家长在家如何辅导孩子写作业

1、家长在家如何辅导孩子写作业 近日和一些家长聊了聊在家里辅导孩子写作业的事听起来各有各的道各有各的招儿我归纳了一下发觉大多家长实行的手段不外乎“ 逼、看、哄、帮”“ 逼” 就是孩子放学到家就想玩 惩处来威逼孩子写作业 .,不写作业 ,家长就实行强硬的手段 ,用“ 看” 就是孩子写作业总是边写边玩 ,家长就干脆什么都不干 ,坐在孩子旁边看着孩子写作业 .“ 哄” 就是孩子不想写作业 ,家长就进行物质刺激或进行某些许诺哄着孩子写作业 .“ 帮” 就是怕孩子把作业写错、孩子略微觉得有点难度、家长就急着告知孩子该怎么做；其实这些做法都是家长辅导孩子写作业的误区；全部这样做只能导致孩子在写作业的问题上产生

2、被动、消极的心理或把作业当做负担感到无奈或拖泥带水应对了事或依靠家长的督促与“ 帮忙” 孩子在这种被动、消极状态下完成作业等于做了无用功；其结果是事倍功半,很难达到应有的成效； 那么应当如何做呢我想跟家长特殊是学校低年 级同学的家长谈谈我的看法：“孩子的好成果是靠自己学出来的,不是靠老师和家长教出来的”是建立在孩子要有强大的学习才能的基础上,而这种学习才能不是孩子与生俱来的,而是通过老师的训练,家长的辅导而培育出来的；因此,家庭辅导孩子学习的方法尤为重要；导方法；这里重点说说几个方面的辅1、如何检查孩子的作业；学校生需要老师或家长把好检查作业这关,失去有效的检查,那么孩子的学习才能是难以提高的

3、；家长要学 会正确的检查方法,以培育孩子认真认真、独立摸索的才能；（放手 要有方法）孩子读 、二年级时,重点检查字迹是否写端正；做完作业时发 现有不正确的地方, 第一不要指出详细错误之处, 而是说出大体范畴,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看；”或者在有问题 的地方画上 个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之；如 孩子找出来了,就赞扬孩子聪慧、能干；三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而运算的结果一般不检查,由孩子自已确认；假如运算结果错了,老师批改或考试时,判了“x”,就让孩子自己去心疼、懊悔,家长仍装着深表遗憾、怜悯的样子：“真惋惜,这儿错了一点,没得

4、满分；没关系,下次留意一点,会考好的；”检查语文作业,发觉错别字,只在下面画个小圆点, 由孩子自己查字词订正； 这样就能培育孩子对自 己负责任、认真认真的学习品质；长期坚持这个理念及方法,便会养成自已确认对错的习惯,考试时不急不躁,精确率都很高,考完后心 里都是有数的,能估量到自已的考分；2、不要盯着孩子写作业；有的家长喜爱盯着孩子做作业,仍在一旁 喋喋不休的说话,一旦发觉有问题,或字写错、写歪了,一边帮着孩子涂擦,一边批判、埋怨、责备孩子：“怎么搞的,又做错了,总是改不掉； ” “说过多少遍,就是记不住,气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧急、 焦虑的氛围中, 他学习的爱好和能量之门仍能打开

5、吗这个时候,家长再怎么说教,他是听不进去的,也是改不过来的；我认为正确的做法是, 第一过问一下有多少家庭作业,然后叫孩 子自己去做,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打搅孩子,等他做 完了再按上述方法检查；3、如何培育孩子用心写作业的习惯；有很多伴侣说他们的孩子写作 业不用心、爱拖拉,只几道题目也要做好半天,问怎么办？a. 利用“限时勉励法 ”来订正；这个方法以举一个例子来说明；如第一 明白一下孩子的作业量,心里估量一个完成的时间,然后征询孩子,如“语文 40 分钟能做完吗数学 30 分钟能做完吗假如在规定时间做完,给你贴上一个小星星, 当达到 5 颗小星星的时候, 爸爸会嘉奖一个你喜爱的东西或

6、带你到哪儿地方去玩；”通常情形下,孩子会愿意接受的； 如发觉孩子写作业时有不用心做的表现,只要不是太过分,就 让他动一动好了,究竟家里是一个休息的地方,比学校要自由得多；假如孩子留意力太不集中,有拖拉的行为,大人可在旁边提示一下,如“己经做了 15 分钟了,加油！小星星在等着你呢！”这时,孩子也 许会集中精力连续做下去；提示家长留意的是, 这种“限时勉励法 ”是为了第一订正孩子做作 要 业拖拉的坏习惯, 他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的,赐予夸奖,至于作业质量是否中意,是后一步的事；只要孩子有了一点点进步就要赞扬,不能这样说：“虽然在规定时间内完成了,但写得不认真,仍做错了几题,快去改

7、改！”假如这样处理问题,不断不能订正孩子做作业拖拉的习惯,而且仍打击了孩子的学习积极性；如果换一种方式： “你在规定的时间内做完了作业,这很好,爸爸第一给你贴上一个小星星,连续加油；只是这儿好象做得不对,你自己再去检查一下好吗 ”我想,假如这样对待孩子,那么他肯定会兴奋接受的；做家长的要有耐心,只要孩子每天有一点进步,就是值得兴奋和 赞扬的事；培育孩子的学习好习惯要一步一步的来做,不能性急；b.利用 “中途安抚法 ”来订正；这个方法仍是以举一个例子来说明；如,当发觉孩子做作业拖拉,家长感到必需禁止时,可以走到孩子身边,用手边触摸他的头,边说：“是不是遇到了难题,做不下去了,要不要妈妈帮你一下

8、”这样第一把孩子的留意力拉回到学习上；通常情形 下,孩子会说没有难题会做, 这时大人要表现出一种安静的表情：“你很聪慧,立刻会做完的,妈妈等着你好吗”这种方法,实际上第一是中止了孩子拖拉的行为,然后使孩子明白：大人在关注他,期望他快 一点完成作业；对待做作业拖拉、爱玩的孩子,不能在一旁总是用责备、数落、埋怨的语言说教他,如,“做作业总是爱玩,不用心,真是； ；“快做,不要玩了； ” “几道题,也要做半天,真没出息；”越是责骂、数落孩子,越会加重他的坏习惯；c.利用“直接要求法 ”来订正；假如上述两种方法都不管用,那么我想只能用 “直接要求法 ”来订正；这种方法就是,事先明白一下孩子的作业量,然

9、后直接提出完成的时间,如今日的语文作业不算多,用 20分钟完全可以做完,数学稍为多一点,用35 分钟做完；假如在规定时间没完成,到了时间,爸爸便会收起你的作业,装在书包里,不能 在家连续做了；老师发觉你的作业没做完,会惩罚你的,由此而产生 的责任完全由你自己承担； 当然,你觉得时间不够, 现在可以提出来,我们再商定完成时间；”那么,大人说到就要做到,当然,在执行这一规定时,心情要安静,不能发火；要让孩子明白：大人说话是算数的,不是闹着玩的；这种方法是不得己而为之,带有强迫性,要事先与老师取得联系, 请老师作好协作,以免老师认为家长不检查作业,把训练孩子的责任都推给了老师；4、如何点拨孩子做习题

10、；学校生的学习才能有限,需要大人的诱导 和培育；只是在辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是：a.让孩子反复读题；很多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理示意；假如大人总是迁就孩子这种消极心理,立刻告知他如何做, 甚至将算式都列好了, 就会使孩子养成遇到问题不想摸索,依靠他人解决的坏习惯；正确的方法是： “你很聪慧,妈妈信任你,只要多读几遍原题,你会做得出来的； ”当孩子做出来以后,大人要兴奋地赞扬：“我说你很聪慧吧,只要认真一读题,就会做了；起来；”这时,孩子也肯定会兴奋孩子不会做的题, 大人坚持让他 “再读一遍 ”、“再读一遍 ” 不轻意告

11、知他,这种勉励式的读题法是能够 从而获得自信；“逼”出孩子主动学习的爱好,数学解题技巧指点：1、要留意教给孩子如何将复杂问题简洁化,数学化的方法；使 孩子善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质,如应用题的基本结 构、数量关系、画线段图等,只有建立了策略意识,才能防止盲人摸 象,找准切入点,有效解决问题；2、留意良好的数学情感、态度的培育,提高同学自我熟悉 和自我完善的才能；在平常的学习中除了激发、勉励,发觉同学的特长,增强同学的爱好等正面引导外,仍必需要加强对同学的“责任感 ”训练,削减学习中“凑答案 ”的现象,削减练习中 “毛估估 ”现象；要求同学能对自己做 出的答案 “自圆其说 ”,培育思

12、维的条理性和思维的严密性；在作业过 程中,提出对清洁分的一贯要求, 要求同学认真作业从写好每一个数 字开头；我期望通过自己的努力,切实提高同学的才能；（1）基础学问扎实,形成肯定的基本技能；同学的基础学问是否扎 实,直接影响到同学今后的学习和各方面才能的进展,因此,在平常 的课堂教学中, 比较留意抓基础学问的训练, 无论是新授课仍是练习 课都如此,特殊是运算；（2）运用数学学问解决问题的才能较强；学习数学的目的是为了能 用数学学问解决问题, 因此,培育同学用数学学问解决问题的才能成 了教学中的重要目标之一； 在平常的教学中, 留意结合所学内容为学 生创设各种生活情形, 让同学在解决问题的过程中巩固所学学问,体验其应用价值,使同学有了较强的解决问题的才能；学校和