小学音乐-游子吟教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课后反思人音版年级音乐子吟以品味古风学唱新韵为教学主线贯 样才是我 面唱熟在时 学生注意力所 是录课让我走让我做到是一首描 首让学生用心体会歌词的思感情教学的重点难点内容上采比、并记 整堂的氛比较活，环节比较紧凑复听唱模旋对歌曲的旋比较熟到了提高用图画内容更深一点更好了的肢体语言不够丰富，在今如何让抓对于音乐老师了具备有需要有良好的课堂教学能力。课标分析人音版音乐 12 册游子吟“感上的不同（）感态目：以品味古风学唱新韵为教学主线贯 （）程方目：让学生沉浸在诗韵与歌韵中用多种有 游子吟饱含深情的朗 （）识技目：1 2二段旋律奏x x x3 教材分析人音版音乐第 12 册子吟游歌曲用 旋律加上装

2、饰像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子心中 x x x （1（2（3 于春日般的母爱 亦无 游 吟 学情分析教 教内学分具学分效步一品味古风深情朗读温故知新配乐朗读节奏练习品味古韵聆听吟诵了解古诗音乐间联系完聆六年级的学生能够饱含深 情地朗游子吟语 （缓慢的（轻柔 的（深情地理解六 年 级 学 生 到位，诗韵的氛围逐渐形 会 背 诵 并 理 成。解游子吟 古筝伴奏，按节奏朗 的含义以就 读。虽有难度，但在教师 知为基础层 的引领下，能够有韵律的 层递进加入 感受古人诗乐 合一的 意 节 奏 古 境对速（缓慢的 筝 伴 奏 （轻柔的（深情 聆听吟诵在 地）有了进一步了解：古 古 风 中 感

3、受 诗与音乐是紧密相连的。 并 寻 找 古 诗 在古韵中按节奏朗读， 语 言 节 奏 与 就“跳一跳摘桃子 音 乐 元 素 之 有意识的结合琴声朗读。 间 的 密 切 联 通过聆听古人吟诵，学生 系沉浸在诗 有了新体验、新发现： 乐 合 一 的 情 （1）有音乐的旋律 境之中。（2）节奏有疏密变化。 因此得出结论：音乐的元 素早就蕴含在 古诗之 中 了！学 生 能 够 静 高年级学生能根据已掌握 下 心 来 认 真 的音乐知识和经验准确的 聆听已经养 划分乐段能说出理由。 成 了 会 聆 听的好习惯。学生能够感受出旋律线的古诗导入： 学 生 轻 松自如。从 学 生 表情 的 变 化 可以看出，

4、 学 生 一 面朗 读 一 面享 受 着 诗乐 合 一 的 美妙意境。学 生 感 觉 新奇，学习 的 积 极 主动 性 被 调动起来。能 做 到 带着 问 题 去聆听。理解到位初听乐起伏：平缓、下行；能较 为准确的表达。二第视唱歌谱的能力强，能看 出学生平时训练扎实、有视唱准确一唱出旋效。对已学知识“波音”掌握感乐学 生 能 够 顺较为准确，并能较为熟练 地运用。段加词演畅 地 学 习 并 掌 握 各 种 音“波音的掌握以 及抒发的情感体会到位，旋 律 记 忆 正确，情感受情感处乐知识并能 体 会 其 中 情唱出了游子心中对母亲的 深情。抒发得当。感用歌声自 然流畅的表新韵第二乐初听乐现出来。

5、由 学 生 带 领 模唱歌谱学 唱歌曲进一 步 激 发 了 学学生能感受出 旋律的 起 在 教 师 引 伏：起伏较大、上行。并 导 下 能 发 自主的发现第二乐段情绪 现 两 乐 段 更加饱满、有激情。 开 头 音 区的不同。能说出两段不同的旋律在 模段模唱旋生 的 学 习 积 极性学生对音区、旋律上的不同。唱效果好， 既 能 巩 固自主学歌 曲 的 情 感 理 解 被 点 燃 了情感的处 理 也 就 自 然 生成又到渠 成了。发声位置， 又 可 以 烘托 歌 曲 氛围。能体会 x xx 表现地不断涌 能 够 深 情 动的激情，犹如激动的心 地演唱，表习加词演情感处跳；心随旋律的跌宕起伏 达

6、作 者 对 去表达对母爱 的感激 之 母亲“报得 情。三春晖”的 感恩之情。能对比的表现 第一乐 段歌 声 把 课“儿行千里母担忧堂 推 向 高完整表歌曲感受表现歌 乐“母在家中儿牵挂 曲 带 来 的 新 能饱含深情地演唱读、 韵。哼唱歌游子吟达 自己对母爱的 “感激 之 情潮。在 学 生 熟 悉 的古琴关 山 月 中 结 束学生能进学生明白了这堂课的 意义：谱曲成歌是继承和 发扬古诗词文化财富最好在 古 韵 中回 味 这 堂 音乐课。歌 声悠扬，诗下总一 步 体 会 歌 曲与古诗音的办法。韵浓浓。课乐 之 间 的 联系。人音版小学乐第 册第课游子吟教目：“感上的不同教重：教准：教过：一 组教

7、二 品古112度绪（深情 2 请 xxx 用古筝为 3 12 3 三 感新1你听 2112唱旋律与朗读的音调多么吻合啊，像 3导着闭上眼 3（1 2“（3 xx 3“就让我们的心 4（1（2（35四 下配总： 中国古我们用心 游子吟评测练习授课班级： 六年级 1 班组别音准A 旋律、音准 正确,连贯流节奏A 节奏清晰、 准确气息 A 声乐有位 置、有方法情感处 A 情绪饱满、 有强弱变化的畅表现歌曲B 基本可以B 有一定的训B 基本正确练 B 能够深情地C 个别学生有唱出歌曲C 有小的失误错误出现 C 声乐无方法指导 C 能够完整地 唱出歌曲，情 感未投入一组二组三组四AAAAAAAAAAAA

8、AAAA总 A游子吟效果分析授课班级： 六年级 1 班A 、完成A 、完成B 基本完成 AA 、完分类评 价 内 容教学目标要明确、具体，符合音乐课程课标理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。评 价等 级A 完成得分教学目标B 基本完成 A面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、C、未完过程与方法的整合。获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识情感目标教学过程教学效果和初步能力，突出个性。1、生动、形象，富有美感，有于学生的音乐审美学习 和文化学习。2、陶冶学生性情和高尚情操，利于学生音乐创造与实 践等多种能力的发展。3、体现音乐审美性，激发学生音乐的探

9、究、感受、表 现与创造兴趣，发展其能力。、语言清晰、准确，专业技能熟练、规范，示范动作正 确、优美，教态亲切、自然，课堂调控应变自如。1、学生音乐学习兴趣浓厚，能受和理解音乐与相关文化大想象思活跃获相应的审美经验和多种音 乐技能。2、教学方式多样化，有启发性激励性，指导及时、灵B基本完成 A C、完成 A、完成B基本完成 A C、完成 A、完成B基本完成 A C、完成 A、完成B基本完成 A C、完成 A、完成B基本完成 A C、完成A、完成B基本完成 A C、完成A、完成活、有效，立足学生发展。恰当运用现代教学手段，教学 有特色。3自调节学习情绪较时间保持学习兴趣和求知欲。C、完成学习过程保

10、持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。B基本完成 A C、完成学生当堂学习效果评测能够准确演唱出歌曲旋律，音准节奏正确，情感处理 得当。A、完成B基本完成 A C、完成总评A课 堂 教 学 观 表（一）教学结构记录授课人观测人田 华潘 峰课题 游子吟授课时 2015.3.27序号课堂环合计时具体内时间起1. 学生弹琴，教师带领，发声1课前练（发声）2 分钟练习；2 分钟1. 导入，朗诵古诗；23品味古风 5 分 40 秒感受新韵 34 分 10 秒2. 学生弹古筝，配乐朗诵 ； 3. 聆听吟诵；4. 教师小结学生对古诗、古风 的理解。1. 揭示课题，初听并分段；2. 学唱第一乐段，讲解波音，

11、跟伴奏指导情感；3. 自主学习第二乐段，跟琴哼 唱，再跟琴加词演唱；00:0005:4005:41 08 ：2008:2116:1016:1129:304. 完整表现歌曲；5学生分层次表现歌曲。1. 教师总结所学内容。2在音乐中结束课堂。29:3139:504结束课业 40 秒39:5040:30课 堂 教 学 观 察 表)教课堂提问有性课题 游子吟执教者观察者王少玉时间 3 月 27 日序号问题纪实铺垫型有效提问思考引导型型其他低效或无效提问 无意义 表述过易 过难重复 糊1游子吟表现了怎样的情感23456789语速、力度、情绪是怎样的？歌曲分级部分为什么可以分两部分？旋律线是怎样的你有没有

12、发现音乐标为什么要“密密缝”？整个第二乐段有没有重复的地方？ 第二越短节奏型比第一乐段节奏型是更加密集还是舒展了？ 101112131415161718192021课堂教学观察表（三学生动等级量表执教者田 华课题 游子吟时间 2015.3.27观察者刘兵学 生 表 现评分备注观察记录1.学习兴趣浓厚。2.学生精神饱满，学习情绪高。3.上课专心听讲，学习习惯好。4.学习过程中，积极参与、大胆发言。5.能够积极主动的对老师和同学提出的观点大胆质疑。55534能够及发现学习过程中存在的困惑或疑问，并能大胆表达自己 的所思、所想、所惑。 积极参与小组合作学习，能够主动发表自己的见解，与合伙 伴愉快，解

13、决学习中的问题。8.能够在规定的时间内，完成相关的练习。9. 能够应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。10.44555 制：优：5 分；良： 4 分好： 3 ；一般：2 分；尚可： 分学生参人数班级总人参度%（与人 / 级人）与度 综合优秀良好一般较差评价请在相的栏内打“”！ 游子 听课录及评 )执教教师执教时间40 分钟执教班级 听课、评课教师六年级一班 刘兵、靖相玲、王少玉课前导入品味古教 学 过 程发声练习1、CA2/4 53 42 | 1 - |2、CA2/4 5 3 1 | 5 3 1 |1、导入、朗诵：同学们请看这幅图中蕴含着一首诗， 就是游子吟评 课 意 见 这是一节常规课，常

14、规课 就要体现在常规课堂训 练，发声练习也是一项重 要环节，作为课前导入， 为学生的演唱做好了充 分地声音准备。培养情绪，为下边的学唱风|导连接语：我们怎样深情地朗诵这首饱含深 做好感情铺垫。 情的小诗呢？一起（1）朗诵古诗入 （2）提问：语速（缓慢的力度（轻柔 的情绪（深情地）2、配乐朗诵运用体验式教学法，将古请房展羽同学用古筝为我们伴奏，一起朗 诗古乐紧密联系在一起，诵、感受古人诗乐合一的意境。让学生充分感受古诗与提问：速度（缓慢的度（轻柔的 音乐的完美结合，同时，感受新韵情绪（深情地）因此，古诗与音乐是紧密相连的。3、聆听吟诵：（1）聆听、感受（ ）提问：你在这段吟诵中听出了什 么？感受

15、到什么？好听。对，有音乐的旋律。 快慢。嗯，节奏有疏密的变化。（3小结以上是我们对古诗古风的 理解来音乐的元素早就蕴含在古诗之中了！1、揭示课题，初听分段连接语：现代作曲家又将现代音乐元素融 入这首古诗，你听可以划分几个乐段？（两个）2、学唱第一乐段（1初听教师范唱感受旋律的起（平 缓、下行）（1）唱出歌谱，讲波音（2）加词演唱：（3）情感处理引导着学生说） 波音为什么要密密缝？一针一线都连着母亲的疼爱啊！闭上眼睛唱，发自心底地唱引导学生将古诗的韵律 与乐曲节奏联系，知道古 诗与音乐的联系。继而为 下边的古诗新唱打好基 础，做好准备。这种聆听也是一种积极 的体验，将古老的诗歌吟 诵传输给学生，

16、新奇之余 感受古诗古韵，继而细细 体会古诗蕴含的韵律。如 果能让学生身体力行的 模仿一下效果会更好。这一环节充分体现了人 文主义思想，注重音乐中 的感受和体验过程，将音 乐记号与现实的情感融 合在一起，使学生更容易| 是什么在颤动？（拨弦）这个波音是在拨动掌握歌曲所表达的情感。学唱歌曲内心深处对母爱的心弦啊！来，再来试一试， 唱出游子心中对母亲的深情。3、自主学习第二乐段：（1）聆听范唱，感受旋律的起伏（起伏较大、 上行）开头的音区提高了表达什么？发自肺 腑的感激之情。此环节凸显了学生的自 主学习的能力，将课堂交 于学生自己，把学习的主 动性交于学生。 只是学生自主学习的氛（2）跟琴哼唱“wu（3）跟琴加词演唱三四句基本重复了一二句仿佛不断涌 动的激情，x xx 出现，犹如激动的心跳。表达 了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之情。（4）情感处理：4、完整表现歌曲（1）第一遍，齐唱（2）间奏加入朗诵（3）第二遍，老师加入哼唱和轮唱5、学生分层次表现歌曲配乐总： 中国古诗词，是华夏子孙的围不足，仍是以教师引导 为主，稍显缺憾。结束评课意见共同记忆和文化财富