初中数学学困生转化策略研究课题研究结题报告

1、初中数学学困生转变策略的研究课题研究结题报告镇头中学宋雪琴一、课题的界定及需要解决的问题：学困生过多已成为限制农村初中数学整体授课质量全面提升的瓶颈，若是学校教育忽视了学困生这一特别集体，根本谈不上教育授课质量的全面提升。转变学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成优异的学习习惯和思想习惯，充分调动他们积极主动参加教育授课活动，与培养学优生相同重要。特别在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个落后，就显得特别重要。推行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不但使学生数量增加，更主要的是学生之间差其他扩大，特别是在数学学科

2、上的差距。近几年的数学中考成绩反响出全县中考数学成绩低分率都在30%左右，有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部分学生集体的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的感神态度，或对完成数学学习任务有必然的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌讨厌、害怕感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上若是缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以致于他们的学习成绩处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常授课。本课题重视要解决的问题：调研、解析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何经过社会、家庭和学校的相互当合，课堂内有效的分层授课和课外的适合的“

3、因材施教”的指导等，努力促使“学困生”的转变，大面积提升全班整体数学授课质量。二、课题研究的内容和方法主要内容：（1）农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理解析，包括研究以致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。（2）数学课堂授课如何关注学困生、适应学困生，研究学困生的转变策略。（3）如何睁开有效的课外指导转变学困生。（4）授课日记促使学困生的转变的研究。研究方法：借鉴现代教育理论，采用行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完满实践。采用追踪检查法、量化解析法等经过拟定计划、方案推行、反思总结等阶段完成。三、课题研究的过程：（一）对学困生基本情况检查1、依照上学期期末数学成绩统

4、计情况确定及格线以下的学生作为摸派对象2、深入详尽班级进行检查摸底详尽形式：（1）观察学困生的课堂表现2）查察学生作业情况3）走访学困生的家长4）与有典型代表性的部分学困生会商（二）汇总、反响初中数学学困生形成的内因与外因主要从家庭、社会、学校三个方面总结学困生形成的：智力因素非智力因素（三）研读有关的教育理论专著、期刊，边学习、边思虑，做读书笔录，写案例解析（四）研究转变学困生的有效对策经过自我反思和平时听课调研时与同行之间的商讨与交流，提出详尽措施，博采转变学困生的成功经验，再经过网络进行反响，用之于授课实践检验见效，以进一步总结提升形成较为完满的、适合合地实质的、的确有效的转变策略.（五

5、）形成详尽系统的转变学困生的有效策略四、课题研究的结果：1、初步找到了初中数学“学困生”的形成原因，并研究出转变“学困生”的举措方法.2、经过近一学期的课题研究，运用以上举措方法对“学困生”推行帮扶、转变，产生的比较好的见效：（1）学生对于数学的兴趣正渐渐增强。（2）促使了“学困生”的主动发展。经过一学期的实验，学生学习数学的积极性和主动性被充分调动起来，对数学学习表现出极大的热情和兴趣。（3）经过月考和期中考试成绩解析看，数学平均成绩在稳步提升，特别是低分率下降幅度较大，说明“学困生”转变工作成绩较为显然。五、课题研究的反思：课题研究获取了一些阶段性的成就，但本课题研究推行时，仍存在着诸多问题，这些问题主要包括：课题研究的时间比较短暂，研究内容比较浅陋，特别是受检查范围的限制，对“学困生”形成原因的解析判断可能不太全面。参加课题研究的教师授课压力重，研究实践不能够获取很好的保障，使课题研究仍处在先期阶段。授课日记促使学困生转变的研究尚不能熟，未形成详尽的研究成就。数学“学困生”的存在是不能防备的，转变“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的，仍需要在今后的授课中再进一步睁开更为深入认真的工作，有更新的举措去卓有