网络学习中影响自我监控学习的因素分析

1、网络学习中影响自我监控学习的因素分析一、网络学习的特征网络学习指通过计算机网络进展的学习活动，主要采用自主学习或协商学习形式进展。相对于传统学习活动而言，网络学习有三个明显特征：第一，丰富的和共享的网络化学习资源；第二，以自主学习和协作学习为主；第三，打破传统学习的时空限制。网络学习中的自主学习、个性化学习、交互式合作学习以及社会化学习，改变了人们以往的学习方式，为更多人提供了承受良好教育的时机。学习者应可以根据自己的学习方案和实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效进展自主学习；同时应能充分利用互联网资源，具备运用信息工具及网络功能的才能、获取与处理信息的才能以及与别人交流、合作的才能。二、

2、学习者的自我监控网络学习在带给我们快捷和便利的同时也有一些负面影响，主要表达在两方面：一是网络学习中的师生、生生别离导致老师角色淡化和教学管理弱化；二是由于网上良莠不分的海量信息和信息组织的无序性、随机性，导致学习者“信息迷航和“信息超载。因此，网络学习必须依赖于学习者的自我监控才能。为了保证学习的成功，学习者必须对学习活动进展方案、检查、评价、反愧控制和调节等，这些被称为学习监控。其核心是元认知才能的培养，即对认知活动的自我意识和自我反应监控才能的培养。为有效地进展网络学习，学习者需要确定学习目的，制定学习方案，合理组织学习资源，选择学习策略，进展自我测试与评价学习效果，并不断根据学习目的修

3、正学习进度和策略。1学习目的：学习目的决定着学习内容，并可作为对学习效果进展评价的标准。2学习方案：要到达确定的学习目的，应结合学习者自身的个性特点，深化分析网络环境，制定出实在可行的学习方案。3学习资源组织：学习资源指支持学习的资源，包括支持系统、教学材料与环境，及能帮助个人有效学习和操作的任何东西。学习者应在老师的引导与帮助下，合理地组织学习资源，进而有效地利用这些资源。4学习策略：学习策略是学习者在学习过程中用以进步学习效率的学习规那么和方法。在网络学习环境中，学习者应根据自己的思维类型、年龄等个人特点，逐步探索合适自身的学习策略，并在学习过程中不断改良，充分发挥自己的学习潜能。5学习效

4、果测评：学习者要擅长及时捕捉学习过程中来自各种渠道的反应信息，如伙伴间的讨论、老师提示、练习、自我测试等，准确地测评自己的学习效果。三、学习者自我监控才能的培养1.学习过程由外部控制转向内部控制方法的学习是最重要的学习，自学才能的培养是最重要的培养。网络这样一个开放性、自主性的学习环境对学习者的自我控制要求大大加强，于是学习者表现出网络学习的不适应性，需要逐步地从外部控制的学习过程向自我控制的学习过程转变，这个转变的实现需要老师对学习者的指导和帮助，引导和培养学习者的自学才能和自我监控才能。2.理清网络资源类型因特网上的资源非常丰富，学习者不理解资源的类型，便不知如何获取自己所需要的资源。网络

5、资源按其所采用的网络传输协议，可分为类信息资源、Telnet类、FTP类、用户效劳组信息资源等，还有其它一些分类标准，学习者必须有所理解，才能防止盲目性。3.学会利用网络搜索引擎检索信息目前，通过网络搜索引擎查询网络资源是最方便、最快捷的途径。学习者必须熟悉常用搜索引擎的特点和功能，明确所需查找信息可能的存在形式是eb、Ftp、Telnet等，还是文本、软件，从而选择相应类型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查询范围、检索功能及检索方法上各有差异，因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎如Ggle、Yah、Baidu、3721等的性能、特点和一般使用方法；为了获得较理想的搜索效果，还可以使用多个搜索引

6、擎。另外，还可以使用布尔运算AND、NT、R等、关键字的选取组合等检索策略与技巧。4.培养学习者的信息素养洛扎克曾经说过：信息太多反而会排斥观念，使人在空洞零散的事实面前六神无主；信息可以同属于人脑，但只有独立考虑和创造仅是属于人的。也就是说，获取和占有信息不是最终目的，运用信息并得到预期的效果才是最终目的。信息的获娶分析、加工、利用和创新的才能，是网络学习必须具备的信息素养，使他们可以对所获得的信息区分真伪优劣，做出恰当的选择，正确评价信息；及能针对问题，选择、重组、运用信息，并利用信息做出新的假设和预测。只有当学生可以自如地利用信息、创造信息的时候，信息迷航现象才能从根本上得到防止。因此，

7、要成为一个有网络信息素养的人，必须可以确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用信息的才能。充分发挥学习者在学习过程中的自主性和创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部信息的被动承受器和知识的灌输对象，以逐步培养学习者在信息多元和个人独处时的道德选择力和自控力。5.完善学习支持系统对于任何学习者，不管是远程学习者，还是承受传统教育的学习者，假如不给他们提供支持和帮助的话，他们都会面临考试不及格或不能按时完成学业的可能。可见，学习支持效劳对学习者的学习起着极其重要的作用。给予学习者一般性的帮助是远远不够的，大多数学习者最需要的是个别化的帮助。他们需要就自己所关心的

8、问题得到反应，因此学生和老师、学生和学生之间的双向交流是网络学习者面临的最大问题。为学生提供全程、全面、及时、便捷的学习支持效劳，是培养学生良好学习习惯的重要的、直接的影响因素之一。因此除在由软硬件支撑的教学平台上及时提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息外，还要提供远程学习咨询，以及由导航、内容阅读、查询、实时和非实时交互教学，和网上的教务、考务管理等构成的完善学习支持效劳系统，为学生的自主学习提供多样化的选择。在此根底上，增加老师角色对网络学习的参与度，要求老师从目的确实定、途径的选择到减少学生困惑、如何获取相应的学习资源、搜索引擎的选择、培养和激发学习者的自主学习动机等方面提供帮助，并且装备站点老师，提供充分的在线及时交流和异步交互，使学习者施行良好的自我监控，逐步适应网络学习。【参考文献】1蒋成凤，魏志慧，师书恩.网络学习障碍分析与研究综述J，中国远程教育，202262曹梅网络学习监控