学生自主管理班级实践研究具体报告

1、学生自主管理班级实践研究具体报告学生自主管班级实践研究具体报告学生自主理班级实践研究结题报告王文琪一课题研背景教育部、人资源保障部关于加强中等职业学班主任 的意见指出，中等职业学校班主任是中职学生理工作的主 要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量是中职学生 健康成长的引领者。加强中等职业学校班主任工，对于贯彻 落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工水平，促进 中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。我班目前存这样的现实： 1.班全部是 ，发达的 时代、优越的环境、家庭的溺爱和娇惯及社会的些不良影 响，导致学生自我约束能力、心理承受能力普遍差； 2.学生 习惯了以往的包干式管理，缺乏责

2、任意识、自主识、综合能 力得不到提升，个性得不到张扬；生缺乏想象力和创新精 神 生关系不严肃、僵化、死板。第 1 页 共 20 页现代班级管中，一直过分强调班主任的全权指，完全 忽视了学生的自主能动性的发挥。所以，如何在掘学生潜能 的基础上有效的管理班级成为当前急需解决的问。二课题总设计1.概念界定“自主管理是指学生在教师积极引导下自行发自我价 值、发展自身潜力、确立自我发展目标，形成社发展和推动 个体与社会发展意识和能力的一种教育管理模式。“学生自主理班级”是指在班主任的指导下，干部和 全体学生依据班级学生自己制定的公约实施自我理，培养和 提高学生的综合素质，是学生管理模式中的最佳理。 2.

3、研究 目标（1通过研究促本人彻底的转变教育观念，在班级管 理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套效果的班级 管理制度，使学生形成紧迫感、危机感、责任感增强学生的 自我管理意识、自我约束能力，提高学生纪律性（2）.以培 养全面发展的中专生为宗旨，立足于自我控制不的现象，着 眼于学1第 2 页 共 20 页生身心发展可塑性，逐步培养中专生在班级管中的自 主参与意识和组织管理能力，从而不断提高和完其自身的素 质。（3在校园文化设中，尽量让学生自主参与活动，发 挥其特长爱好，让每个学生都有用武之地，感受值，体验成 功3.研究方法本课题采用动研究法、问卷调查法和经验法。三研究管理（一）学长制的超能作

4、用 1.长制的界定“学长制”近年普遍推行的一种学生自管主理式，旨 在高年级学生中挑选政治觉悟高、成绩优秀、有定工作经验 的学生，经过培训，对新生帮扶、指导、教育，导和帮助新 生尽快地度过入学适应期的一种管理模式。 3 月至 201*年 7 月正好是我带两个班的个重叠期，就让 09 的学 生去“带”11 的学生。2.实施学长制的现实意义（1促进新生适新的环境。由于心理准备、个性差 异、文化差异等多方面因素的影响，新生入校后出现多种心 理矛盾，从而使得适应环境成为他们进入中专索临的第一个 挑战。对于一年级的新生来说，要想很好的处理些问题除了第 3 页 共 20 页需要自己的积极努力和不断实践，更需

5、要学校和师以及老生 的引导、教育和帮助。（2增强学生自管理的实效性。学长制的实施充分发 挥了学长们在新生和老师之间的桥梁和纽带的作，更好的实 现了“上下沟通，左右交流”良好局面。（3）.帮助新生快速 确定目标。老生在指导、帮助新生的同时，老生一些综合素 质便展现出来，潜移默化的影响新生，让新生心确立了自己 的目标和未来的蓝图。（4有助于新生稳定。学长制的推行，学生有足够的 发言权和权威性，通过他们日常交流、游戏娱乐就业憧憬、 鼓励劝勉，有利于新生思想稳定，更好的投入学。（二）在级管理中培养学生自主管理能力 1.生自 己制定“班级公约”2一个班级有格的规章制度，才能维护班级正常教学秩 序。让学生

6、自己制定班级公约，这样自主管理的果才会好。 对违纪学生，“班主任”可让他写“说明”；对被批评的学 生，可以从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别班规给予扣 分；被表扬的学生给予加分。每周结束由“班主”评比。学 生行为养成教育对中专生来说有着不同寻常的意，所以也是 我针对学生管理常抓不懈的一个方面。第 4 页 共 20 页2.一周“班主任”制在实施一周主任制之前，先让学生明白“班主”和班 长的区别，班长只是主持班级工作，大小事要及的向班主任 汇报；做“班主任”时你既要负责记载，还要负班级事务处 理，管辖范围要宽的多，这样可以锻炼学生的观能力、口头 表达能力和创新能力。每周结束后要写“班主任总结，并在

7、 周五的周会课上宣读。全班同学当场对这位“班任”进行打 分，教师点评、总结。学生自主管理减轻教师工压力，使教 师有更多的精力用于教育教学及班级管理研究工。（三）在园文化中发挥学生自主管理能力 1.生自 主设计，展现创新精神丰富多彩的级文化，可以培养学生的综合能力我班有 的学生创作小说，有的学生摘抄名人名言，有的生精心练 字。最值得一提的是，每位学生亲手做了一个实车标，形状 各异、形态可爱，所有看过的老师无不拍手叫绝各种学生参 与的活动，都展示着学生的思想和创新精神，而我的一种感 觉是：学生的创造性是挖掘不完的。 生自主参与，张扬个 性特长我班学生还主参加“职专之声”和校篮球队等题活 动。校园文

8、化娱乐活动，使学生有了很多表现自、发现自我第 5 页 共 20 页的机会，学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和长搭建平 台，让每个学生都有用武之地。此外，我班开展了其他多项活动。如，）每周周会 请一名同学发言；（2）开展班级王挑战赛；开展了 “宿舍杯”篮球赛；（4车体设等。四成效与在问题通过这次课的研究基本完成了研究任务，达到研究目 标。从学生开展自主管理以来，我觉得管理的效大大提高 了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓每一个细节 和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切直接，学生 的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化从而促使集 体更加进步。3我班做到了生自主管理；学生的责任意识、

9、自意识得 到了培养和提高；自主创新精神在学生中有一定体现和升 华；师生关系更加地和谐、融洽。本次课题我举了一次问卷 调查活动，参加问卷调查的有我班 40 学生和十名教师。调 查问卷分两部分，一是对班级自主管理的学生调，主要涉及 班主任常规工作、班干部队伍培养、班集体建设问题学生的 教育、班主任工作态度和学生对班主任满意度六方面。二是 任课教师对我班认识和评价的调查，主要涉及自管理的效第 6 页 共 20 页果、班风学风的进步、学生综合素质的提高三个面。老师问 卷下发 份，有效收回 ，87%老师认为我班目前班风 正、学风浓、凝聚力强。学生问卷下发 40 ，有效收回 39 份83%的学生认为班级很

10、团结、适应自主管理、在班级里能 感受到自己的价值。通过调查可发现，我班从总体是积极向上、团进取 的。在这次的课研究过程中还存在一些问题，如学自主管 理中的各种“摩擦”，班干部包庇违纪的同学等所以还应当 让学生感到班主任依然时刻就在班级中。在学生主管理师， 难免会出现这样那样的问题，但班主任不要因为现了问题就 马上去介入班级管理，给班干部、学生给机会，时间，让他 们自己去融合，去解决。五反思有这么一句：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡那些收 入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只在于同一层 面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远高大的英雄 人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，身边好的榜

11、 样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜夜，润物细 无声”。自主管理符合中专生自我意识发展规律更是全面提 高学生素质的需要。只有充分发挥学生的智慧和能，才启动第 7 页 共 20 页其他管理要素的运作，班级管理才算抓住了根本因此可以 说，学生自主管理是班级管理的最高境界。最后我建议全校 的班级都尝试性的运用学生自主管理模式，使我的管理效果 达到最好。4扩展阅读：学生自主班级管理的研究与实践课结题报 告1小学生自班级管理的研究与实践课题结题告 一、课题研的目的意义：素质教育是种主体性教育，主张唤起学生的主意识， 主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃人生。同时 让学生凭借集体这个环境来锻

12、炼自己的能力，施自己的才 华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养适应时代的 高素质人才。“自主班级理”是指一种在自我教育理论的指下进行 的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的培养创新性 人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教研究的范 畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在过构建起 “学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的论及操作规 程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创型人才脱颖 而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐管理氛围，第 8 页 共 20 页培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明富有创新精 神和创造能力的现代人。现代管理理认为，对群体的管理必须以对个体管

13、理为 基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主理才是基 础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与理系统总目 标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理，我选择了 “小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。“小学生自班级管理的研究与实践”课题，即小学阶 段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把生尝试班级 管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动交给学生， 诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级划，尝试独 立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生级管理能力 的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精，帮助学生 创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提学生素质之 目的。二、课题研的

14、内容：1、创设和谐的班级环境。2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。、建立学生自 主管理的管理制度。第 9 页 共 20 页4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学自 主管理班级的模式。、优化班级家庭、社会德育工作中 “学生自主班级管理”教育模式和操作策略。6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保机 制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管能力的形成 和提高。三、课题研的方法：1、实验方法。主要采用实法，以班级为主，强化信息反馈，强实践 总结再实践再总结，逐步完成实验结果2、文献研究法。在研究中，断加强理论学习，学习他人课题研的方 法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管的新理

15、念。3、调查研究法。在研究中运问卷调查研究教学中影响“学生自班级管 理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为题研究提供 充足的事实依据。4、行动研究法。利用周晨会中队活动，培养班级小主人，开展校联系 等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找进“学生自第 10 页 共 20 页主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边践，边探 索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结起来。5、个案研究法。运用个案研“学生自主班级管理”的差异性，个别班 级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力揭示教育中 的某些规律和本质。6、经验总结法。在研究“学自主班级管理”过程中，及时撰写育教学 随笔、案例、论文等，

16、及时总结经验，积累结题料，更为今 后的教育教学积累宝贵的经验。四、研究计：（一）研究期：本课题研究周期为一年。（二研究步 骤：1、201*年 11 月 12 月：对该课题方案进行设计，初步确 认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专、分管领导 进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报教科所审 批。2、201*年 1 月 201*年月 3 月：课题研究的第一阶段 （1）对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。（2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教理 论。（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。上交各类第 11 页 共 20 页班级建设中新理念、新方法。 4 月 ：课题研究 的第二阶段（

17、）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实 践。（2）进行新一轮的班级建设研究。（3）整理有关总结。（4）收集、整理来自第一线的对于班级建设可行材。 4、201*年 月12 ：课题总结阶段（1）整理课题的 相关资料。）撰写课题研究的结题报告。（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成鉴 定。五、主要研成果和结论：自 年 至今，我按原定计划作，不断地修改， 完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习实践，以理 论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效现总结如 下：（一）激发生动机，调动自主管理的积极性。“动机是一活动的原动力”，它是推动学生自管理活 动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定

18、义上讲，自 主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响自主管理的 方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生我服务，行 为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿发自内心的 行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导我管理首先 要强化自我管理的意识。第 12 页 共 20 页1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。在晨会、少队活动中宣传“自己的事自己做”并举行 各类小竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长系，召开家 长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家、社会影响 的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励手段，把自 主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节多层次、全 方位激发学生参与管理的动

19、机，使学生置身于自管理的客观 环境中，产生一种参与管理的需要。2、整合努力目标，激发自主管理动机。每学期初，师要求学生明确一学期的班级奋斗标，引 导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来形成一个自 主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切学生的需 要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主。因此，目 标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，合学生的经 验条件和环境条件，使之具有实现的可能性。3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。魏书生曾说民主管理在某种意义上就是多数人与政 治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主理的前提就 是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友建立新型的师生关系。

20、还要采取一措施， 如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等增强学生班第 13 页 共 20 页级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理积极性，经 常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他乐于遵守纪 律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。要教育得 法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。学生不断体 验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。（二）改革委建制，引导学生全面参与班级管。1、 建立功能小组，确保人人有事做。班委建制历是班主任启动班级管理中最重要的环，但 以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，生参与面不 广。因此我们做了如下尝试：事务分类语文活动学活动宣传 活动体育活动卫

21、生活动制作活动组织委员劳动委体育委员文 娱委员特色十分钟晨会组织班队会成立文艺小组文明新风路 队纪律小型体育活动自行车摆放饮水秩序卫生检校内外活动 零食检查清理黑板发动参与黑板报举办展览展品护功能小组 成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选然后在平时 的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小成员是本小 组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人同提高本项 活动能力。2、设立“十长十员”，确保事事有人做。功能小组的分受学生能力和人数的限制，不可人人参 与。同时班级管理中还有其它事务，可开展“十十员”岗位第 14 页 共 20 页责任制以增加岗位，如设置：花长、帘长、门长桌长、凳 长、灯长、

22、水长、车长、窗长、伞长等，及图书理员、组长（ 人）能小组（ 5 人班长收发作业检查家作班 内竞赛补差工作学习委员收发作业检查家作班内赛补差工作墙面保洁员地面保洁员、仪器保洁员、镜框保员、卫 生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。样，班内初 步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管格局，层层 落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥个学生的主 体性和积极性。3、落实值日班长检查制。由班委成员责班级事务检查，形成“每日制度”管理 （出勤、卫生、晨会、两操、队会）。重点对教内环境加强 督查，认真记录，发现问题，及时整改。对责任不强或忘记 值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失的同学进行

23、扣分。反之，每个岗位每周进行加分。4、实行角色动态分配制。单一的角色不利于学生的面 发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同管理岗位得 到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和理能力。我 们实行功能小组成员每学期一换、“十长十员”月一换、值 日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗有责。在第 15 页 共 20 页多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以，既显示了 制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。改革班委建，设立功能小组，建立“十长十员，进行 岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极应，不仅能 增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使生获得班级 管理主人的积极体验，从而激

24、发主动参与班级管的积极性， 并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管。（三）在丰多彩的实践活动中培养自主管理能。 引导自我管，根本上在于培养自我管理的能力在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培学生自我管 理能力的重要渠道。1、十分钟晨会特色化。以往的晨会课是班主任的“言 堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精美口的早 餐”。晨会由学生自主组织，对 钟晨会进行承包制，专 人负责，全员参与，形成特色。比如内容有：周新闻综述， 周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，五本周要事 等。2、班队会自主化主题班会活也作了相应的改变，尽可能让多一学生参 与到活动的设计、准备和组织中来。班主任

25、提前活动的时第 16 页 共 20 页间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集料，自己去 设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们顾问和教练。活动束后，让学生对活动的主题、内容形式、 主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。3、尝试实行学生自主评价以往我们的价体系，往往是教师一锤定音，新班级管 理理念告诉我们，这样的评价对学生是不公平的因为教师的 评价，往往带有成人化的要求倾向，往往容易求责备，当然 也不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管能力的培 养。因此，在目管理的评价考中，我们尝试着以学自评与 学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、评，小组 评，把自己所取得的进步记录下来，在评价

26、中学从他人的肯 定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，会反省，逐 步完善自己。在学生自我价的过程中，教师不失时机的帮助些学生 找出实现目标过程中存在的差距和努力的方向。个评价过程 教师充分放心，放手，使学生在参与评价的过程充分感受到 了班级民主管理的气氛，也感受到了参与管理评需要的责任 心。第 17 页 共 20 页4、开拓自主实践活动的时间和空间。为了把自主管的 时间、空间进一步延伸，班级内还组织课余收藏组、读书小 组、环保小队等等，定期汇报交流。把班务管理高到学校管 理，学校的红领巾广播台、童鹰电视台、红领巾督岗、小芽 头文学社都是在教师的指导下，由学生自主组织动。在实践活动开展中，我们尽量体现这样一个理，在热 热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意得到更好地 确立，学生的自主管理能力得到提高。像低年级级学生开展 的“理理我的小书包”、“我的书包我自己背”活动，是对 学生进行生活学习的独立性教育，中