2020年高等教育学

1、第一章绪论?重点：高等教育的概念；中外高等教育发展概况；高等教育学的研究意义。复习要点：?1、高等教育?高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。（第一章，第4 页）?2、高等教育学 ?高等教育学是教育学的一门分支学科。它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。（第一章，第 1 页）1、国外近现代高等教育发展概况？?答题要点：（第一章， 第 1516 页） ?国外高等教育的模式源于德国，发展于资本主义发达的意、 法、英等国家，其影响遍及欧洲诸国。美国立国后，高等教育全力仿效德国。随着经济发展与国际的交往日增，其影响随着时代的变化，而逐渐为亚、澳等诸洲所接受。现行的高等

2、院校，从所有制上分为公立和私立两大类；从学校建制上分为中央政府直接管理为国立，地方直接管理为公立，行政上不受国家管理的为私立；从基本学制、修业年限和培养目标上一般分为 4 5 年的大学本科，着重学术研究，培养专业知识水平高，综合能力强，传播知识与发展科学的人才； 2-3 年的高等专科学校，着重职业教育，培养工、商、行政管理等方面的人才及高级技术人员；1-3年的短期大学，其中 2-3 年的学习专门技艺；培养职业上和生活上的必需能力，1-2 年的进行职业培训，一般由地方自办，结业后，在本地工作。学习通常采用学分制。为了培养尖端科学人才，各国有条件的大学，均建立研究员，美国有的教育机构就将美国大学分

3、类，划分出研究型大学，日本则将部分国立大学确定为研究院重点大学。在管理体制上，一些国家传统的管理体制是高等教育由国家承办和管理，如德国、意大利。另一种管理体制是教育管理权不属于国家而是属于地方，国家制定关于学校教学、科研、人事、财务诸方面的法律和政策，通过制定“教育目标”进行宏观引导，通过国家领导人和国会这类国家机构的政治影响力、政府拨款、设立各种研究基金这类经济手段，来体现政府的意志推动教育的发展与改革。2、高等教育在现代社会中的地位和作用？?答题要点：（第一章，第16 19 页） ?1）高等教育为国家培养高级建设人才。我们可从高等教育的职能、高等学校的任务和培养目标，剖析高等教育在现代社会

4、中的地位。中共中央关于教育体制改革的决定中指出：高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重要任务。?2）高等院校为社会生产科学技术。进入21 世纪，国际竞争愈来愈烈。经济竞争实质上是科学技术的竞争。同时，这也就突出了高等教育在经济中的战略地位。纵观各国高等教育所进行的改革内容及特点，第一是产、学、研三结合的一体化。企业和大学要力争在适应社会经济发展需要的竞争中，发挥各自的优势，弥补自身的不足，以求得在竞争中得以生存和发展，从互补的需要中产生双赢的结果。3、高等教育学研究目的？?答题要点：（第一章， 第 19 页） ?学习和研究高度教育学，旨在揭示高度教育的客观规律，引导高等教育工作者

5、，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高度教育的基本原理，为高等教育实践提供力量指导。4、高等教育学研究意义？?答题要点：（第一章，第 19 23 页） ?学习和研究高等教育学，旨在揭示高等教育的客观规律，引导高等教育工作者，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高等教育的基本原理，为高等教育实践提供理论指导。这一点对刚走上工作岗位的新教师尤为重要。 ?1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要。 高等教育工作者担负着“教书育人” 、“管理育人”这样一种“为人师表”的专门工作。作为教育工作者来说，如何使他的知识品德、学识技能、管理才干，适应当今社会的发展，是至关重要的，但更关键的还在于整个

6、社会都要认识到教育工作者与教育关系的重要性， 从而认识加强教师修养的重要性。 ?2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要。高等教育是专业，也是事业和职业。作为高等教育工作者不但要有专业知识和技能，而且要有专业精神和事业目标，应当遵循高等教育工作者的职业道德和基本规范，具备高尚的师德。一切职业道德的基本点就是热爱本职工作，而职业道德的核心是责任心，就是要对学生负责，对人民负责，对国家负责，对事业负责，对社会与未来负责。有了责任心就能积极工作，勤于钻研，热爱学生，教书育人，管理育人，也才能以为人师表来严格要求自己，使自己成为学生的楷模。 ?3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结

7、构与学识修养的需要。学习和研究高等教育学，必须具有合理的知识结构。高等教育工作者只有具备了合理的知识结构，才能担负起育人和科研的任务，这是教育工作者准备步入高等教育的起点，也是今后不断加强、提高且无止境的终点，这样才能随着修养的不断完善而充分发挥着自己的才能。学识素养，首先是文化素养，即知识结构中的基本知识。知识愈1广博，越能取精用宏，见解愈深透，经验愈丰富，就愈能自信其道，使己立于人，从而扩展学生的眼界，使他们能适应社会的生存、生活和工作的需要。第二是教育学识。一个从事教育工作的人在学好专业课程的同时，要学好教育学、心理学、学科教育学、教育管理学等学科的理论，这样才能站在一定理论高度上安排设

8、计教与学。第三是专业学识，即从事所学、所教、所管理的专业的学识。教育工作者要不断加强自己本门专业知识的学习，专业知识扎实，能够做到心有整体，胸存“底本” ，这样，教育教学和管理育人、进行研究就不会架空，这是对教育工作者的最起码的要求。 ?实践出真知，教育科学是一门实践性很强的科学，它的生命和价值都在于教育实践。5、高等教育学研究需要注意之处?答题要点：（第一章，第23 页）?1）要以马克思主义为指导思想；2）要有专业的扎实基础，这是科研的底座；3）要善于借鉴和改造；4）要创新； 5）要广泛涉猎相关学科领域和教育领域的学术研究、国内外科学技术的发展、社会经济的发展，使自己具有广博的知识和学识，从

9、而实现在博中取精，开创一片新天地。第二章高等教育功能与结构?重点：高等教育的结构、高等教育的功能；高等学校的职能；高等教育结构与功能的关系。复习要点：?概念：?1、高等教育结构?指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。（第二章，第24 页）?2、层次结构?指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。（第二章，第24 页）?3、体制结构?指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。 （第二章，第 25 页）?4、科类结构?指不同学科领域的高等教育

10、的构成状态，是一种横向结构。它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。（第二章，第 26 页）?5、形式结构?主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。 （第二章，第27 页）?6、能级结构?所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。（第二章，第2728 页）?7、地方结构?指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故

11、又称为区域结构。 （第二章，第28 页）?8、高等学校微观结构?高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。（第二章，第28 页）?9、高等学校课程结构?课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。 课程结构是由培养目标决定的。由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。（第二章，第29 页）?10、高等学校师资结构?高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。 （第二章，第3

12、0 页）?11、高等教育功能?指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。（第二章，第31页）?12、高等学校职能?高等教育功能（高等学习职能）分为三个重要的发展阶段。在欧洲中世纪，培养人才是大学的主要使命。 19 世纪初， 以洪堡创立柏林大学为标志，研究的观念开始引入大学，大学发展科学的职能开始产生。世纪中叶，随着美国莫雷尔法的出台，为社会服务成为大学的新职能。今天，教学、科研和社会服务是大学主要的三大职能。 （第二章，第 32-34 页）。理解：?1、高等教育宏观结构的结构要素或类型？?答题要点：（第二章，第24-28 页）?高等教育的宏观结构是由高等教育系统中

13、有关要素联结而成的，关系到高2才的功能；第三，促进受教育者政治化和政治社会化的功能。门人才的功能；第二，提供科学知识、技术手段的功能。第二，文化选择和批判功能；第三，文化创造和交流功能。?8、高等教育政治功能、文化功能和经济功能的具体表现？等教育整体的结构。 1）层次结构； 2）体制结构； 3）科类结构；4）形式结构； 5）能级结构； 6）地区（区域）结构。?2、高等教育微观结构的结构要素及类型？?答题要点：（第二章，第 28-30 页） ?1）高等学校的组织结构。2）高等学校的课程结构。3）高等学校的师资结构：（ 1）教师的学历结构； （ 2）教师的职务结构； （ 3）教师的年龄结构； 4）

14、高等学校物质基础结构；5）高等学校知识结构，等。?3、高等学校师资结构的构成要素或结构类型？?答题要点： ?1）教师的学历结构，这是指教师群体中那个各级学历教师的构成状态和比例。2）教师的职务结构，高校教师的职务结构包括助教、讲师、副教授、教授四个层面。这四个层面是由低到高排列的。3）教师的年龄结构，这是指教师群体中各级职务教师的平均年龄以及各年龄阶段的教师的构成比例。合理的师资结构是提高学校教学和科研水平，提高教师队伍自身素质和能力的保障。?4、高等教育功能与高等学校职能的关系？?答题要点：（第二章，第 34 页） ?高等教育的功能分为个体功能和社会功能。个体功能包括促进人的身心全面发展，社

15、会功能包括高等教育对社会政治、经济、文化的作用。高等学习的职能则包括培养专门人才、发展科学和为社会服务三个方面。?5、高等教育功能发展的历史阶段？?答题要点：（第二章，第 32-34 页） ?1）第一阶段，培养人才是大学的主要使命。 ?2）研究的观念开始引入大学。 ?3）为社会服务成为大学新职能。?6、高等教育个体功能的基本内涵？?答题要点：（第二章，第 3442 页） ?个体功能包括： 1）丰富和深化个人知识； 2）提高个人能力，包括学习能力、研究能力和实践能力； 3）培养完整人格； 4）加强个人素质。?7、高等教育社会功能的基本内涵？?答题要点：（第二章，第34 42 页）?社会功能包括：

16、1）高等教育的政治功能，第一，促进政治民主化的功能；第二，培养政治领袖和政治、法律人2）高等教育的经济功能，第一，为经济部门输送专3）高等教育的文化功能，第一，文化传递和保存功能；?答题要点：（第二章，第34 42 页） ?1）高等教育的政治功能，第一，促进政治民主化的功能；第二，培养政治领袖和政治、法律人才的功能；第三，促进受教育者政治化和政治社会化的功能。?2）高等教育的经济功能，第一，为经济部门输送专门人才的功能；第二，提供科学知识、技术手段的功能。?3）高等教育的文化功能，第一，文化传递和保存功能；第二，文化选择和批判功能；第三，文化创造和交流功能。?9、高等学校职能的基本内涵？?答题

17、要点：（第二章， 第 40 42 页） ?与高等教育功能密切相关的是高等学校职能，他们是一个问题的两个方面。高等教育的功能具体体现于高等学校职能中。高等学校的三大基本职能为：1）培养专门人才；2）发展科学技术；3）开展社会服务。高等学校的三大基本职能是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。第三章高等教育目的和培养目标?重点：我国高等教育的目的、高等教育的培养目标；复习要点：?概念： ?1、教育方针 ?教育方针是国家在一定的历史时期根据社会发展的要去与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。 （第三章，第 51 页）?2、教育目的 ?简单地说，教育目的就是教育培养人的总目标。

18、具体指教育所要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的指对教育活动作用的目的领域；狭义的教育目的是指一定的社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才得培养所确立的总要求。（第三章，第 51 页）?3、教育培养目标 ?教育的培养目标是教育目的的下位概念，培养目标指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。 （第三章，第 51 页）3?4、通识教育?广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是指大学生均应该接受的包

19、括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。 （第三章，第 65 页）?5、高等教育的专业培养目标?专业培养目标，是高等教育培养目标体系中的基层目标。（第三章，第69 页）?6、高等学校专业培养规格?高等学校的专业培养规格是指在高等教育完成以后，大学毕业生所应达到的要求和能从事的工作。 （第三章，第69 页）?7、当今我国高等教育目的的基本内容（? 第三章，第 56 页）?我国高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ?理解：?1、培养目标和教育目的的区别？?答题要点：（第三章

20、， 第 51 52 页） ?教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。1）培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。 2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。?2、教育目的的基本类型？?答题要点：（第三章，第52 53 页）?1）个人本位论的教育目的；?2）社会本位论的教育目的；?3）文化本位论的教育目的。?3、个人本位教育目的、社会

21、本位教育目的和文化本位教育目的的基本含义？?答题要点：（第三章，第52 53 页） ?1）个人本位论的教育目的。个人本位论的教育目的主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，其代表人物有裴思泰洛齐、马斯洛和康德等。他们认为教育目的的制定应该以个人的价值为中心，以自身的完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动；认为教育目的不在于谋求国家的利益和社会的发展，因个人的价值高于社会的价值。 ?2）社会本位论的教育目的。社会本位论的教育目的是基于人的社会性、适应社会的需要提出的，代表人物有涂尔干等。该理论认为教育应该以社会价值为中心，应根据社会的需要来制定教育目的和构建教育活动。 ?3）文化本

22、位论的教育目的是由于文化教育学的张扬而形成的教育目的观中比较有影响的一种主张，其代表人物主要有狄尔泰，斯普朗格等。他们认为教育史一种社会现象，与政治、经济相比，教育的本质更倾向于文化的范畴；认为教育活动是一种文化生产活动，有自己独特的内涵和存在方式，通过教育使人具有一定的文化素养和道德情操，从而能激发人的动机，唤醒人的意念，提高人们工作的积极性和创造性。?4、教育目的的作用?答题要点：（第三章，第53 54 页）?教育目的是教育活动中的一种指向性规定，不仅是制定教育制度的依据，也是开展教育活动的出发点和归宿，在教育活动中发挥着重要的作用。主要有：1）教育目的的导向作用。这不仅包含对教育活动努力

23、方向的指向性和结果要求，还包含对教育活动的具体规定性。2）教育目的的规范作用。这种规范和调控作用不仅体现在课程设置和教学内容上，还体现在教育管理工作中和师生的行为上。3）教育目的的评价作用。一切教育活动都是在不断地实现教育目的的过程，教育目的是否实现及实现程度的大小是评价教育质量高低的直接依据。这些作用是相互联系、不可分割的，共同发挥着作用，一起保证了教育活动的顺利开展。?5、制定教育目的的基本依据？?答题要点：（第三章，第54 55 页）?1）社会需要； 2）个体内在需要；3）个体现实的需要使我们制定教育目的的出发点，未来的社会需要是我们制定教育目的的期望所在，它们一起构成了制定教育目的的基

24、本依据。?6、全面理解我国高等教育目的的。?答题要点：（第三章，第55 57 页） ? 中华人民共和国高等教育法规定，我国的高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这就是现阶段我国高等教育的基本培养目标，也是今后制定高等教育发展规划的基本指导思想。要全面理解我国的高等教育目的，应把握好以下几点：1）培养学生德、智、体、美全面发展的教4育。大学生强调全面发展是社会对其素质提出的更高要求。2）培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高等教育所培养出来的人大都是高级专门人才，大都在社会各行

25、业中起着骨干作用。在社会竞争日趋激烈的今天，各工作岗位对人才的需要也日益提高，其中最核心的就是创新精神和实践能力。高等院校应该充分认识到这一点，努力构建培养新型人才的育人环境，走“教育与生产劳动相结合”的道路，提高学生的实践操作能力。3）培养社会主义的建设者和接班人。高等教育培养的大学生大都是高级专门人才，在物质文明和精神文明的创造上，是“建设者”；在社会主义信念上，是“接班人”。两者不能对立和分割，要统一于社会主义教育目的。?7、马克思关于人全面发展学说的基本思想。?答题要点：（第三章，第57-59 页）?马克思所提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发

26、展是一个德、智、体、美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。?8、人全面发展学说的基本内涵？?答题要点：（第三章，第5859 页）?1）人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展；?2）人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展；?3）人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。?总之，人的全面发展是理想的教育目的，也是当代教育所要追求的完美状态。?9、全面发展教育的基本组成部分及其相互关系？?答题要点：（第三章，第 59 61 页） ?1）所谓全面发展的教育是对含有

27、各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动。它包括以下组成部分：（ 1）德育，是教育者依据一定的社会、政治要求对受教育者施加一定的影响，使其形成符合社会需要的世界观和道德品质。（ 2）智育，是指向学生传授系统科学知识技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。（ 3）体育，是指向学生传授身体运动及身体保健知识、技能，促进学生身体健康发展。高等学校体育的任务在于指导学生锻炼身体，全面发展身体素质，提高健康水平。（ 4）美育，是指培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美的能力，培养高尚道德情操和文明素质的教育。 （ 5）劳动教育，是以传授基

28、本的生产技术知识和技能，培养学生们的劳动观点和劳动习惯为目的的教育。?2）在全面发展的教育中，德育、智育、体育、美育和劳动教育缺一不可，它们之间不可分割又不可代替。不可分割是因为各育之间相互联系相互渗透：智育是发展其他各育的基础；德育的进步又要依赖于智育的发展；其他各育的发展离不开体育造就的健康身体作支持；德育和智育会随着劳动教育的学习而更加有实践性。不可代替性表现在各育都有自己特殊的任务、内容和方法，所起的作用也不相同，只有共同发展才能培养健全的人才。?10、当代高等教育人才培养理论。?答题要点：（第三章，第 63 67 页） ?第一，坚持以人为本教育的必要性；第二，加强通识教育的紧迫性。?

29、11、开展通识教育的意义？?答题要点：（第三章，第 66 67 页） ?近几年来，我国的高等教育蓬勃发展，为了培养适应社会发展的新型人才，通识教育的发展道路是顺应时代发展潮流的必然的选择，所以开展通识教育有极其重要的意义。 （ 1）通识教育作为一种教育理念，在高等教育中实施将会带来一场新的教育革命，它将会纠正我国长期依赖实行的专业教育的弊端，使大学生能够学习到更加全面的知识，摆脱传统教育对人性的压抑和限制，培养学生形成正确的人生观、价值观，使他们拥有良好的思想道德素质和追求卓越的精神，提高他们“做人”和“做事”的能力。 （ 2）通识教育是人的全面发展的必然选择。传统的按专业培养的教育已不再适应

30、新形势下社会的需要，并日益显示出不足，人是以一种全面的方式作为一个完整的个体，必须通过全面发展的教育来实现自由的本质。通识教育符合教育的发展规律，并且与终极的教育目的相一致，在更大程度上关注了人的存在，实现了人的自由理想。 （ 3）通识教育的实施是适应未来社会发展的需要，它有助于人们获得更广博的知识和新型的思维方式。?12、高等教育培养目标的制定要求？?答题要点：（第三章，第67 68 页） （?1 ）要体现国家的教育方针和教育目的；（ 2）要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务，高等教育的培养目标应该随时与社会实际发展保持一致，培养出符合社会需要的各种人才；3）要根据大学生的身心发展特征

31、并能促进大学生的身心健康发展； （ 4）要与普通教育的培养目标相衔接并涵盖高等教育系统中的各级各类的高等学校教育，在普通学校教育目标基础之上，提出高而专的教育。13、制定专业培养目标应当处理好的几个基本关系。?答题要点：（第三章，第70 73 页）（? 1）专业知识和综合素质的关系。我国部分高校在制定专业培养目标时，由于受传统观念的影响，往往过于注重5对专业课程水平的要求而忽视了对综合素质的要求。就大学生的专业培养来说，专业知识和专业技能的培育的确是第一重要的，它是一个人立足于社会的最基本条件，也是一个人生存和发展的本钱。然而这并不是用来打天下的全部资本，社会发展到今天，需要的是全面发展和综合

32、能力较高的人，光靠专业知识是远远不够的，还有好多条件也是必须要具备的。一个人从事任何一种工作，他所发挥的作用在很大程度上是以整体人格表现出来的，业务技能方面的熟练和提高也往往与个人的思想品质、创造精神和敬业程度、责任意识等方面密切相关，直接或间接影响着工作的质量和效果。因此，高等院校在制定专业培养目标时，除了专业知识方面，还要充分地认识到其他方面素质提高的重要性，切实提高毕业生综合素质。（? 2）精英人才与一般人才的关系。高等教育的培养目标不外乎对两种人才的培养，即精英人才和一般人才。所谓精英人才，是那些具有突出贡献的，智能水平和道德素养能够在一个方面或多个方面对社会发展做出杰出的创造性贡献，

33、从而在一定范围内影响历史进程的人。高等教育应该把培养精英人才作为自己的追求目标，为社会的发展作贡献。一般人才，或者说一般高级人才指的是知识、智能水平和道德素养能够满足某种复杂劳动职业的基本需要，并能在相应的职业劳动中从事富有成效的劳动的那些人。能够胜任工作是这些人最大的特点。一个国家的教育事业固然要把培养精英人才作为自己所追求的目标，但如果只盯住几个少数的精英人才而忽视对大批一般实用人才的培养，势必造成本末倒置，成为只有几个将军而没有士兵的场面，那么这样的人才培养方案也是注定要失败的。因此，高等教育在培养精英人才的同时，要把培养一般高级人才作为自己最基本、最主要的任务，既实现教育的育人使命，也

34、促进经济的发展。?（ 3）社会需要和个人需要之间的关系。我国高等教育的培养目标无非是两个方面，一个是“育才”，一个是“育人”。“育才”即为社会主义现代化建设培养大批的合格人才，为社会经济发展作贡献。“育人”主要指培养个性充分的、自由发展的人，满足个人需要，实现人的自身价值。这两方面的目标之间是相辅相成的，不能分割也不能相互取代。通过培养个性充分发展的人才，才能更好地推动社会的发展，而个人只有在社会所提供的各种条件下才能实现生存和发展。因此，这两方面并不矛盾，是辩证统一、高度互补的，社会的需要同个人自身发展的需要在社会主义高等教育目的中是一致的。（? 4）高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。高

35、等教育是高层次的教育，面临的任务是为各行各业培养高级专门人才，这就决定了它的培养目标，不论是在专业知识技能方面，还是在道德素质方面，都比中小学生有进一步的要求， 培养出的人才大部分都在社会各领域中起着核心的作用。因此， 高等学校学生的培养目标也应该高标准，这样也更能显示出他们的优势所在。但是标准也应该有一定的度，不能过高也不能过低。只有制定实事求是的专业发展目标，把标准定在大多数同学通过自身努力就能顺利通过的基础之上，这样的目标才有激励作用，更有意义。培养目标要有一定的稳定性，不能经常变动，更不能朝令夕改，以免引起教育的波动，甚至造成人才培养的断层。但是在社会高速发展的今天，新的学科和领域不断

36、涌现，社会需要的人才类型也在日益变化，这就要求高等教育的培养目标也得随社会的变化而变化，与时俱进，在相对稳定的基础上有一定的弹性机制，只有不断的发展才能更趋于稳定和完善。从长远来看， 处理好稳定性与可变性的关系不仅是应该的也是必要的，也只有这样做，才能保证教育及时回应时代的召唤，始终保持蓬勃健康的发展。第四章高等学校的教师与学生?重点：高等学校教师的地位、作用及任务；良好师生关系的建立；高等学校教师的基本素养及其提高。复习要点：?概念： ?1、师生关系 ?师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 （第四章，第 91 页）?2、学生观 ?

37、学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。（第四章，第 95 页）理解：?1、高等学校教师地位的决定因素？?答题要点：（第四章，第76 页）一般来说，衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望作为评价标准。?2、高等学校教师的作用？?答题要点：（第四章，第76 80 页） ?高校教师的作用主要体现在：1）历史文化的传承者；2）高级人才的培养6者； 3）科技文化创新的实现者；4）文明建设的推动者.?3、高等学校教师的任务?答题要点：（第四章，第 80 81 页） ?高等教育的目的决定了高等学校教师的根本任务。高等学校的基

38、本职能是培养人才、发展科学、为社会服务，而这三个职能的完成，主要是通过教师的工作来完成。因此，高校教师的主要任务有：1）教书育人，完成教学任务。2）科学研究，提高学术水平。3）服务社会，促进社会发展。、4、高等学校教师应具备的基本素养?答题要点：（第四章，第 81 85页） ?高校教师应具备的基本素养有：1）坚定的政治方向。这是高校教师必备的首要条件，也是国家对高校教师的根本要求，集中体现在坚持四项基本原则，具有坚定的共产主义信念。2）高尚的道德情操，这是师德的根本标志，也是教师整体素质的核心部分。这里除了一般意义上的道德品质，还包括教师的职业道德。 3）合理的知识结构。 现代科学的发展要求高

39、校教师既要学有所长，又要广泛涉猎， 做到既 “专”又“博”。首先，高校教师必须精通自己所教学科的基础知识、基本结构以及二者之间的内在联系；其次，应该涉猎与所教学科相关的学科内容和科学研究，拓宽自己的知识面；再次，还必须掌握运用现代信息技术的能力。4）优秀的教学能力。高校教师只有懂得教育科学，掌握教育规律，培养自己优秀的教学能力，并且把它们运用到实际的教学工作中去，才能使自己的教学工作事半功倍。5、高等学校教师教学能力的构成?答题要点：（第四章，第 8185 页） ?其教学能力具体包括： 1）全面掌握并正确处理教材的能力；2）科学研究的能力； 3）良好的语言表达能力；4）良好的教学设计和组织管理

40、能力；5）教育指导能力； 6）终身学习的能力。（ 5）高校教师除了担负着培养社会高级专门人才的任务，同时也肩负着创新科技和文化的重任，这就要求高校教师应具备一定的科研能力和创新能力。?6、提高教师素养的基本途径 ?答题要点：（第四章，第 81 85 页） ?提高高校教师素养的基本途径有：（1）加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟。（2）修身养性，培养自己高尚的道德情操。高校教师道德修养的养成不是孤立完成的，而是在教育实践中人与人互相交往和影响中逐步形成和完善的。此外教师还要有超前的意识，跟随时代的发展步伐，不断更新思想观念。（3）勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。可以从以下几个方面来进行：首

41、先，教师必须做到对课程总体上熟练地把握，对教学内容融会贯通，运用自如；二是要深入掌握课程教学大纲要求，明确讲授的核心内容主线及本课程与先修课和后续课程的关联等；三是要在实践中摸爬滚打，不断探索，求得真知。高校教师还要通过科学研究，提高自身的学术水平与新技术开发能力。7、提高课堂教学效果的策略与途径？?答题要点：（第四章，第84 85 页） ?1）要达到高质量的课堂教学效果，教师必须做到对课程总体上熟练地把握，对教学内容融会贯通，运用自如；?2）要深入掌握课程教学大纲要求，明确讲授的核心内容主线及本课程与先修课程和后续课程的关联等；?3 ）要在实践中摸爬滚打，不断探索，求得新知。8、大学生心理发

42、展的基本特点？?答题要点：（第四章，第85 88 页） ?大学生生理的发育和成熟必然会引起心理的变化，大学生心理的发展趋向定型，但是他们的可塑性依然比较大。1）自我意识的发展。大学生表现出一定的独立自主性、自觉性和自我认识的深刻性。 2）认识活动的发展。首先，大学生能够根据人知的目的来组织自己的观察活动，能够通过现象认识到本质；其次，大学生的注意力基本已经达到成人的水平；最后，大学生的记忆力能够以逻辑记忆为主，并且记忆的准确性、持久性等指标都已发展完善，思维能力也得到进一步的发展。3）情感特征的发展。从整体上来看，大学生的情感日益受到理智的制约，情感与理智之间的关系开始趋于平衡，但是还不成熟、

43、不稳定。4）个性特征的发展。大学生的个性品质是他们比较稳定的特点，主要表现在能力、气质、性格三个方面。9、影响大学生心理发展的基本因素？?答题要点：（第四章， 第 88 91 页） ?1）客观因素。 包括： (1）社会环境因素的影响； （2）家庭环境的影响； （3）学校环境因素的影响。从学校内部环境来看，首先表现在环境、角色的变化引起大学生心理变化；其次是教育过程的影响；再次是人际关系氛围的影响；最后，是校园文化的影响。（ 4）教育观念因素的影响。?2）主观因素：（ 1）自身生活经历的影响；（ 2）自身思想观念的影响。10、高校师生关系的表现形式？?答题要点：（第四章，第91 93 页） ?师

44、生之间的关系是丰富多彩的，包含以下不同的层面：1）高校师生间的社会关系。从宏观的层面来讲，高校师生关系是包括在社会关系之中，师生的社会关系即是人与人的各种社会关7系在高等教育教学中的反映。师生关系总是在一定的时代背景下产生的，其性质受社会的整体性质的制约，因此师生关系同样反映出了一定的政治关系， 而权威和服从即是这种政治关系的外部表现。 2）高校师生间的教育关系。这是高校师生在教育教学中，为了完成共同的教育目标而形成的一种教育与被教育、组织与被组织的关系，这是由高等教育的客观条件决定的。 3）高校师生间的心理关系。它是指在教育教学过程中，师生的一种内在联系，包括认知关系、情感关系、个性关系等，

45、实际上就是指在教育教学过程中师生个体之间的情感是否融洽，人际关系是否和谐。 4）高校师生间的道德关系。从大的方面来说，在教育教学过程中，师生的活动必然要受到社会道德规范的制约；从小的方面来说，在教育教学过程中，师生之间的交往也必然要合乎教育内部的道德规范，如教师的职业道德，学生的行为规范、学生守则等。 5）高校师生间的法律关系。这体现了他们之间的权、责关系，即指法律规定的相互间的权利和义务关系。11、高校不良师生关系的表现形式?答题要点：（第四章，第 93 页） ?1）师生之间沟通减少；?2）相互信任程度降低；?3）功利主义色彩加重。12、高校良好师生关系的建立。?答题要点：（第四章，第 93

46、 97 页） ?良好的师生关系是高校教育教学活动取得成功的必要保证，是完成高等教育任务的重要前提之一。因此，建立良好的师生关系是十分重要的。?1）良好的师生关系具有重要的作用。（ 1）良好的师生关系是教育教学顺利进行的重要保证。良好的师生关系使学生乐于接受教师的教育和影响，能够激发学生的学习兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维。同时，也能激发教师的教学热情和责任感，为教育教学活动的顺利进行提供了重要的条件。（ 2）良好的师生关系是校园文化的重要内容。师生关系是校园中最基本、最重要的人际关系，是一所学校的精神风貌。作为校园文化的一部分，良好的师生关系有利于营造民主、平等的大学氛围。（ 3）良好的

47、师生关系有利于形成良好的教风学生。高等院校校风与学风相互影响，相互促进。（ 4）良好的师生关系有利于学生创造力的充分发挥。和谐的师生关系，有利于师生间自由交流，有利于睿智和灵感的迸发，有利于师生间教学科研的协调发展，从而使得大学生的创造力得到充分发挥。?2）良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。?（ 1）在学校方面。第一，树立服务育人的教育理念。学生与教师之间在人格上是平等的，学校要为学生与教师平等对话、交流思想创造自由的空间。第二，为师生交流创造平台。加强高校师生间的理解和沟通，拓展双方的交流渠道。第三，改革专业设置和教学方法。要想改善师生关系，在专业设置上要紧跟时代的步伐，

48、给予学生表现和发展自己潜能的权利和空间。在教学方式上，改变填鸭式教学，加大课堂讨论、课后调研的比重，开展多种形式的、有利于学生能力提高和创新精神培养的教学活动。第四，完善扶贫帮困制度。学校对贫困生群体要关心、爱护和体贴，充分利用“奖、贷、助、补”等政策，并为有志于勤工俭学的学生提供足够的工作岗位，以缓解学生过重的生活压力，使其一身轻松地投入到学习工作中来，有助于建立和谐良好的师生关系。?（ 2）教师方面。第一，树立正确的师生观。学生观就是叫是对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。第

49、二，教师的素养是影响师生关系的核心因素，同时也直接影响学生人格的塑造和养成。第三，了解学生，关心学生，尊重学生。大学生在对教师给予他们的关心和热爱中，感受到的不仅仅是爱的温暖，而且能感受到人格的真善美所在，有助于学生对老师的信任和尊重。第四，建立良好的教与学的关系。首先是坚持民主性原则，其次是坚持以学生为主体。?（ 3）学生方面。第一，尊重教师。大学生对老师的尊重，同样也将得到老实对自己的充分尊重，和谐的师生关系要求大学生也必须尊重老师。第二，以学为本。大学生坚持以学为本，应做到勇于质疑问题，学会思考、分析、解决疑难，且须见解独特，富有新意；在质疑、释疑过程中，师生间相互合作，积极讨论，有利于

50、师生感情的增强。第三，培养和谐人际关系。生活秩序和学习习惯能够体现出一个学生的精神面貌和心理素质，良好的人际关系能够促进心理素质的健康发展，有利于提高合作和协调能力。这些都有利于良好师生关系的构建。第五章高等学校管理?重点：高等学校的管理体制复习要点：?概念：?1、高等学校管理体制 ?指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。具体包含办学体制、管理体制、投资体制、招生就业体制、内部管理体制等。（第五章，第102 页）8?2、党委领导下的校长负责制?党委领导下的校长负责制，是

51、校长受国家委托，在党委领导和教职工民主参与下管理学校，对学校行政工作全面负责的一种学校领导制度。（第五章，第109 页）?3、管理目标 ?管理目标就是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。高校管理目标，是学校管理活动在一定时期内所要达到的目的和结果。（第五章，第 110 页）?4、目标管理 ?目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理部署。它包括初期的目标制定、中期对目标的有效控管、末期的成果考评三个阶段（第五章，第111 页）。5、高等教学管理?高等学校的教学管理是高校管理工作的主要组成部分。它是为实现教育目标， 根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织

52、、领导和控制的过程。（第五章，第 114 115 页）?6、教学计划管理?教学计划管理是高等学校培养专门人才和组织教学的主要依据。教学计划管理的作用在于：保证教学管理工作的目标、过程和效果与学校管理的总体目标相统一，并协调教学管理系统内各层次的目标、任务和行为。教学计划管理是稳定教学秩序、提高教学质量的保证。（第五章，第115 页）?7、教学质量管理 ?教学质量管理是高校管理工作的重要内容，它包括教学质量的设计、控制和改进 （第五章，第 115 页）?8、高等学校人力资源管理?高等学校的人力资源管理，是运用科学管理的原理、原则和方法，根据人才成长规律和学校的任务，对学校各级各类人员进行规划与组

53、织，对人际与人事关系进行指导、协调和控制，以达到高等学校人力资源充分利用的高效率、高效益之目的。（第五章，第116 页）?9、 SWOT ?S（ Strengths）表示实力 ?W（ Weakness）表示缺陷 ?O（ Opportunities ）表示机遇 ?T（ Threats）表示威胁 （第五章第 120 页）理解：?1、高等学校外部管理体制的模式？?答题要点：（第五章，第102 104 页）?1）中央集权型指高等教育的管理权限主要集中在中央政府，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准。1）这种高等教育管理体制的优点是：有利于加强政府的宏观管

54、理，有利于从全局角度统筹规划；便于统一调节各地教育发展的不平衡，保持全国教育发展的整体水平；实行等级管理，有助于上下一致，保证了高等学校办学的统一性，避免管理上的混乱。2）但由于权力集中而形成的刻板的科层化管理体制使教育管理缺乏弹性，难于因地制宜；另一方面，束缚了高等教育自主管理的积极性、主动性和创造性。?2）地方分权型指对高等教育的管理权力和管理责任主要是地方政府而非集中在中央政府，下级机关和地方政府在其管辖范围内，有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉。1）这种管理体制的最大的优点在于，可以使高教管理具有弹性，避免一刀切；还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性；

55、有利于高等学校办出特色，便于地方根据本地区实际情况规划高等教育的发展。2）其缺点是难于统一规划，难于控制教育质量，容易导致地区发展的不平衡，也容易出现教育资源的某些浪费或结构性失调现象。?3）中央集权和地方分权结合型（复合型），是介于中央集权型和地方分权型中间的一种管理体制。它的特征是，其决策和管理权力部分在中央政府方面，部分在其他组织或利益集团。?2、我国高等学校外部管理体制改革的目标与内容? ?答题要点：（第四章，第 105 107 页） ?从高等学校的外部管理体制来看，我国属于中央集权型的管理体制模式。改革开放以来，我国对现行高等教育管理体制进行了一系列改革探索。 1）改革的主要目标是，

56、解决政府与高校，中央与地方，国家教委与中央各业务部门之间的关系，逐步建立政府宏观管理，学校面向社会自主办学的体制。2）改革的基本内容是：第一，转变政府职能，改善和加强中央政府对高教的宏观调控；第二，加强省级政府的统筹决策权，变“条块分割”为“条块结合”。近几年来，我国探索了建立这种新体制的共建、转权、合作、合并和参与联合办学的五条途径，并取得了可喜成效。?3、高等学校内部决策层的构成？?答题要点：（第四章，第105 107 页）?从高等学校的内部管理体制来看，其内部决策层包含：1）高等学校的校长。高等学校的校长作为高等学校的首席行政人员，负有对高等学校全面管理的职责，也是学校的法人代表。2）高

57、等学校的几种决策机构。包括：其一，董事会。我国一些公立高校的董事会，主要是为了广泛筹集办学经费，其在学校决策中所起的作用主要是一种咨询性作用。其二，理事会或校务委员会。在目前党委领导下的校长负责制下，我国很多高等学校的校务委员会的作用只是限于行政决策的咨询机构。其三，学术委员会或学术评议会。9我国高校一般都设有学术委员会，作为有关学术工作如学科建设、教师任职资格评审等方面的决策或咨询机构。?4、高等学校的决策模式？?答题要点：（第五章，第107 108 页） ?1）科层制模式，指学校实际决策权力倾斜在学校行政管理人员一侧的一种学校决策模式。?2）学术团体模式，实际决策权力倾斜在学校学术人员一侧

58、的一种学校决策模式。?3）双重组织模式力求学校决策权力在学术人员和非学术人员之间维持一种平衡，强调管理人员和教学人员 “分享权威” 。?5、现行高校领导体制存在的基本问题。?答题要点：（第五章，第109 110 页） ?1）我国现行的高校领导体制是党委领导下的校长负责制，即校长受国家委托，在党委领导和教职工民主参与下管理学校，对学校行政工作全面负责的一种学校领导制度。?2）我国高校领导体制的演变过程始终与以下三个问题相联系：（ 1）受社会的政治经济形势，特别是社会政治体制和经济体制发展变化的影响。 （2）如何处理党的领导和行政领导的关系、集体领导和个人负责的关系。对这两个关系的处理，绝对地肯定

59、或绝对地否定某一方面都是不可取的，正确的处理是在一定的条件下形成辩证的统一。（ 3）要很好地研究高等学校的性质和特点，使高等学校内部的领导体制符合高等教育的客观规律。?6、管理目标与目标管理的关系。?答题要点：（第五章，第110-111 页） ?目标管理是指管理者 简单来讲，目标管理包括初期 ?管理目标就是指个体或组织 ?目标管理是一种管理手段，一种管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。 ?7、高校实施目标管理的意义 ?答题要点：（第五章，第113-114 页） ?1）高校目标管理具有激励效应。在高等学校目标管理过程中，目标成为学校全部管理活动的基础与核心，管理最终通过激发

60、每个人的工作积极性来搞好学校管理工作。?2）高校目标管理具有自主效应。目标管理强调自我管理、自我控制，重视人的作用的发挥和人的思想因素的作用。?3）高校目标管理是系统、整体的管理，具有整合效应。学校管理目标是学校管理功能的体现，是衡量学校管理工作好坏的重要标准和尺度，学校管理的其他要素都是围绕这一要素组合起来。另外，学校目标管理通过让全体成员确定、认定、执行目标，使每个人都参与了学校全局性的管理，使全校形成一盘棋，从而纠正学校部门、个人之间由于本文主义和分散主义所可能导致的各自为政、互相扯皮等弊端。?8、高等学校管理的基本内容？?答题要点：（第五章，第114 117 页） ?1）高等学校的教学