2021年贵阳市中考语文总复习：课外古诗词曲讲练

1、2021年贵阳市中考语文总复习：课外古诗词曲讲练2021年贵阳市中考语文总复习：课外古诗词曲讲练二轮 课外古诗词曲讲练贵阳2019年首次考查课外古诗词，为五言律诗，其主题为怀古伤今，总分值为7分，以“选择辨析题简答题”的形式考查。其中选择辨析题涉及与课内古诗词的对比联系，选项给出的4项均为作者篇目名，分别是曹操观沧海、陈子昂登幽州台歌、王安石登飞来峰、文天祥过零丁洋，均为课标篇目，要求选择情感主旨与课外古诗词最接近的一首，分值为3分；简答题考查了“炼字”这一考点，分值为4分。预估2021年将会延续这一形式。考情总结二轮 课外古诗词曲讲练贵阳2019年首次考查课外古诗词，为常考考点及方法突破考点

2、1信息提取、理解及内容辨析题型一：信息提取、理解题(填空、简答)1. 概括诗中景物(意象) 意象就是诗歌中用来寄托主观情思的具体可感的客观物象。它不单是事物的客观形象，而且是蕴含着主体思想感情的形象。 概括诗中意象，要联系诗歌的类型，抓住诗中的主要景物，结合诗歌的主题、思想感情来进行提取概括。常考考点及方法突破题型一：信息提取、理解题(填空、简答)2. 诗句、整体理解 (1)先扫清字词障碍，这是第一关。中考考查古诗词，虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。如杜甫的春望：“说说春望中的望字包含哪些含义”。答题时，可先推想“望”的义项：向远处看，如眺望；心中所愿，如盼

3、望、期望；拜访，如看望、探望；有名的，人所敬仰的，如望族、声望；等等。(2)通读全诗，从整体上去理解。继续分析杜甫的春望：首联和颔联，主要写景，也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢？是山河破碎，是春天的凄凉景象。颈联和尾联，写作者内心的想法以及表现在行动上的2. 诗句、整体理解细节，从这里我们可以读出他心中的期盼：期盼亲人团聚，国家安定。如此我们就知道了春望的“望”，既是写作者眼中所见，也是写作者心中所愿，有“望见”和“期望”两层含义。 (3)仅从字面理解无法解题时，需联系作者的生平事迹、心路历程。如陶渊明饮酒(其五)中“结庐在人境，而无车马喧”一句，结合作者来看，陶渊明是一位隐士，他不愿与世

4、俗同流合污，一心归隐田园，就是为了实践自己“淡泊宁静，心无尘杂”的人格理想。即使身居“人境”也能不染尘杂，是因为他能做到“心远”。“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念，丢掉物欲，断绝尘想，精神远超尘世之外，哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢？细节，从这里我们可以读出他心中的期盼：期盼亲人团聚，国家安定题型二：内容辨析题1. 看是否曲解原意，张冠李戴。设题时会故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般，把动态(景)说成静态(景)，反之亦然。2. 看是否随意引申、任意拔高或贬低。设题时往往把浅显易明的道理表述得深奥难懂，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高

5、(贬低)诗歌内涵。3. 看是否以假乱真，鱼目混珠。设题时往往把正误表述内容糅合在一起，并用表示否定或肯定的判断词作结，如“不”“是”“都”等。题型二：内容辨析题4. 看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。5. 看是否以偏概全，故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄的表达说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。4. 看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不1. 抓题目。从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。如张养浩山坡羊潼关怀古题目中就有“怀古”二字。边塞诗的题目多出现“塞”“军”等字眼，送别诗标题中多有“送”“别”等字眼。2. 抓注释

6、。从注释中寻找暗示信息。有的注释介绍背景，那是在暗示诗歌的思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示诗歌用典或意境；有的介绍作者，那是在暗示诗歌的写作风格。3. 抓作者。探究作者的写作风格与写作意图，明确与诗词有关的时代背景、作者生平、思想背景，知人论诗。考点2把握诗歌的思想感情(2019.21)1. 抓题目。从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。如张养浩4. 抓诗眼。弄清诗句的含义，特别是“诗眼”的含义，把握住“情感关键字”。诗眼一般是动词或形容词。如苏轼江城子密州出猎中“老夫聊发少年狂”一句，一个“狂”字贯穿全篇，统摄全词，奠定了全词纵情豪迈的感情基调。5. 抓意象。掌握意象(人、景、物)和情

7、境(感情、气氛)的相关字词，把握其特定含义。如“松柏”表示坚贞刚毅；“杜鹃”表示哀伤悲痛；“东风”一般代表春天、美好等。4. 抓诗眼。弄清诗句的含义，特别是“诗眼”的含义，把握住“6. 抓尾句。一般尾句都是诗歌的主旨句，多是议论性或抒情性的句子。表达思想感情的常用术语如下：忧国忧民、怀古伤今、忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、欢喜、欢快、离愁别恨、憎恶、激愤、怨愤答题思路：通过(内容)，抒发(寄寓/揭露)了作者的感情。6. 抓尾句。一般尾句都是诗歌的主旨句，多是议论性或抒情性的题型一：谈对字的理解或者分析其表达效果 解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述；点出该字创造的艺术效果：

8、a.点出该字有无修辞或描写手法，若有则指出其作用。b.点出该字创设出怎样的意境。c.点出该字对诗人情感表达起到了什么样的作用。 答题思路：字在诗句中的意思是，它运用了的修辞(或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实等)写出了的景象，表达了诗人的思想感情。 考点3炼字(2019.22)题型一：谈对字的理解或者分析其表达效果考点3炼字(201 误区警示：单纯地就字论字，脱离诗歌本身，简单地解释字词含义。缺少对该字艺术效果的阐述，遗漏要点。题型二：字为何不写成其他字 分析字的表达效果(具体方法参考“题型一”)；说明替换成字的效果(具体方法参考“题型一”)；比较这两个字的表达效果，说明字为何不写成其他字

9、。 另外，还有一些特殊词，备考时要尤为关注： 误区警示：单纯地就字论字，脱离诗歌本身，简单地解释词性含义、作用及举例具体分析动词强调过程及变化，一般能使语言变得生动形象。如：“海日生残夜，江春入旧年。”(王湾次北固山下)“生”“入”这两个动词用拟人的修辞手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，生动形象地描绘出残夜将尽未尽，红日已经冉冉升起，旧年还未过去，春天已经悄然而至的变化。词性含义、作用及举例具体分析动词强调过程及变化，一般能使语言词性含义、作用及举例具体分析形容词表现描写对象的性质、状态，主要着眼于对象的状态；不仅可以从形、声、色、光等方面点出描写对象的特点，还能传达出诗人的情感。如：

10、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”(苏轼水调歌头(明月几时有)“圆”“缺”二字写出了月亮在变化过程中的两种状态，暗含了词人坦然面对人生起伏的乐观态度。词性含义、作用及举例具体分析形容词表现描写对象的性质、状态，词性含义、作用及举例具体分析副词表示程度、范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得更深刻。如：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”(杜甫春望)“更”字间接突出了诗人的愁绪不断增多。数词可以写出事物的数量，它在诗歌中的巧妙使用可达到出人意料的表达效果。如：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”(岑参白雪歌送武判官归京)“百”“万”二字都是比较大的数字，用这种数字突出了边塞环境的苦寒。词性含义、作用及举例具

11、体分析副词表示程度、范围、时间等意义， 注：一些特殊词的表达效果。叠词：一是体现音节美，增强语言的音韵美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折。拟声词：一是给读者以听觉的感受，使诗文更加生动形象；二是能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，能渲染气氛。题型三：根据诗歌内容，选择最恰当的一个字 分析所给选项中的四个字的表达效果(具体方法参考“题型一”)；比较这四个字的表达效果，选择其中最适合本诗的词即可。 注：一些特殊词的表达效果。叠词：一是体现音节美，增强1. 首先看题干是否点明赏析的

12、角度，若题干点明赏析的角度，可结合诗句具体的内容进行赏析；若题干没有点明赏析的角度，则要明确诗句运用的写作手法，然后进行分析。2. 抓住突出的写法或内容，结合写作手法的一般作用和具体诗句进行简析。3. 点出该句创设的意境或表达的情感。 写法方面可从修辞手法、表现手法、抒情方式等角度入手，一般思路是：析手法具体分析表达作用/情感。 答题思路：运用了(修辞手法、表现手法、抒情方式)，写出了(意象、意境)，起到了 作用，表达(突出)了情感。考点4句子赏析1. 首先看题干是否点明赏析的角度，若题干点明赏析的角度，可附：古诗词曲常见手法(具体可参考“一轮课内古诗词曲对比整合及训练”)修辞手法比喻、拟人、

13、借代、反复、夸张、对偶、设问、反问、双关表现手法烘托、渲染、铺垫、衬托(正衬、反衬)、对比、照应、正面/侧面描写、动静结合、虚实相生、联想、想象、以小见大抒情方式直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志附：古诗词曲常见手法(具体可参考“一轮课内古诗词曲对比整合1. 找形象。从诗句中找出描写的具体形象，意象一般都是名词，从诗句中找事物名词即可。如钱塘湖春行中的景物“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等。2. 析特点。抓住诗句中的关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。如“早莺争暖树”“新燕啄春泥”用“早”“新”来形容意象“莺”“燕”的特点，并用“争暖树”“啄春泥”的动态描写展现了“莺”“燕”活泼可爱的特点。考点5画面描述1. 找形象。从诗句中找出描写的具体形象，意象一般都是名