浅谈初中语文《名著导读》的“导”与“读”-以“部编本”初中语文教材为例

1、浅谈初中语文名著导读的“导”与“读”以“部编本”初中语文教材为例 湖北省襄阳市老河口市第一中学初中部 韩晓红 【摘要】教育改革越来越深入，教育部门的专家学者也在为课本教材内容更加完善而坚持不懈的努力着。为了适应时代的发展需要，全国各地的初中教材全部统一使用部编版。在对改革后的语文教材进行学习教研后，就如何对改革后的初中语文名著导读部分进行创新教育，浅述一点拙见，希望能够对同行有些启发。 【关键词】语文教材改革；名著导读 一、部编版的新变化 这本教材从开始编纂，由来自全国各地五六十名专家、学者、教研员、老师共同打造，是中国教育史上，基礎最雄厚、内容最全面，最受中央重视的教材。与其他版本原有的课程

2、标准教材相比，部编本初中语文教材中改变了对名著选读的教学内容。首先，在整册教材中的位置提前。这就是在提醒我们，在教学中要对名著导读部分更加重视。以前的教材版本，例如人教版教材中名著导读部分一般处于整本书的后部，经常被咱们教师和学生忽视，往往一带而过甚至连读都不读。部编版中把这个板块的位置移到了第三、第六单元之，不再是可有可无的教学内容，在备课时要更加认真。其次，增设了阅读指导的栏目。这个栏目结合所推荐的名著的体裁和背景等特点为学生提供适合的阅读方式。对名著分析时，改变了以往那种赏析体的写作手法，注重一书一法，在每个名著原文后，都会推荐一种适合本文的读书的方法。在教学过程中，我们也可以利用对这个

3、板块的教学，来引导学生养成有侧重性的阅读方式，从而激发孩子的阅读兴趣。最后，制定了专题探究活动。我们在布置作业的时候，可以把这个板块，作为留给学生的阅读任务，来促进学生读书的积极性，增加他们的阅读量。二、部编本初中语文教材名著导读的导与学 （一）语言赏析式阅读 朝花夕拾编排在七年级上册的第三单元之后，在学习了鲁迅的从百草园到三味书屋之后，学生对鲁迅的百草园中丰富多彩的景物、雪地捕鸟的描写和三味书屋的中有趣的读书场景，有了深入的了解和感受，课后布置学生第一次阅读朝花夕拾，目标如下：摘选描写精彩的或者情节有趣的语句，并做具体的点评赏析，说说你从中感受到了什么。这样，以课内带动课外，以1+X的方式融

4、合课内外，让学生真正的体会语言之美，逐渐积累描写的经验。选择点评赏析式的阅读方法，仔细的阅读每一个推荐名著，让学生获得更加丰富的阅读体验。 （二）主题探讨式阅读 部编本教材比较重视培养学生的主题阅读方法，教师要引导学生进行主题阅读，这种方式激发学生浓厚的阅读兴趣，在平等的交流氛围中，学生彼此进行经验交流和分享，可以逐渐的改善学生的阅读态度，提高学生的阅读质量。朝花夕拾作为鲁迅先生的一部回忆性散文具有非常大的文化价值，其中收入的10篇文章虽然属于相互独立的状态，但每篇文章都真实的表达了的思想情怀。在名著导读的过程中，笔者提出几个话题供学生探讨： 1.朝花夕拾中最令你感动（最有感触）的一件事是什么

5、？说说其中的原因。 2.朝花夕拾中写到的人物中你印象最深刻的是谁？为什么？ 对于七年级的学生来说，朝花夕拾中理性的批判是比较难理解的，通过两个问题导入，让学生选择自己最喜欢的篇章，深入阅读，并在班级组织开展阅读主题交流会，真正走进名著。当然，在读书活动的开展中，需要注意内容的复杂化，尤其是教师可以根据一些书中的内容，可以讨论作品的背景，作品的内容，教师可以引导学生对作品进行质疑，开展多种形式的阅读分享。教师也要重视日常的阅读积累，为学生做一些良性的阅读示范，成为学生的阅读榜样。如果教师日常没有阅读的积累，让学生进行阅读的过程中，学生没有参考的依据，在分享的过程中也不会达到良好的效果。 （三）兴

6、趣探究式阅读 采用兴趣探究式阅读的方法可以提高学生阅读的积极性，主要是在进行朝花夕拾相关内容的阅读中，由于书中的内容与现阶段人们的生活环境比较远，所以学生对此比较陌生，这种情况会造成一定的阅读障碍，学生无法有效的理解课文内容，尤其是文中存在很多的生僻字词，教师引导学生要注意帮助学生克服阅读的障碍，可以开展读书活动提高学生的兴趣。为了真正实现培养读书兴趣的目标，需要将兴趣作为引导。教师要对学生有足够的了解，并且根据学生的特点设计个性化的读书活动，才能让学生的阅读不枯燥，让学生对阅读活动产生足够的兴趣，教师要找到兴趣的切入点，比如可以利用跳读的方式，让学生进行比赛，快速阅读并且获取书中的关键人物和关键词，这样可以让学生在跳读的过程中获得兴趣，同时也做到了知识的积累，获得更好的阅读体验。 部编本初中语文教材在投入使用之后，在培养学生的阅读能力上获得了更好的效果。尤其是点评赏析式阅读、主题式阅读、情景式阅读以及兴趣式阅读等方法的使用，可以从