特别的爱给特别的你

1、特别的爱给特别的你一个语言障碍儿童的转变海门市开发区幼儿园 黄建榕一、幼儿情况去年小班开学时，我接收了一个比较特殊的男孩宇宇，说他特殊，并不是因为他是个家人在海打工的安徽男孩，而是他刚来时我们只听到他嘴里哇哇的大哭声，却没有发出过半个字音。因为这个原因，爷爷才把已到中班年龄的宇宇报名在小班。在班上他总是一个人默默地坐在小椅子上，不让小朋友接近他，他也从不理睬别人对他说的话，不与同伴交往。他从不与人对视，眼睛里流露出的是游离的目光，他拒绝参加班里组织的任何活动，自控能力也特别差，集体活动时坐不住，还不时发出怪声，到处乱跑。老师同他讲话时他有时会害怕，有时很害羞。宇宇虽然不同人交往，但他会用眼睛注

2、视老师和小朋友的活动，当别人笑时，他也会哈哈大笑。宇宇到底是不是哑巴？从他爷爷那儿了解到，由于父母感情不和，妈妈在生下宇宇两个月后就离开了他，只剩下沉默寡言又木讷的父亲，宇宇只好由疼爱他的爷爷一手带大，当其他孩子已经呀呀学语的时候，他只会哇哇大哭，没有说过一个字，所有的人都把他当成了哑巴，心急如焚的爷爷带他跑遍了许多大医院就诊，经检查都说宇宇并不是哑巴，只是由于各种原因存在着较严重的语言障碍，什么时候开口说话也说不准。有人劝他爷爷把孩子送到特殊学校或弱智学校，爷爷舍不得，怕别人欺负他。宇宇爷爷含泪哽咽着对我说：黄老师啊，这是个苦孩子，我不奢望他能开口讲话，就让他在这儿锻炼锻炼吧。老人的话让我一

3、阵心酸，多可怜的孩子！一定要让他早日开口说话！我顿时感觉肩头义不容辞地背负了一份沉甸甸的责任。二、原因分析宇宇的语言障碍除了有生理方面的原因，另一方面，母亲在他两个月大还在襁褓中时就离开他也有很大的影响，在宇宇情感上正需要父母悉心呵护时太早的失去了母爱，本就沉默寡言的父亲受此打击对孩子也不闻不问，父爱母爱的长期缺失造成了孩子的情感饥渴，更没有得到丝毫的母语启蒙教育及有效的亲子交流。带他的爷爷同时要照顾几个孙子，也没有多余的精力对他特别的教育。由于宇宇不会说话，爷爷怕别人笑话、欺负他，就很少让他与别人接触，以至到孩子三周岁时都没有送入小班，延迟了孩子最佳的语言教育时机。由于家长没有采取积极有效的

4、治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使宇宇的身心得不到健康的发展，忽视了孩子探索周围世界的正当需求，没有满足、支持孩子通过适当的尝试去克服困难，去做切合实际的探索，从而压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖爷爷，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢，成为由自卑感导致言语发展障碍和退缩行为较严重的幼儿。孩子的言语发展障碍，已严重影响了其智力与非智力因素的发展。与同龄孩子相比，他在各方面都有很大的差距。三、教育措施面对这样的孩子我并没有退缩，作为教师，要尊重热爱每一个孩子，不仅要爱那些活泼聪明的孩子，同时也要对那些特别的孩子给予更多的关爱，不放弃每一个孩子是我的责任。1、培养良好的情绪

5、情感孩子只有在良好的情绪下学习效果才会好。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好情绪。宇宇每天来到班级门口都要大哭，紧紧拉着爷爷的手不放，而当爷爷走后便不再哭闹。我以此为开端，每当宇宇来园时，我总是给他更多的关怀和照顾，或领着他在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲，放松他的紧张情绪，或让他和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园。经过近半个月的引导和宽松的教育气氛，宇宇来园时不再哭闹，不再纠缠爷爷了，有时还能自己走近幼儿园来。为此，我给了他更多的的鼓励、表扬，在同伴中他也有了几个朋友。2、创设良好的语言环境，促进孩子语言能力的发展良好的环境激励着幼儿不断进取，健康地成长。教师要走进孩子的

6、世界里，了解孩子在想什么，需要什么，与孩子建立深厚的感情，使孩子能敞开心扉，在愉快的环境中快乐地成长。经过仔细地观察我发现：宇宇的听力并没有问题，要想让宇宇早日开口说话，唯一的方法就是不断的给他提供丰富的外部语言刺激。（1）多跟孩子交谈，激发孩子说话的兴趣我首先制定了一套方案，那就是“一二三”，从说基本的一个字到简单的三字词语。我从每天晨间点名入手，放慢速度、大声的叫他的名字“宇宇说到”， 就这样不厌其烦地说上五遍；发小星星时看着他迫切想要的样子，又鼓励他：你说要，老师就给你等等；这些一个字的练习起初并没有出现奇迹。整整过了两个星期，他的唯一进步就是经常听到他上课时、和同伴冲突时哇啦哇啦的乱叫

7、声。我曾一度灰心过，可半个月后他突然响亮清楚的说了声“到!”，我惊呆了，这才明白前段时间他的乱喊乱叫正是他想要说话的前兆。慢慢地经过我们嘴对嘴，口型对口型地教育训练，他学会了说 “老师、爷爷、再见”等两字词语，（2）以强带弱，体验与同伴交往的乐趣为了让宇宇多和孩子们接触，我便主动牵线搭桥帮他找朋友，让他参与交往、参与游戏，增强他的交流意识，以达到主动交流的目的。我先教宇宇认识班里的1-2名小朋友，然后让他从小朋友中找出那个同伴，如，我说：“宇宇把糖果送给周周。”他能准确地找到周周，并把糖果送给周周。然后，我再教他逐个认识班里的其他小朋友，慢慢减轻他的心理压力，使他渐渐融入集体。这种交往方式的训

8、练，对宇宇与同伴交流及言语发展都很有帮助。我又引导几个能干的小朋友去当宇宇的“小老师”，关心、帮助他，和他做朋友，充分发挥“小老师”的帮带作用。如，宇宇和慧慧在看书，宇宇带来了绘本小熊刷牙，慧慧就指着上面的图画，一字一句地教宇宇说“小熊、刷牙”。 宇宇看着漂亮的慧慧，乐呵呵地学说着“小熊、刷牙”。这样做加强了孩子们之间的联系，同时也使他体验到与同伴玩耍的乐趣，体验到集体的温暖。对此改变我还不满足，为了让宇宇在活动中和其他孩子一样能有所得，我试着让他多发言并及时以动作、语言、眼神给予他表扬和肯定。我总是为他设计一些简单的问题。如指着图上“大中小三种猫”中的大猫问：“这是什么呀？”等等，或者让他重

9、复别人的回答。每次答对了，请小朋友为他热烈地鼓掌，并说“宇宇真棒。”从宇宇的笑容中，我看到了成功的喜悦和自信。3、在生活中发展语言生活是语言的源泉，有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。只有帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，才能不断促进他语言能力的提高。而语言沟通，不能离开生活环境。例如，教宇宇说：“我喝水”，就让宇宇手拿杯子去接水。几周后，不用提示，宇宇就可以使用语言表达自己的这个要求。用这种方法，再教他学习简单的词语，如“我洗手、我要”孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要孩子有一点微小的进步，我都会及时给予有效的鼓励和表扬。当他发

10、准了某个音或开口说某个词，我就给予适当的奖励，并明确的告诉他为什么得到奖励的原因，借此要求他说更多的话，让他产生成就感，增强自信心。4、树立自信心，得到他人尊重由于语言缺陷使宇宇产生强烈的自卑心理，所以他用拒绝与人交往的方式保护自己的自尊，同时，也使他失去了与人交往交流的机会和自信心。树立自信心，得到他人的尊重，是他消除自卑感的重要条件。虽然宇宇参与集体活动时不太积极，但他热爱玩各种玩具，如自由活动时，他会拿着玩具汽车，在活动室前面的斜坡上，让汽车滑下去再向上爬坡；晨间锻炼时，他会拿呼啦圈和皮球套在一起玩“圈小猪”游戏，拉圈拉得腰酸了，他又找来一根“布尾巴”从呼啦圈里钻过去，再套住皮球拉着走，

11、变成了“拉小猪”。宇宇在游戏中迸发出的这种创造性思维的火花让我惊喜，活动结束后，我及时表扬了他在游戏中的积极动脑和主动探索精神，并请他在小朋友面前，演示一下他的玩具新玩法，起初他有些羞涩，在大家的掌声中，他终于逐渐消除了紧张戒备的心态，大方地在集体面前表现了自己，还给了大家一个灿烂的微笑。建立良好的师生关系是促进孩子身心健康发展的基础，也是宇宇消除自卑心理障碍的必要因素。看到值日生为集体做事情时，宇宇总露出羡慕的神情，我知道他渴望得到老师更多的关注，喜欢为老师做事情，便请他为大家摆放碗勺、小椅子，给植物浇水等，这让他知道了小朋友们需要他，大家尊重他、喜欢他，使他收获了自信，逐渐有了与人交往的勇气。四、取得的成效宇宇入园一年以来，经过教师和家长的共同努力，他在参与活动能力、语言理解能力和学习能力方面均有不同程度的提高。1、宇宇的语言能力有了提高孩子从不会发音到能发准简单的音，说话时口齿清晰多了，词汇量也增加了，能说出许多称谓，能回答简单的问题。记得那次晨检时，宇宇先大声地和保健老师打招呼“老师早”，又说了声“爷爷再见”时，他爷爷激动地又拍手又跺脚，兴奋得像孩子似的。现在宇宇已经会大声地的唱“摇篮曲”， 会边唱边跳邀请舞“找朋友”，会说“谢谢大家”，发音也