游戏化教学在学前教育中的应用

1、游戏化教学在学前教育中的应用 王增华新疆伊犁州霍城县江苏幼儿园 摘 要：学前教育阶段是一个人成长的重要阶段，现阶段我国也提高了对幼儿教育的关注度，强调要寓教于乐，要知道幼儿教育的本质便是通过有效的游戏，让幼儿在游戏中学习知识，感悟生活，促使幼儿健康快乐成长。通过游戏教学，可以丰富教学内容，激发幼儿思维，增强幼儿实践能力，对提升学前教育质量具有重要作用。为此，本文分析了幼儿园学前教育中游戏教学的积极性以及具体运用方法。 关键词：幼儿园; 学前教育; 游戏教学; 实施方法 学前教育不同于基础教育，幼儿教师在教授幼儿基础知识时，需要保护幼儿的天性，促使其身心健康發展。对于幼儿时期的小朋友而言，其缺乏

2、主观学习态度，需要从幼儿兴趣出发，通过玩中学，学中玩的教育方式，帮助幼儿吸收知识、理解知识。因此，幼儿教育主张寓教于乐，通过游戏提升幼儿各方面学习能力。 一、游戏化教学在幼儿园学前教育中的主要意义。 （一）有助于激活幼儿探究兴趣。 幼儿处于好奇心旺盛的年龄阶段，容易被新鲜事物所吸引，游戏作为一种贴合幼儿心理倾向的活动模式，在学前教育当中具有充足的应用优势，加上在设计上具有较高灵活性，更易被幼儿所接纳。透过多元的游戏化教学，能够使幼儿在一定程度上消除对于教育行为的抵触心理，进而催生幼儿对新鲜事物的探究、求知兴趣，最终达成无形间引导幼儿自主参与课堂的教育目的。 （二）有助于深化幼儿情感体验。 常规

3、教育模式在情感体验方面具有一定局限性，幼儿所能够接触的教育元素更多偏书面性，缺乏参与感、归属感。通过共同参与游戏化教学，一方面能够获得更为灵活的学习空间，使幼儿从以往的先理论后实践学习模式转向理论与实践并行学习模式，更容易产生亲身体验的参与感;另一方面可在不同游戏情境下形成代入意识，更有利与道德意识的无形渗透，使幼儿及时打下扎实且积极的思想观念根基。 （三）有助于提升幼儿综合能力。 游戏化教学中，所采用的游戏形式具有多样性，可根据时间、空间、参与人数等因素差异进行选择或调整，且涉及元素广泛，规避了传统教学形式的单一化弊端。基于这一优势，游戏化教学能够更好地兼顾幼儿多向能力发展，加上对于幼儿思维

4、能力的培育作用，可由根源上对幼儿的综合能力建设起统一推動作用，应用意义深远。 二、幼儿园学前教育中游戏教学具体实施途径 （一）结合幼儿学习习惯，优化游戏设计 在学前教育中开展游戏教学，首要任务是幼儿教师需要抓住幼儿爱玩的天性，游戏设计从其性兴趣点出发，在此基础上实现课程游戏化，增强幼儿对游戏的热情，从而帮助幼儿通过游戏积累学习经验。为此，幼儿教师应当充分调动自身的创造性思维，利用各种游戏活动关注幼儿教育点，激发幼儿对数学的学习兴趣。 比如在教授幼儿数学知识时，讲到有关人民币大小，可以利用生活化游戏情境，组织幼儿通过角色扮演，使得幼儿在使用钱币交易过程中，认识人民币大小。在此基础上引发幼儿对数大

5、小的认识。通过游戏教学，不仅丰富了幼儿生活经验，也很好的实现了教学目的，对培养幼儿数学学习兴趣具有重要作用2。 （二）合理选择游戏材料，激发幼儿创造力 在游戏教学作用下，教师可以引导幼儿通过自身感知模仿或者表达想法，培养幼儿的观察能力，进一步提升幼儿创造性思维能力。但是这种创造性游戏的实施，主要是结合幼儿学习过程，从幼儿学习特征中挖掘出来的游戏因素，并不是教师提前设计好的。因此，幼儿教师应当在具体实施教育中给幼儿提供一个创造性思维培养的环境和素材。 例如幼儿教师可以将一些具有开放性的游戏材料投放到游戏教学中，利用游戏材料颜色、形状的不同，充分激发幼儿想象力，引导幼儿按照自己的思维方式，创作作品

6、。自主设计作品可以提升幼儿的认知能力、智力发展能力，在为幼儿提供想象空间的同时，可以增强幼儿认识水平。通过此种实际操作，有效提高幼儿思维能力以及操作能力，从而为幼儿后期学习和生活奠定良好基础3。 （三）创新游戏内容，增强幼儿对美的体验 在大自然中任何领域都充满了探索的乐趣。为此，幼儿教师可以充分利用自然环境，创设相关的美术实践活动，促使幼儿与大自然零距离接触，体验美的魅力。将游戏教学融合到美术学习中，在实践过程中，需要幼儿教师与幼儿建立伙伴关系，拉近师生关系，对培养学生具有重要帮助。 例如，幼儿教师可以充分利用幼儿园内自然环境，引导幼儿触摸、观察、闻嗅落叶，直观地调动幼儿多种感官，增强幼儿自身对生活的感知能力。而后带领幼儿开展自然写生，如秋天的树风中的树等等，以小组为单位，评选出最优的美术作品，通过此方法，启发幼儿的感受美的思维，促使幼儿正确认识到生活是鲜活、自然，是生态的。 总而言之，幼儿教育对人的成长至关重要，需要在此阶段中打好基础，充分发挥游戏的教育功能，提升幼儿学习能