数学教学中“师徒组对组内合作”初探

1、数学教学中“师徒组对，组内合作”初探 河南省新乡市获嘉县亢村镇一中 马来雄 论文摘要 随着知识经济时代的到来，团队精神在竞争中越来越显得重要，本文通过自己在教学中师徒组对合作学习的认识，浅谈一下自己的一些体会和观点。通过进行科学合理的二人分组，教师进行适当的引导，加强合作技巧的指导，让学生掌握科学的合作方法，密切联系生活实际，科学设计有趣的活动，注重合作学习的评价。合作学习才能收到实效。 关键词 师徒 合作 参与 交流 一、 合作学习的背景及目的 随着知识经济时代的到来，团队精神在竞争中越来越显得重要。它不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与他人合作的方法和能力。两人通过合作

2、交流，达到思维的共振。同时，合作学习适应中学生的身心发展特点，在合作中获得知识与技能，培养情感、态度与价值观。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高学生的口头表达能力、交际能力及合作意识起到了很大的推动作用，是一种极为有效的学习方式。 根据我们以前对合作学习的组合结构的课题研究发现，如果4-6人分组，差生得不到思考的时间和空间，较为压抑，造成两极分化；有部分中等生也似懂非懂，却又不寻求老师和同学的帮助，合作流于形式。担心这样发展下去，将会有较多学生掉队的危险。去年我们展开了师徒组对，师师合作的学习模式，它以其分工明确化的优势使我们的成绩取得了很大的进步。经过不断磨合和锤炼

3、，提高了课堂效率，在这一良好的基础上我们再接再厉，努力打造更富内涵、更有意义的小组合作学习模式，将原有的两人合作、四人合作，变有更加灵活多变的随机合作、多人合作、和认为对自己的学习有帮助、意见有参考价值的同学合作，我们想进一步探究这个方案，使其更完美，更健全。 二、 初中数学教学中师徒组对，组内合作学习模式的实践 3.教师进行师徒小组活动和整体大组活动的指导。离不开任课老师的指导，教学过程中，任课老师要加强对学生的引导，让学生掌握科学的学习方法，从而更好完成教学任务.例如，每次课堂提问时，可以先让作为徒弟的学生发言，鼓励他们进步，增强他们的自信心，从而促进这些学生更好参与课堂学习与合作.一般提

4、问后要让学生进行思考与讨论，在小组成员之间交流意见和看法，然后再发言.而教师则在学生合作学习过程中，给予适当的鼓励和辅导，帮助学生战胜困难，让徒弟学生感受到小组合作学习的乐趣，从而取得更好的教学效果. 数学教学中师徒组对，组内合作不仅是师生知识的分享，更是情感上的和谐提升.然而在小组合作学习的实践中，发现许多不尽如人意的地方，合作活动不仅没有锦上添花反而弄巧成拙，不仅浪费时间，效率低下甚至会偏离教学目标，影响进度.我总结以下几条 1、不要过分追求逻辑严谨和体系形式化。 2、教师要善于激活学生思维。灵活创设具体情境，巧妙地提出问题，引发学生的认知冲突，使学生处于积极思考的思维状态。 3、培养学生的问题意识。一节好课应该越教问题越多，教师应该从习惯于把问题抛给学生要求学生回答转向让学生自己提出问题、解决问题，这是数学教学中本质的变化。 4、采取形成性评价。在教学中记录学生的各种进步，反映学生参与课堂的教学过程和他们解决问题的思考过程，定期反馈给学生，让学生体会、反思、感悟。 当然，小组合作学习要探讨的东西还很多，但不管怎样，新课程之下，实施合作学习，让学生学得主动，学得愉