高中政治选修三逻辑与思维 第九课　理解质量互变（43张PPT）

1、第九课理解质量互变结合事物发展过程中的渐进性和飞跃性，体会事物发展过程是量变与质变的统一，理解质量互变规律，把握适度原则。课标要求培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题，学会用辩证思维解决问题。树立科学精神，培养科学思维的品质和习惯。素养目标探究点一认识质量互变规律探究点二把握适度原则内容索引达标检测认识质量互变规律探究点一1.质(1)含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的 的规定性。(2)质的规定性：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的 ，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。知识梳理素养奠基新知导学内部固有规定性2.量(1)含义：

2、量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用 表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。(2)量的规定性：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的 并不影响某物之为某物。(3)量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。数量增减3.量变与质变(1) 与 是事物变化发展的两种基本状态。 即量的变化，_即质的变化。(2)量变是质变的 。质变是量变的 ，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。想一想：量变与质变是什么关系？提示量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。(3)量变与质变的关系是 。事物的矛盾运动

3、表现为量变与质变及其相互转化。量变质变量变质变必要前提必然结果辩证的4.质量互变规律(1)客观事物的 要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。(2)连续性与间断性、渐进性与飞跃性事物发展过程中的 是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的 过程。事物发展过程中的 是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或 的间断。质量互变规律连续性渐进性间断性连续性事物发展过程中的渐进性与 、连续性与 是相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面

4、，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。(3)意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。飞跃性间断性易错提醒(1)量是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。改错：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。(2)在一定范围内量的增减会影响某物之为某物。改错：在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。(3)质变就是发展。改错：并非所有的质变都是发展，只有那些前进的、上升的质变才是发展。(4

5、)量变必然引起质变。改错：量变只有达到一定程度才会引起质变。议题1：如何把握质量互变规律？材料一“谷堆论证”和“秃头论证”在公元前五世纪公元前四世纪，古希腊诡辩论者欧布里德等人提出了如下哲学论题：一粒谷子是否可以形成一堆谷子？少一根头发能否成为一个秃头？这就是西方古代哲学史上的饶有趣味的“谷堆论证”和“秃头论证”。“谷堆论证”的具体内容是：一颗谷粒不能形成谷堆，再加一颗也不能形成谷堆，如果每次都加一颗谷粒，而每增加的一颗又都不能形成谷堆，那么怎么形成谷堆呢？“秃头论证”认为：掉一根头发不能成为一个秃头，再掉一根也不能成为秃头，那么如果每次掉一根，而掉的每根又不能形成一个秃头，那么何以形成秃头呢

6、？启迪思维素养形成议题探究材料二萧伯纳的故事萧伯纳是英国的大文豪，才华横溢，但长得并不英俊。有位漂亮的女演员，非常爱慕他的才华就写信向他求婚，信中写道：“亲爱的萧伯纳先生，如果我们结为夫妇，生下的孩子像你那样聪明，像我这样漂亮，那我们是世界上最幸福的人”可是萧伯纳对这位女演员却没有感觉，于是他就按照女演员的思维给她回了一封信：“尊敬的女士，这万万不能，假如孩子像我这样丑，像你那样笨，那我们不就是世界上最不幸的人吗？”(1)材料一中“谷堆论证”和“秃头论证”错在何处？答案两者都没有看到，事物量的变化到了一定程度必然会引起质变。(2)材料二中这个故事体现了什么理论？答案材料二中的故事体现了构成事物

7、的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的理论。1.质与量在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。任何事物都是质与量的统一体。核心归纳素养提升归纳提升典例1 “我们在日常生活中所看见的统一、团结、联合、调和、均势、相持、僵局、静止、平衡、凝聚、吸引等等，都是事物处在量变状态中所呈现的面貌。”下列对量变的理解正确的是 量变是一种显著的变化速度上的变化程度上的变化事物性质方面的变化A. B. C. D.解析错误，量变是一种逐渐的、不显著的变化。正确，错误，量变即量的变

8、化，既可以指事物数量上的变化，也可以指事物构成因素在空间上的排列组合方式的变化，因此量变是速度上的变化、程度上的变化，不是事物性质方面的变化。故选C。2.如何理解质量互变规律及其意义(1)质量互变规律是唯物辩证法的基本规律。它揭示了一切事物、现象发展过程中量变和质变的内在联系及其相互转化。又称量变质变规律。(2)这一规律表明，事物的发展变化存在两种基本形式，即量变和质变，前者表现为事物及其特性在数量上的增加或减少，是一种渐进的、不显著的变化，后者是事物根本性质的变化，是渐进过程的中断，是事物由一种质态向另一种质态的突变。(3)质量互变规律方法论意义在认识和处理问题上要把握适度的原则。注意在理论

9、上正确处理量变和质变的关系。注意把握质量互变规律在实际工作中的指导意义。结合我国现代化建设实际，处理好经济社会发展中各种质量关系。典例2中华民族从来就是一个具有巨大创造力的民族，包括四大发明在内的诸多原创杰作甚至影响了整个人类的文明进程。原创不是一句空话，而是创造者的生命沉潜，是“十年磨一剑”。这表明 只有经过量的积累才能实现质变量变对事物的发展比质变更为重要事物的量变和质变是循环往复的事物的发展是渐进性与飞跃性的统一A. B. C. D.返回把握适度原则探究点二1.度(1)含义： 是一事物保持自身质的 的量的限度。(2)事物质与量的统一体现在“ ”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。

10、当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。(3)关节点：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。知识梳理素养奠基新知导学稳定性度度2.坚持适度原则(1)原因：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循 原则。(2)要求：从思维方式上说，适度原则就是要在“ ”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 要求我们在思考和处理问题时把握好“ ”，不犯极端化的错误。适度度适度原则分寸想一想：如何遵循适度原则？提示把握好“分寸”，不犯极端化的错误。积极地认识和推动事物发展到最

11、佳的状态。提醒事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。3.思维遵循适度原则并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。 是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。想一想：“得中”与“折中主义”思维方式的区别？提示“得中”是适度思维，“折中主义”是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式。适度思维4.积极促成事物的质变要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物 的变化，并使其向 的边缘不断发展，使该物转化为他物。量度易错提醒(1)在度的范围内，事物

12、的质与量相互否定。改错：在度的范围内，事物的质与量相互结合、相互规定。(2)关节点或临界点是事物质变达到的极限。改错：关节点或临界点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。(3)适度思维是“得中”而处之的思维，“得中”就是凡事都采取折中主义的思维方式。改错：适度思维是“得中”而处之的思维，但“得中”不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。折中主义是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式。议题2：学习娱乐如何把握适度原则？英国星期日泰晤士报刊登的一份报告指出，父母不让小孩看电视也许是个“错误”，因为调查发现，每天看两个小时电视的学龄前儿童比不看电视的小孩学业表现更为突出。报告称，年龄

13、在两岁至三岁间的孩子，如果每天看两个小时的电视，那么他们在阅读、算术和词汇上的得分比不看电视的孩子高出10%，因为看电视可以让小孩子增长见闻，学习各种良好的社交和学习技巧，从而为他们今后的学习打下良好的基础。启迪思维素养形成议题探究不过，随着年龄的增长，电视的这种优势会逐渐减弱。对于那些年龄超过4岁的孩子，看电视就不会再对他们的智力开发起到特别大的作用。这些大孩子们如果每周看电视超过16个小时，那么他们的学习表现会不如不看电视的同龄人。(1)在学习、看电视关系中如何把握适度原则？答案在现实生活中，我们做任何事都应当遵循适度原则，如果遵循了这条原则，就能把握分寸、掌握火候、“量体裁衣”或“量力而

14、行”，从而就很可能恰到好处，把许多事情做好。(2)你在使用网络上是怎么做的？学习了适度原则，你下一步应该怎么做？答案当前互联网普及，青少年学生应辩证分析网络利害，合理使用网络，为学习和成长服务，而不能沉溺于网络。核心归纳素养提升归纳提升1.坚持适度原则的依据(1)质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性，度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，事物质与量的统一体现在“度”中。(2)在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。典例3掌握适度原则的依据是 A.质量互变规律B

15、.肯定和否定的相互渗透C.矛盾同一性和斗争性的相互联结D.内容和形式的相互转化解析质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性，度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，是质和量的统一。为了使一事物不至于成为他物，保证它的内在规定性，我们就需要控制量变的度，以致不发生质变。故选A。2.如何把握适度原则(1)适度是指事物保持其质和量的限度，是质和量的统一，任何事物都是质和量的统一体，认识事物的度才能准确认识事物的质，才能在实践中掌握适度的原则。(2)只有在一定的范围内，事物才能保持它自身的存在，超过了特定的范围，就会向对立面转化。在度中，质和量相互规定、相互渗透、密不可分，这就要求我们在实践

16、中坚持适度的原则，使事物的变化保持在适当的量的范围内，既防止“过”，又要防止“不及”，要采取正确的方法，以便在实践活动中取得成功。典例4毒理学中有一条基本原理：剂量决定毒性。有人把它解释成“万物皆有毒，只要剂量足”。“毒性”并非简单的“有毒”或者“无毒”，而是“对健康有多大影响”。由此可见 任何两事物之间都存在着联系要把握适度原则要积极创造条件促成质变量变达到一定程度必然引起质变A. B. C. D.解析毒性取决于剂量的多少，表明量变达到一定程度必然引起质变，要把握适度原则，正确；否认了联系是具体的、有条件的；与题意不符。返回达标检测1.习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上指出，养

17、成勤正衣冠的习惯，能有效避免“积羽沉舟，群轻折轴”。下列选项与材料哲理一致的是 千里之堤，溃于蚁穴 奢靡之始，危亡之渐刮骨疗毒，壮士断腕 乐极生悲，否极泰来A. B. C. D.解析与材料同属量变与质变，选A。体现了整体与部分的辩证关系，强调矛盾双方在一定条件下相互转化，不符合题意。123452.“在溪水和岩石的斗争中，胜利的总是溪水，不是因为力量，而是因为坚持。”“坚持就是胜利”的哲理在于 A.有其因必有其果B.必然性通过偶然性开辟道路C.量变达到一定程度必然引起质变D.渐进性与飞跃性相互包含解析溪水能够胜利是因为坚持，体现了量变积累到一定程度会导致质变。因此本题选择C项。123453.下列

18、属于量变引起质变的是 温度降低，当低于0 时，水为冰绳子最大承重5公斤，超过5公斤绳子就断了适量饮酒有无相生，前后相随A. B.C. D.123454.在资源约束加剧的情况下，使用化肥为保证我国种植业稳定发展、保障国家粮食安全做出了重要贡献。但是，过度使用化肥也会污染土壤和水源，侵蚀了农业生产的自然基础。这从一个侧面说明 A.量变的积累是质变的必然结果B.事物的量变必然导致事物的质变C.事物的质变是量变的必要前提D.坚持适度原则才能保持事物原有性质解析量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，A、C错误。量变只有达到一定程度才会引起质变，B错误。123455.材料一为无为，事无事，味无味。大小多少，报怨以德。图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。夫轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难矣。摘自老子道德经第六十三章材料二积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木