课改汇报材料

1、第 第 页课改汇报材料两年来的课改试验，让我们在苦涩的迷惘中，尝到了甜头，看到盼望，收到点滴收获，当这一切都成为过去，我们也开始学会了冷静的思索，我们做了些什么？我们得到了什么？做为课改核心校，我们始终依据上级部署，仔细贯彻落实教育局提出的：“以课堂教学改革为核心，抓实三项重点工作”的精神，树立一个观念，围绕一个中心，落实三项突破性课改工作，扎实地推动课改试验工作的顺当开展。一、树立一个理念为了每一位同学的进展为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，坚固树立“为每一位同学的进展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体老师进行新课程通识培训，学习基础教育课程改革纲要和上级有关文件，倾听专家讲

2、座，开展了人才观、价值观、教育观等主题争论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣扬等。学校领导都仔细组织、参加，做好各项预备工作。通过理念学习与研讨，促进老师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位老师的认识在学习中提高，观念在争论中更新，行为在沟通中转变，从而为基础教育课程改革试验奠定了坚实的思想基础。二、围绕一个中心课堂教学我校课堂教学非常着重老师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教

3、学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培育技能”上。我们的口号是：老师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就同学的精彩。至使我校教学成果，课改工作始终走在我区教育前站的行列。三、落实三项突破性工作1、校本课程开发我校的校本课程是书法，我们的详细做法是：“分层推动、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓究竟，力显成效。1、分层推动即围绕同学年龄特征。认识规律，本着学校师资的实际出发，把全校同学分为两组。13班级为硬笔书法组。46班级为毛笔书法组，分别进行培训教学个别同学可因材调组使之各得其所，各尽其能，高效低耗地扎实推动2

4、、分级培训也叫两级培训。一级是对老师的培训，尤其是对班主任老师的培训，两周一次单，时间为周二下午4：005：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之快速转变思想，进入角色。二级是老师对同学的指导、培训，通过老师自学和培训，使每位老师掌控书法知识及技能、技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间一节课行之有效地对同学进行辅导、讲座。使之深厚学习书法氛围，练就书法硬功。3、精品带动书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，同学练起来困难过挫面很大，为了鼓舞同学士气，提兴奋趣，培育毅力和耐力，要求每位老师切忌浮躁，清除急迫心情，要擅长发觉具有潜能的同学

5、，功底好的同学，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓舞，让同学看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。4、活动拉动即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：与学校橱窗板报相结合，大力宣扬书法知识，展示师生书法作品。与教学相结合，指导老师可利用练笔，让同学抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、掌控了课堂所学知识。与竞赛评比相结合起来。学校将每学期进行两次师生书法竞赛活动两级：班级预选；校级评比，学期末将进行评估总结，评比先进班级和个人，予以大力表彰。与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发同学的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培育，有益于同学的身心健康，由于我们坚

6、持始终，每年区教育局举办的书法赛，我校参赛同学均获奖。2、对讨论性学习我们的详细做法是：1课题的产生按学校确定的讨论课的目标和内容要求，我们每学期在同学中开展征集讨论课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让同学争论，从生活实际中入手，如：我们在同学中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话学校”的沟通报告活动和“科技给农业带来的改变”、“安全隐患存在于学校的每个角落”、学校垃圾处理问题、节省用水问题，同学零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查同学花零花钱的问题时，同学自己设计方案。调查几名同学？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？假如这样下去估算，全校同学一个月要花多少钱

7、？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起同学的重视，从而让同学谈自己对零花钱的认识，零花钱问题了不得，并提出如何合理运用零花钱，提升同学思想品尝。对同学提出的课题，我们尊敬同学的广泛爱好和性格特长，鼓舞他们在实践中开展。2选题和成立小组同学依据自己的爱好和特长，在老师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离同学生活紧密相联的课题，由浅入深进行讨论、探究，体验探究过程。我们把同学按班级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的.同学分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。35人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导老师相协作，指导老师负责。如时间安排道路交通安全提前联系等。3制

8、定讨论方案讨论课题确定后，指导老师为同学提供参考资料，同学阅读争论，在老师的援助下，制定出讨论方案，同学设计的讨论方案的主要内容是：课题名称讨论的主要内容课题组成员及分工课题讨论的可行性分析详细的实施步骤讨论的结果等，以上内容完成之后，在指导老师的组织下，以班级为单位进行讨论报告沟通，报告沟通会由学校统一组织。上学期，我校分别搞了同学行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节省用水、四次报告会、同学写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。3、同学进展性评价评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对同学简约的甄别与选拔，更重要的是关注同学自身的进展

9、，我们在同学进展性评价前，首先我们从对同学诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行“诚信卡”的活动。这对同学严格自律，规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。同学在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内同学进展性评价起着促进的作用。我们的详细做法是：一、评价内容：我校依据同学思想品德形成规律，结合同学实际，依据学校生素养进展手册，综合评价包括七个方面内容：思想品德素养、科学文化素养、身体素养、心理素养、劳动素养、爱好爱好、特长进展状况。二、评价

10、方法：同学自己评价、小组评价、老师评价、家长评价、学校评价五种形式。三、详细操作如下：1、自主、合作、沟通、评价本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了同学的评价方法，以同学的自主评价为主，老师、家长评价为辅，同学的自主评价以“星级同学评比”、班级的“四旗”评比为平台，依据不同班级同学的年龄特点，分层次细化了同学评价内容和评价标准。星级同学评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、制造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了同学在学校的方方面面。各星的评价标准依据同学的年龄不同，分别作了不同的要求，表达了“分层育人”的指导思想。详细评价方案见单行材料标准

11、的制定更贴近了同学的生活实际，只要同学肯努力，均能获得不同的星。从而激励了同学到处严格要求自己，促进了同学良好行为习惯的养成。评价方法由原来的重老师评价，轻同学及家长的评价，该唯一同学的自主评价为主，家长、老师积极参加的评价方式，更客观，更民主。详细方法是，每日同学自己对比“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由同学小组对本组同学获星状况进行评定确认，认为谋生的确达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任老师对本班同学的小组评价进行再评价确认，同学可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的同学，在本班内予以鼓舞表扬。学期末，学校将对获十颗以上

12、金星的同学进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严峻错误，在校内造成不良影响的同学，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由同学家长对同学进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈同学在家的状况。此状况将作为老师评价同学的重要依据。在同学自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对同学的各种活动、行为进行检查监督，并实时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发觉某位同学违规违纪或有不良行为，实时进行劝阻或提出批判，对不听劝说、批判的同学，监督员用信息反馈卡的形式把同学违规、违纪状况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应

13、的星。同时，监督员每日对各班整体状况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时，优生班级获得相应的流淌红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，积极进取，团结向上。2、欢乐成长记录袋评价树立正确的评价与考试观念，突出评价的进展性功能，结合：成长档案袋“评价，促进同学全面进展。依据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“同学学科评价表”进行修改，修改后的评价体系对同学日常学习和进展的评价，关注同学在学习过程中点滴进步和改变，实时予以同学评价和反馈。学校还为同学

14、建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、老师、同学和自我评价，同学竞赛成果、获奖状况、自己满足的作品等等，同学通过成长记录看到自己进步的轨迹，发觉自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价技能。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成果中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占肯定的比例。这样一来使同学和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。3、同学、老师、家长相结合评价我校借鉴德育工作三结合网络的建立，对同学的评价也采用了“三结合”，这样的评价，充分照应了同学成长的经受和生活的空间，在操作过程中，我们通过照实记录和填写“成长记录卡、家长联系卡、综合评价卡”等系列软件