生来到吉林省雪上项目国家体育训练基地，开展为期一周的滑雪课程教学活动。滑雪作为学校个性化课程之一，开设时就直接对接国家滑雪队，邀请国家队教练对学生进行课程指导。这次在吉林开展滑雪课程时恰逢北京冬奥会举办。从一“鸣”惊人的苏翊鸣到会当“凌”绝顶的谷爱凌，“00后”小将们的精彩表现，激励着学校的孩子们。像滑雪这样的个性化课程，中法新城外校开设了50多门，供学生自由选择。“学校坚持这样的教育理念，即综合素质与能力的培养是精英之才成长的基

9、石。”李光杰校长说，也许他们并非传统意义上的所谓“优生”，但他们勇于尝试新鲜事物，不惧面对创新风险。而要培养这样的人，学校就要主动推倒“围墙”，嫁接更多的优质资源，为每一个学生提供全面发展的平台和自我实现的舞台。学校从优化课程体系入手，逐步建立起独具特色的“3+X”课程体系。“3”指基础性、国际化和实践性课程，“X”指个性化课程。其中，基础性课程指向国家课程，严格执行国家和地方课程计划，开齐课程、开足课时，实现与公立学校的无缝对接;国际化课程包括哲学、逻辑思维、英语语言与表达、人工智能、财商、STEAM课程等;实践性课程则包含远足课程、国内外主题研学，以及品读、演绎中西方文学作品等。“X”即个

10、性化发展课程，包括滑雪、桨板、马术、高尔夫、合唱、国标舞、书法绘画、野外生存、机器人编程、话剧表演、小语种学习等。“3+X课程体系基于学生立场，尊重个体差异，学什么，由学生自己说了算，真正地让学生成为自己学习的主人。”李光杰校长说，这些课程能让学生在不同层次找到自己的“最近发展区”。平均算下来，每个班级都有25门以上的个性化课程，真正实现了“一生一课表”。2022年10月，全国桨板锦标赛在江苏溧阳长荡湖国家湿地公园开幕，学校桨板队16名队员参加了此次比赛。比赛当天，风雨交加，户外温度只有6度，因为风浪太大还有队员不慎落水，但大家都没有放弃，重新站上桨板继续向前。最终，桨板队斩获学校积分第一名。

11、中法新城外校的桨板队是学校又一门“走出去”课程的生动体现。桨板队自成立以来，每周坚持训练，风雨无阻，学生也因此锤炼出搏击风浪的毅力和勇气，真正实现了课程育人。值得一提的是这些个性化发展课程配备的师资：皮划艇和桨板教练柯华，是中国第一代皮艇世界冠军、雅典奥运会双人皮划艇冠军孟关良在国家队时的教练;网球教练汪亮，网球国家二级运动员，网球国家一级裁判员;击剑运动教练李璇，国家一级运动员，2022年入选湖北省击剑队，2022年带队参加中国击剑俱乐部总决赛获女子重剑团体第三名;管弦乐团由湖北省交响乐团在职演员授课;马术、高尔夫等课程直接由基地教练进行实训高水平的师资，为学生开展自主化、个性化的学习提供了

12、有力保障。“双师”“双学”：新型教学模式确保教育高质量走进中法新城外校的教室，你一定会发现这里的课桌不一样。不同于传统教室里的小方桌，中法新城外校的教室里，摆放的是小圆桌、月牙桌。根据上课的需要，这些桌子可以移动拼接，灵活组合。不同的课有不同的摆法，学生的座位也随之调整。比如，语文课上要演课本剧了，学生把桌子全部拉开，围成一圈，中间就是舞台;英语课和数学课需要加强互动、合作学习，只需把两个半圆拼成一个大圆，学生就能很好地开展小组合作学习。内容的变革往往始于形式的改变。小班化教学在这里得到了严格的保证和落实。作为一名卓越的教育管理者、武汉市优秀校长、湖北省名校长，李光杰早在20年前就活跃在小班化

13、教学研究的领域，为小班化教学实践与创新贡献了不俗的力量。因而，他十分清楚地知道，课堂教学应如何适应学生学习的需要。为了更进一步落实小班化教学，学校干脆将教室里老师的讲台也挪开了。在传统的学校认知和教学关系中，讲台是神圣的，是老师权威的象征。不设讲台，将原本是讲台的位置提供给学生进行展示，是“教”与“学”关系转变在课堂组织形式上的体现。“我们严格实行小班化教学。”李光杰校长说。在学校，一个班最多只有28名学生。在这样的教学环境中，基本上就能做到一对一授课，师生比达到4：1、5：1，真正做到因材施教。除了小班化教学，体现学校国际化教育特色的还有“双师制”“双学制”。作为一所外国语学校，多样化的外语

14、学科是学校的亮点。在中法新城外校，学校给每个年级都配备了优秀的外教老师。以英语为例，小学阶段英语采取外教主教、中方教师助教的方式。到了初三，走国际化方向及选择高中国际班的学生，英语授课方式采取外教与中教双师强化教学。从四年级起，学生开始学习第二外语选修课，如法语、日语等。“学校的语言课程全部采用浸入式、情境式教学模式，让学生真正做到学得会、说得出、用得好。”李光杰校长介绍。“双学制”指国际高中采取“2+1”模式，即高一、高二在校内学习，高三到国外就读。普通高中学制三年，参加国内高考。培养具有国际视野的人才，离不开世界各国优秀教育资源。中法新城外校与美国、加拿大、英国、澳大利亚、法国等国家的学校

15、均有合作。以美国为例，全美10个公立学区、20多所優质私立高中都与学校建立了良好的合作关系。有梦不觉天涯远，扬帆起航正当时。办一所培养“世界公民”的未来学校，培养更多志存高远、脚踏实地，在奋斗中创造精彩人生的学生，中法新城外校每一步都走得踏实、稳健。责任编辑/鄢志勇【人物简介】李光杰，现任武汉市中法新城外国语学校总校长，全国著名教育专家，人民教育出版社小学数学教材配套例题解析第一人，全国十大城市高效课堂教学研讨协会会长，教育部教师发展中心特聘专家，原武汉市教科院小学教研室主任，湖北省特级教师，武汉市优秀教育专家、武汉市劳动模范、武汉市政府专项津贴获得者、武汉市优秀校长、武汉市小班化课堂教学指导

16、专家，主编了放眼教育的未来办教师身边的教研博览会等四部专著。人物RENWU教育人生不知不觉，我在孝昌县澴西学校支教已经四年了。支教，是一种磨炼，一种奉献，也是一份收获。有人说：“使人成熟的，不是岁月，而是经历。”回想在澴西学校的日子里，我赢得了学生的喜爱，受到了同事的好评，得到了学校的肯定，这对我来说是莫大的安慰。支教以来，尽管有种种困难，但我依然坚定，用行动战胜自我，从容地面对困难，战胜困难。有了辛苦的付出，就会有幸福的收获，这四年的经历，必将在我的人生中写下不平凡的一页。反思课堂，在实践中提升教学水平教育教学质量是学校赖以生存的生命线，它离不开教师的敬业奉献，也离不开学生的刻苦钻研，更离不

17、开教研的指导引领。教研工作无论在个人的教学中，还是在整个学校的发展中都具有重要作用，因此支持和帮助教师搞好教研工作是提升教学质量的保障，也是学校教育教学质量的基础。为此，我积极参与学校举办的“人人公开课”大比武活动。只要是青年教师的公开课，我都尽量争取全部听完，32位老师32节课，每堂课我都给出评价和意见，让年轻教师真正了解自己，提升教学水平，尝试教科研之路，确定自己的教学特色。同时，我把每位老师都当作自己的先生，每次听课与其说是作为老教师指导同事，不如说是对我的考验和再学习。在学习中，老师们对教材和对每一节课的精彩分析，犹如一缕缕灿烂的阳光，让人温暖，使人感动，催人奋进。优秀教师的精彩课例让

18、我茅塞顿开，帮我解决了在教学上的问题和困惑。通过与学校教师之间的相互交流、切磋，我感到收获很大，同时有了观念的更新，了解到新课改的基本理念。这些新的教学模式给了学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念。老师把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨，教学效果显著。一次次的评课促使我更加努力，主动学习，研究教材。在评课过程中，我和其他教师学会了如何优化课堂教学结构，认识到要结合教学内容灵活地安排每节课的教学框架、环节和步骤，既要做到科学、紧凑、实用，又要做到富有新意、变化和节奏感。在教授低年级道德与法治课时，我常常在思考，能否把孩子们带到现实生活中去体悟。有

19、一次，讲我们的校园这一课时，我就带孩子们走出教室，游览校园，亲自感受校园的文化和环境。优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发出热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到心旷神怡，从而萌生环境保护意识。除此之外，丰富多彩、健康高雅的校园文化，更是学生正确的世界观、人生观、价值观形成的精神底蕴。生活即教育。如果我们悉心引导学生，留心观察周围的一切，提高捕捉信息的能力，将课本知识与自己的所见所闻所思结合起来，那思想教育何愁不见成效？当学习内容、活动方式与学生的生理特点和心理需求“相似”的时候，他们便

20、会表现出高度的兴奋，其思维的灵动、个性的张扬、潜能的开发都会成为可能，学习方式的转变才能开出艳丽的花、结出丰硕的果。因此，我们要走出狭窄的教室，给学生一片更加广阔的天地，让学生自由地在生活这个鲜活的大课堂中不断探索。澴西学校是一所乡镇学校。这里的孩子绝大多数都是留守儿童，他们渴望看到外面的世界，渴望了解更多的知识，渴望得到思想的升华，然而学校的德育实践活动却很有限。基于此，我想通过编写美德课堂校本教材，让孩子的心灵从萌芽期开始，就朝着光明走去。为了这本教材，我尽心竭力。好不容易把目录整理出来了，要写具体文章了，我的脑子却一片空白，实在不知道该写点什么;好不容易知道写点什么了，又发现自己只是站在

21、成人的角度来写，没有考虑孩子的感受;好不容易觉得孩子们应该明白清楚了，又发现写出来的文字枯燥无味，毫无生气。我感到无比焦虑，感觉有一只无形的手正在把我拽向深渊。尽管如此，我仍然没有放弃，改了好多次后，终于完成了初稿。我把书稿交到出版社后，又忙着请人为书写“序”，与出版社谈出书价格，反复商议书稿的排版与插图终于，我们拿到了美德课堂这本校本教材。很多参与编书的教师看到后，都有些小激动，因为这对于一所乡镇学校来说，太不容易了。这也是我支教以来感到最得意的一件事。美德课堂校本教材不仅能丰富学生的知识，强化学生的记忆，而且能使他们学会从不同角度理解人与事，让良好的涵养、雅正的品行成为一种习惯，潜移默化地

22、形成优良的道德品质，让他们懂得今天的幸福美好生活来之不易，从而建立起民族自豪感和文化自信。家校携手，共铺学生成才之路教育，从来就不应该是一件孤军奋战的事情。孩子的成长需要两只“翅膀”，一只是老师，一只是家长。在教育路上，老师和家长最应该成为最好的搭档。教育是一次共同的成长，学校教育是孩子成长的阳光雨露，家庭教育是孩子茁壮成长的沃土。家庭教育是学校教育的重要补充，家长的言传身教潜移默化地影响和引导着孩子。在校级家长会上，我首先告诉家长，孩子的身上有家庭的影子，我们要重视家庭教育。融洽的师生关系，对孩子的成长也很有必要，一切为了孩子，为了孩子的一切，我们应该携手并进。接着，我诚恳地对家长谈了三个方

23、面的教育问题：一是关注孩子的心理特点。我对各年级、各年龄段孩子的身心特点进行了总结，分别是三个“不”（问题认识不深刻、动作不到位、行为不规范）和三个“好”（好奇、好动、好模仿）。二是家校溝通的重要意义。教书育人是教师的职责，但育人也需要父母的参与。父母作为孩子的引领者和陪伴者，不能把育人的责任完全推给教师，因为再优秀的教师也弥补不了家庭教育，孩子要从家长身上学会做人做事。三是“双减”之后，家长应更加明确如何配合学校工作以及如何做好家庭教育。现如今，许多家长忙着工作，把孩子扔到学校，交给老师后就什么都不管了，孩子的好与坏都是老师的问题。但事实上，无论多好的学校和老师，在孩子心中，永远代替不了父母

24、的位置。老师只是“传道受业解惑”，家长才是影响孩子一生的人。父母的言传身教永远大于老师45分钟的课堂教育。因此，要想让孩子有良好的品行，家庭教育是关键。“双减”不是减包袱，不是把所有教育孩子的任务都甩给学校。我反复强调，“双减”之后，如何进行家庭教育是一个新的课题。其实“双减”政策对教师教学和管理提出了更高的要求，因为既要给学生减负又不能让教学质量滑坡，教师就必须提高课堂教学效率。对家长来说，无论是盲目“放养”“躺平”，还是闭门“增负”“加压”，都会对孩子的健康成长起反作用。在新形势下，家长应紧跟时代步伐，认真思考自己的教育方式。“双减”之后，家长可以让孩子多参加体育锻炼、劳动实践、社会实践和

25、公益活动，让家里有更多的亲子时光、阅读时光，用心去发现和培养孩子的兴趣爱好和个性特长，这样，才能让孩子健康成长、全面发展。一个好老师，或许能够影响孩子三年、五年，但是家长的影响力却是一辈子的。点亮心灯，成为学生的知心人拥有健康的心理，才能拥有精彩的人生。精神上要有家园，心灵上才有自信。我在孝昌的这几年，接触了许多学生和家长。我发现，很多学生失去了精神底色，因而出现各种心理问题：撒谎、迷恋手机、讨厌上学、不愿意做作业、失去学习兴趣、与同学搞不好关系、自我认知偏差等。这就需要引导他们思考生命的意义。我一直以“呵护心灵，拥抱成长”为原则，一方面以正确对待生命与健康为切入点，给学生开设心理健康课，另一方面针对全体学生开展丰富多彩的心理健康活动，致力于呵护学生心灵，让他们都能拥有一颗积极阳光的心，能够健康快乐地成长，以更加积极乐观的态度去面对今后的学习和生活。每一次，我和孩子们的交谈都很顺利。我想，在孩子出现逆反心