幼儿园听说游戏指导

1、幼儿园听闻游戏指导教课目的:初步理解和掌握学前少儿听闻游戏活动的设计和实行的基本层次、主要环节。2.经过观摩(周五进行)议论幼儿园教师示范的听闻游戏活动，掌握编写教课设计的基本思路和上课的基本环节。教课重点:掌握幼儿园听闻游戏活动方案编写的基本步骤与方法教课难点:掌握幼儿园听闻游戏活动组织实行的基本步骤与方法教课时数:4课时课后作业:课外选择一个听闻游戏，课外在小组中展现，上课抽查。小组合作编写幼儿园听闻游戏活动方案教课过程:一、整体介绍本节内容听闻游戏是一种特别形式的语言教育活动，活动的目标是以培育少儿聆听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。它是用游戏的方式组织少儿进

2、行的语言教育活动，含有许多的规则游戏的成分，能够较好地吸引少儿参加到语言学习的活动中去，并在踊跃快乐的活动中达成语言学习的任务。使用游戏的方式来展开语言活动都能产生优秀的成效，因为它能知足少儿的学习需要，深受少儿的喜欢，并产惹祸半功倍的教育收效。二、听闻游戏活动的基本特色(一)语言教育目标内隐于游戏之中教师经过对听闻游戏活动的设计和实行，快要阶段依据少儿语言发展水平易语言学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听闻游戏活动的内容和过程中，落实到少儿接受理解和试试掌握的教育过程中去。(二)游戏规则即为语言学习的重点内容教师在设计听闻游戏时，依据详细的教育目标，选择适合的语言学习内容，并将本次活动的语

3、言学习重点转变为必定的游戏规则，游戏的规则可能是比赛性质的，也可能是非比赛性质的。当少儿参加听闻游戏时，他们一定恪守必定的游戏规则，依据规则进行游戏，并在活动中锻炼听闻能力。如小班“商铺里的东西”游戏中教师拟订的游戏规则是，“顾客”必定要对售货员求情楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。假如发音不清楚，临时不卖，直到说对了再卖给他。这就要求少儿一定发准“柿(sh)”、“石(sh)”、“车(che)”等音，才能顺利地买到自己需要的“商品”。(三)活动过程中逐渐扩大游戏的成分听闻游戏活动兼有游戏和活动两重性质，从活动组织形式上看，拥有从活感人手，逐渐扩大游戏成分的特色。因为听闻游戏活动带有明确的学

4、习任务，活动开始时，教师需要帮助少儿理解活动的内容，交待游戏的规则，而且示范游戏的弄法。而后教师率领少儿展开游戏，在少儿熟习游戏规则，逐渐掌握游戏规则后，再松手让少儿独立进行游戏。应当说，听闻游戏活动开始时以活动的方式进入，而最后以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时表现得最为显然，尔后跟着少儿熟习水平的提升而渐渐减少，直到少儿完好自主地进行游戏。三、听闻游戏活动的主要种类(一)语音练习的游戏这种游戏是以练习少儿正确发音，提升少儿辨音能力为目的的一种活动。它的形式和构造都较简单。在听闻游戏中，侧重为少儿供给练习发音的时机，以利于少儿学习或复习稳固发音。能够让少儿侧重练习他们感觉困难的或简单发

5、错的语音，也能够组织少儿进行方言扰乱音的练习、一般话腔调的练习、发声用气的练习等。但每次练习的语音不要过多，免得难点过于集中，影响少儿的学习成效。(二)词汇练习的游戏这种游戏是以丰富少儿的词汇和正确运用词汇为目的的。学前阶段少儿语言学习的一个重要方面是大批累积词汇，增添口语表达的内容。应当说，学前少儿的词汇是在平时生活经验的聚集过程中逐渐地增添起来的，几乎没有一个研究能切实地证明究竞一个少儿每日能习得多少词汇。用听闻游戏的活动方式帮助少儿学习词汇，是特意观察少儿对词汇敏感程度的时机，这种集中学习词汇的游戏，侧重指引少儿练习词汇运用的经验。1(同类词组词的经验2(不一样类词搭配的经验(三)句子和

6、语法练习的游戏学前阶段在语言学习过程中，大批地累积句型，按语法例则组测成句，这是他们语法习得和发展的重要阶段。一般来说，学前少儿将从简单句过渡到复合句水平。要少儿理解和掌握而且熟习运用都需要经过必定的练习。学前少儿在平时生活中可能获取运用句法的时机，而听闻游戏是存心识地帮助少儿练习，能够让他们通过特意的集中的学习快速地掌握某一种句法的特色规律，并在试试运用过程中提升娴熟使用的水平。(四)描绘练习的游戏这种游戏是以训练少儿用比较连接的语言，详细形象地描绘事物，提升口语表达能力为目的。它要求少儿语言完好、连接，拥有必定的描绘能力。如大班听闻游戏活动“金锁银锁”，让少儿念儿歌以对答的形式，帮助少儿学

7、惯用简洁而有节奏的词语形容和描绘一件事物。这种游戏主要在大班进行。四、听闻游戏活动设计与实行的基本构造听闻游戏活动的设计与实行有其独到的规律，依据以下构造去没计实行活动，能够产生更好的教育成效。(一)创建游戏情形，引起少儿兴趣在听闻游戏开始时，教师需要调换一些手段去设置游戏情形。1(用物件创建游戏情形教师使用一些与听闻活动相关的物件，或许玩具、日用品等，部署游戏的情景，制造游戏的氛围，引起幼儿参加游戏的兴趣。2(用动作创建游戏情形教师用动作表演，让少儿想像出游戏的角色，或许游戏的场所，从而产生游戏情形的氛围。3(用语言创建游戏情形教师经过自己所说的话，直接描绘或指出游戏中角色以及所处的环境。(

8、二)交待游戏规则，明确游戏弄法在创建游戏情形以后，教师接着就要向少儿交待游戏的规则，这一步骤的目的是要少儿经过教师部署任务，解说要求，明确游戏的弄法。教师经过用解说和示范相联合的方式，指引少儿理解游戏的规则，教师在交待游戏规则时，要注意:第一，用简洁了然的语言解说。在交待游戏规则时，切忌哕嗦、冗长的解说，免得少儿抓不住要领，不可以实时意会理解游戏规则，影响游戏的进度。第二，要讲清楚听闻游戏的规则重点和游戏的展开次序。听闻游戏的规则重点一般都是游戏中少儿要依据规范说出的话，教师应当让少儿基本理解说什么和如何说，以便他们能够在参加游戏时付诸实行。同时要帮助少儿清楚地理解游戏展开顺序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。这样他们才能够顺利地展开活动。第三，教师用较慢的语速进行解说和示范。教师在交待游戏规则时使用的语言应当是相对减慢速度的语言。特别是针对游戏规则回答以下问题或说一句话时，必定要保证让少儿听清楚，因为这种语言带有示范的性质。(三)教师指导少儿游戏教师指导少儿游戏，有益于少儿在活动过程中，熟习游戏规则，进一步明确和掌握游戏的弄法，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为独